多媒体工具用于物理教学论文

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一、多媒体工具在物理教学中的优势

（一）提高课堂教学效率

课堂教学时间只有短短的四十五分钟，再除去导入、结尾及中间的思考谈论时间，真正用于讲课的时间非常有限。高中物理学科内容很多，而课时量又十分有限，很多时候，光是板书时间就占据了十几分钟时间，一堂课下来，学生学习到的知识十分有限，内容与时间的矛盾是高中物理教学活动中的一个突出矛盾。如果提高课堂教学效率以缓解时间和教学内容之间的矛盾，则对于物理课堂整体质量和水平都是一个很好的提升。多媒体工具相较于传统的黑板、粉笔，在效率上具有明显优势，这是因为多媒体工具具有存储和快速显现功能，利用这些功能，一方面教师可以通过提前备课把事先准备好的内容制作成课件，在课堂上根据教学进度快速配上白板内容，从而省去课堂上的板书时间。另一方面，电子白板的内容相较于黑板内容更灵活丰富，在单机状态下可以随意对板书的大小、位置进行调整。在联网状态下，教师还可以随时随地根据教学活动的需要从网络上调出需要的教学资料，使得封闭的课堂教学与开放的网络连为一体。可以说，多媒体工具的加入让物理课堂教学效率有了革命性的提升。

（二）拓展课堂实验

在高中物理教学中，有很多重要的物理实验在课堂环境下都是无法实施的，或者是实施效果不好的，如楞次定律实验、验证机械能守恒定律实验等，每当这时，教师只能口头讲解实验，或者是用几幅简单的图片对付，这样的实验效果当然不会很好。如果我们在课堂上能够运用多媒体开展一些模拟实验，或者视频演示实验，这样，即使在课堂上不具备实验条件，在多媒体的帮助下，学生依然能够亲眼看到接近真实的实验过程，这样的多媒体实验比起听实验，效果自然要好得多。可以说，在物理课堂上，有了多媒体工具的加入，可以大大拓展物理课堂实验范围，丰富课堂实验内容。

二、多媒体教学中存在的一些弊端体现

（一）过高的使用频率

多媒体工具在高中物理教学中的优势为越来越多的教师所认识，在这一背景下，越来越多的教师开始加入多媒体教学的大军之中。然而，一些教师在使用多媒体工具的时候不懂得适度原则，无论是需要还是不需要，统统都是多媒体教学，过多过频过滥地使用多媒体，不但造成教学资源的浪费，而且长期的较强的多媒体感官刺激，使得学生逐渐产生适应性。换句话说，多媒体对学生吸引力开始明显下降，导致多媒体教学的优势不断丧失。

（二）变相的电灌教学

效率高、容量大是多媒体工具一个突出的优势，只要愿意，教师可以向教学课件中添加进大量教学内容用于丰富教学内容。然而，有些教师在利用多媒体这一优势的时候不懂节制，利用多媒体教具快速显现、大容量的优势向学生灌输比以往更多的知识，呈现出“电灌教学”这一新型灌输式教学的现代化表现形式，使得学生在多媒体课堂上比在传统的课堂上学得更多、更累。这种过于强调量而忽视质的电教多媒体最终所获得的学习效果也差强人意。

（三）教学课件华而不实

多媒体教学以其绚丽的教学形式受到学生的广泛欢迎，这一特点在一定程度上对于提高教学有效性具有积极作用。然而，有些教师在制作教学课件的时候，为了吸引学生的注意力，把课件做得过于花哨，在课件中加入过多的与教学内容没有什么关系的声音、图片、动画等，使学生的注意力被这些华而不实的课件形式吸引了，忽视了应该重视的内容，这样反而降低了学生的听课效率。

三、结语

总之，多媒体工具作为现代信息技术下产生的新型教学工具，其教学优势毋庸置疑，它的出现给整个物理教学活动带来了新鲜的空气和革命性的创新，是未来物理教学活动发展的一大不可避免的趋势。然而，我们也不必对它过于迷信，而应以更加理性的态度和科学的方法对待多媒体工具，在物理教学过程中，尊重教育教学规律，结合具体的教学实际和学生学习发展需求，恰当科学地选用多媒体工具，这才是多媒体教学长期健康发展的重要保障。

作者：顾小莉 单位：常州市西夏墅中学