实验在物理教学中的作用3篇

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（一）

一、实验教学有助于激发学生学习兴趣

传统教学以书本知识为主，通过教师讲授而向学生传授知识，这样的模式过于抽象化，学生学到的也只不过是一些经过抽象后的概念。而在新课改下，借助实验教学，让学生在实验过程中完成从直观到抽象的过渡，还能激发学生的学习兴趣。

首先，实验教学能为学生提供丰富的感性材料。众所周知，感性材料能较好地激发学生的学习兴趣。以影响电阻大小的因素教学为例，如果教学中教师只是单纯地告诉学生影响电阻大小的因素有哪些，学生只能抽象地记住这些知识。而通过实验，学生在观察电阻丝的长度和小灯泡的亮度变化后，结论就得到了，抽象的概念一下变得直观起来，能有效帮助学生理解记忆，进而强化学生的学习兴趣。

其次，实验能较好地提高学生的参与度，促进学习效率的提高。学习效率是学生在一定时间内进行学习所掌握知识的多少。在这个过程中，学生的参与度对学习效率有直接影响。如在大气压强的教学中，教师先用一个矿泉水瓶在瓶底钻一小孔，然后不断向里面加水，学生看到水从小孔中流出，接着教师问:如果盖上瓶盖会怎么样?学生有了很多猜测，然后让学生做实验。实验后就引发了学生思考“这是为什么”。于是，整个课堂学习变得更加主动，学生不是在教师的要求下去学习，而是自觉地探究，真正从“要我学”转向“我要学”，学习积极性增强，参与度提高，效率也随之提高。

二、实验教学有助于促进学生对知识的理解

在物理学习过程中，概念、定理是最基础也是最重要的内容，就概念而言，它具有高度的概括性和抽象性，教学中单纯地让学生通过听来理解是较为困难的，而借助实验，学生能较好地理解概念的形成过程，从而理解概念的内涵和外延。在概念教学中，实验是揭示概念、规律内涵最直观的手段，如光的反射、光的折射、平面镜成像规律的教学，串、并联电路的电流，一定要让学生亲身经历实验过程，才能让学生对其中涉及的概念的内涵有更深入的理解。如在光的折射教学中，教师引导学生以杯子、水、筷子为实验器材，让学生将一根筷子放入杯子中，观察筷子会发生什么变化。将水倒入杯中，再让学生观察杯内的筷子又会发生怎样的变化。在实验中观察到“筷子放入没水的杯子中，不会发生变化。而将水倒入杯子中后，发现筷子变弯了”，进而分析得出“光是沿着直线传播的，光从一种透明的物质进入另一种透明的物质时，光的传播路线会发生偏折”的结论，这样的实验能有效帮助学生理解“折射”这一概念。

三、实验教学有助于培养学生的合作精神

现代社会发展要求学校教育培养的学生具有合作能力和创新能力，因为在工业化社会生产中，很多事情都需要团队去完成。而物理实验就要求学生团结合作，这对培养学生的合作能力具有积极意义。在实验中，不同的小组成员需要有明确的分工，然后按照分工要求进行实验记录、实验观察、现象分析、结论汇总等工作，一旦小组成员间的任务没有较好地完成，就可能影响整个实验效果，因此，小组成员在小组中的作用就显得尤为重要。同时，在实验过程中，通过小组间的相互合作交流，能较好地促进小组成员对实验的理解。在遇到问题时，小组成员共同面对，共同分析解决，这样能增强小组成员间的凝聚力，从而培养团队合作精神。

四、结语

在小组实验过程中，首先要引导学生互看，即看实验现象，如在做功能否改变物体内能的实验中，学生通过小组间的相互观察后发现，用火柴来代替棉絮就是很好的实例;其次引导学生互助，虽然小组成员有明确的分工，但分工是在合作基础上进行的;最后要引导学生进行交流，通过交流合作来完成实验。

作者：章永锋 单位：江苏苏州市相城实验中学

（二）

一、结合实验教学有利于调动学生的学习热情

教学实践表明，学习热情是促使学生充分发挥自身主观能动性的内在驱动力量，有利于推动他们自身积极、主动地吸收相关的学习知识。而物理教材中包含着众多新颖、有趣的小实验，这对于好奇心极为旺盛的初中生来说无疑具有极大的吸引力，从这个层面上来讲，物理实验不但有利于充分调动学生的学习热情，对于教师更好地开展各项教学活动、提高课堂教学效率同样有着极为重要的促进作用。例如，在讲解大气压的相关知识之前，我在课堂上做了这么一个小实验：用一个杯子盛满水，在杯面上盖上一个硬纸片，用手按住硬纸片将杯子整个倒转，然后在班级里慢慢走动，让学生认真观看水的运动。这样一来，学生心里就会产生一个很大的疑问：“平常的话，只要杯子稍微歪一点，水就会洒出来，可是为什么如今整个杯子都倒置了，水却不往外流呢？”这就能极大地调动他们的学习热情和学习积极性，促使他们带着疑问与强烈的好奇心认真地进行这部分内容的学习，从而为提高课堂教学效率奠定了良好的基础。

二、结合实验教学有利于帮助学生加深对基础物理知识的巩固与掌握

初中物理虽然是物理学科体系的基础组成部分，很多学生觉得物理难学，究其原因在于他们认为物理的一些概念和规律既抽象又笼统，远远超出了他们的理解范围。就拿“力与运动的关系”来说吧，亚里士多德认为“力是维持物体运动的原因”，而牛顿却认为“物体的运动不需要力来维持，力可以改变物体的运动状态”，这就使得学生在学习时也是云里雾里，慢慢地也就不愿意学了，在这样的状态下，自然很难取得良好的课堂教学效果。通过对自身教学的反思，我决定将一些小实验加入这部分知识的讲解中，力求帮助所有的学生都能充分理解与掌握这部分知识。具体的实验步骤：

1．将一块长约60cm、宽约50cm的长方形木板水平放置，将滑块放在上面。用一根木棒推动该滑块，这时候滑块是运动着的；然后停止用木棒推动该滑块，滑块随即停止运动；

2．将一个小球放置在水平木板上，然后以同样的速度用木棒推动该小球。可以发现，即使停止推动小球的动作，小球还会往前运动一段距离才会停下来。

3．用木棒敲击滑块表面，滑块向前运动，即使停止敲击的动作，滑块还会继续往前运动一段距离。通过上述三个小实验，学生很容易就能直接观察到三种情况下物体运动的情况，这样一来他们就能对亚里士多德与牛顿的观点形成鲜明生动的感官认识，有利于更好地掌握牛顿定律中关于“物体的运动不需要力来维持，力可以改变物体的运动状态”这一知识点的理解与掌握。

三、结合实验教学有利于提高学生的实际探究能力

《义务教育物理课程标准》提倡“自主、探究、合作”的先进学习理念，要求教师在日常教学中要“改变现有的教学模式，转而重视学生自主学习与实际探究能力的培养与开发……”我将这一精神积极融入自身的教学实践中，并且取得了较为理想的教学效果。例如，在学习“看不见的运动”这部分知识时，我就要求学生做了如下的探究实验：用10ml的量筒分别量取10ml的水和酒精，这样一来，两个量筒的总量为20ml。接着，取一个20ml的较大量筒，将10ml的水和酒精充分融合，这时会发现，两种液体的总量根本就不足20ml。接着我就要求学生自由分组、自由讨论，总结出可能导致这种现象出现的原因。这样一来就在具体实践中大大提高了学生自身的探究能力以及归纳总结等各项能力。

四、小结

世界著名物理学家李政道说“：物理学的基础是实验。”因此，作为一名优秀的初中物理教育工作者，我们在日常教学时必须将实验融入具体的教学中，充分发挥实验在物理教学中的优势与功能。只有这样才能切实调动学生的学习热情、帮助他们更好地巩固与掌握基础的物理知识，也只有这样才能真正将物理新课标关于“提高学生的自主探究能力”的精神与要求落到实处。

作者：王素英 单位：福建省泉州市泉港区美发中学

（三）

一、有利于培养兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生好学、乐学的基础，因此，物理教师要充分利用物理的学科特点培养学生的学习兴趣。初中生好玩爱动，对新奇事物比较感好奇，而在物理教学中由于实验的新奇性，可以很好地吸引学生注意力，教师可以利用这一点来培养学生对物理学科的兴趣。教师要让学生多进行物理实验，进行动手操作，由于在实验的过程中，学生是实验的操作者，实验的成功会让学生感到非常有成就感，充分体会到成功的喜悦，从而激发学习物理、探索科技的积极性、主动性和创造性使学生在实验时能积极主动地参与。因此，教学过程中不仅要加强演示实验，更重要的是让学生多做实验，尽可能通过实验激发学生的兴趣和求知欲。

二、有利于形成概念，掌握规律

在物理教学中，形成概念，掌握规律既是教学的重点，又是难点。实验是突破这一难点的重要手段之一。我们都知道人的理性认识是建立在感性认识的基础之上的，因而形成概念，掌握规律需要借助大量的感性材料，必要的感性材料和数据是形成概念、掌握规律的基础。物理实验在教学过程中能为我们提供大量的感性材料，因此，物理实验有利于形成概念、掌握规律。

三、有利于培养学生的能力

随着时代的发展，社会需要大量的能力型人才而不是只会纸上谈兵的知识型人才，所以，教师在教授学生知识的同时更要注重培养学生的各种能力。物理教师要依据物理学科的特点，利用物理实验培养学生的多种能力，主要包括以下能力：观察能力；动手实验能力；总结实验能力；分析概括能力；语言表达能力；利用所学知识解决实际问题的能力。

四、有利于培养学生实事求是的科学态度

在教学过程中我们一再教导学生做事要实事求是，但是这样的说教却显得苍白无力。物理实验正好弥补了空洞说教的缺憾，在学生实验过程中教师不能包办代替，要让他们自己亲自动手去做，如果实验结论与所学实验结论不符，不能盲目地否定学生的实验结论，要教育学生尊重事实。

五、有利于培养学生的品质

学生的品质有许多是通过后天的培养而形成的，在实验过程中可以培养学生遵守纪律、爱护公物、勤俭节约的良好品质。另外、在实验过程中，学生会遇到这样或那样的困难，这时教师要鼓励学生克服困难，在这个过程中锻炼学生的意志。

六、结语

总之，物理实验在中学物理教学中的作用是不可缺少的，要充分发挥实验的作用，让实验服务于物理教学，让学生在实验中掌握知识，发展能力，形成良好的品质。

作者：许秀艳 单位：迁安市扣庄乡陈官营中心