物理教学中提高学习兴趣

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一、改进物理实验教学，提高学生学习物理的积极性

1.通过日常微型物理实验演示，激发学生的求知欲，从而激发学生探索创新的欲望。青少年天生充满好奇心，生动、趣味性强的实验可以提高学生的兴趣，使他们的认知活动处于最佳状态。例如在讲固体传声时，可以设计“掩耳盗铃”的实验，用一根细线中间系上一个铃铛，两手分别抓住细线两端，并同时用手指堵住自己的耳朵，随后让另一个人用铁尺敲击铃铛，然后与想象的恰恰相反，手掩耳朵能听到清脆的铃声。说明了人的骨骼、细线能够传声，从而大大调动了学生学习的积极性，对物理学科的学习有了兴趣，而且对基本知识印象深、记得牢，收到了事半功倍的效果。

2.用具有惊险性、刺激性的自主实验激发学生的学习兴趣。19世纪杰出的英国教育家赫胥黎指出，科学教育并不是只应把一切科学知识都教给学生，那样去设想是非常荒唐可笑的，那种企图是非常有害的。我所强调的是，无论是男孩还是女孩，在他们离开学校以后，都应该掌握科学的一般特点和科学的学习方法，并经过一定的训练，因此当他们进入社会并获得成功的时候，他们就会有准备地面对很多科学问题。在自然科学领域，兴趣和好奇心紧密相联。培养学生好奇心的重点在于使信息的刺激出乎学生的意料之外，把学生的注意力集中起来。例如，在做水不善于传热的演示实验时，弄一条美丽的小金鱼放在试管的底部，中部用纱网隔开并用酒精灯加热上部至水沸腾时，纱网下面的小金鱼仍自由自在地游来游去。这生动的演示使学生确信无疑“水确实是热的导体，靠传导很难传递热”。紧接着演示水的对流，把纱网撤掉，给试管底部加热，水很快热起来，一条活蹦乱跳的小金鱼”翻白“了。小小的一个实验，使学生深刻的理解了液体导热的主要方式是对流。这种生动富有刺激的实验现象，不仅极大地激发了学生对物理学科的学习兴趣，而且其实验得出的结论使他们终生难忘。

二、改变物理教学观念，引导学生的兴趣

学生的兴趣有的时候是漫无目的的，因此在授课中我们要善于引导，使学生的思维回归到课堂上来。

1.明确物理科学的价值方向。学校和教师对于物理学科的价值取向，从某种意义上制约着教育目标的选择、课程的安排、教学方法的选用，因此我们在物理教学中，必需明确自己目标定位：（1）授课中要面向每一位学生，使每一位学生能接受物理学的学习方法教育；（2）教师授课要坚持全面的物理科学教育，使学生不仅学到物理知识，更重要的是获得科学精神的熏陶、科学方法的启迪等全方位的自主教育。

2.改革课堂教学模式。物理课堂教学效果的好坏，直接影响每一位学生物理素质的提高。要真正实现物理的教育目标，就要实现传统课堂教学的改革，注意要以学生为中心，激发每一位学生的学习主动性和创新精神，加强物理科学方法和过程的训练，确立探究式的教学模式，让每一位学生动手实践，加强理论和实践的结合。

三、教师授课时要有良好的教学艺术

1.以独具魅力的语言，调动学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言是教师进行教学的媒介，也是师生情感交流的纽带。所以教师的语言应体现出机智、风趣、规范、富有思想性和感染力。教师授课前要做好心理上的准备，要保持良好的心态和饱满的情绪。良好的心态和饱满的情绪能给每一位学生以积极的心理暗示。多年的物理授课实践证明，教师拥有丰富的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学科学习产生浓厚的兴趣。亲其师才能信其道，轻松活泼的物理课堂能够改变学生学习物理知识的单调和乏味的感觉。课堂气氛活跃，能加深学生对当堂所讲授的物理知识的记忆。风趣的语言，还可以增强学生的好奇心和认同心理。良好的语言艺术能使物理课的课堂评价变得轻松活泼，学生不会认为自己受到负面评价时的消极心理，主动给予学生纠错的机会，在学生彼此的争辩中，既深化了知识，又调动了学生主动参与课堂，会收到意想不到的教学效果。

2.以丰富的情感陶冶学生，激励学生的学习情趣。情感的丰富与否决定着教师课堂教学质量的好坏。物理课教学既要进行认知性学习，又要情感交流，如果教师的情感能够引起学生的共鸣，能在学生心中泛起心灵上的震动的时候，学生就会消除对教师的恐惧和对知识的畏难心理，在轻松愉悦的课堂氛围中，调动学生的兴趣，使学生的认知注意力全部留在课堂上，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且得到美的享受。

3.以物理名人故事感召学生，提高学生学习兴趣。适时地讲授物理学家的故事，让学生体会科学精神的重要性。例如当讲到电学知识时，引用赫曼收集电的故事———为了验证天电与其它电是否是同种电，赫曼竟被雷电击死在试验台上。课堂一片寂静。

4.在观察物理现象中，感知物理意义，培养学生的学习兴趣。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律，再通过举生活中的实例，引导学生进行细心观察生活中的物理现象，从而进一步达到培养学生学习物理的兴趣的目的。

5.创造成功的机会，增强学生的自信心，促进学生学习兴趣的提高。每个学生都有一种被别人承认、实现自我价值、取得成功的理想。目标达成时，同学们会情绪高涨、兴趣倍增；经历了失败的痛苦后，就会产生畏难情绪，影响积极性。实际上，初中生感到学物理难问题不是出在智力因素上，相比之下，非智力因素对学生的学习成绩影响非常巨大。教师要不遗余力地发展学生的非智力因素。在物理教学中，可以结合教材知识特点和学生非智力因素的发展水平，设置不同难度和层级的教学内容，适应学生的智力发展，让每个学生都成功，获得心理上的认可和愉悦。对于学习成绩差一些的学生，尽可能地设计一些难度小一些的问题，保护学生的自尊心。

四、小结

总之，兴趣是客观存在的，是不断提高的，教师要提高学生学习物理的兴趣，让学生在乐学中理解和巩固知识，培养探究能力、解决实际问题的能力，提高物理教学的质量。

作者：韩丽丽 单位：青龙满族自治县双山子初级中学