初中物理教学中问题式教学法的运用

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一、问题式教学法在初中物理教学中的运用

1.从实际生活出发，为学生创设问题情境

物理来源于生活，又高于生活，我国著名教育家孔子曾经提出了“不愤不启，不悱不发”的理论，为此，在初中物理教学中，必须教会学生联系已有的知识来思考新的问题，这既有利于激发学生探究新知识的欲望，也有利于加深学生对物理知识的理解，让学生全身心地投入到物理的学习中去。比如，教师在讲授《浮力》一章时，可以从实际出发，通过学生已有的生活经验或者是学生的认知，提出以下问题：“那些浸没在水中的物体有没有受到浮力的影响？”“影响浮力大小的因素包括哪些呢？”通过这一系列的问题，学生就会了解到浸没在水中的物体也是受浮力影响的，这可以纠正学生错误的观念，培养学生实事求是的科学态度，最大限度地促进学生的发展。

2.充分利用多媒体技术，为学生创设问题情境

人类获取信息的来源多种多样，新时期，人们使用得最为广泛的获取信息的方式就是多媒体。相关研究表明，人类获取的信息，80%以上是来自视觉，其他的分别来自于听觉、嗅觉、触觉，也就是说，如果既能看得见、听得见，还能用手操作，通过这样的方式来刺激学生获取信息的量，无疑比教师单一的授课管用得多。这就要求教师更多地使用多媒体教学这种教学方式，它能够有效地激发学生学习的兴趣，此外，它还能使学生产生强烈的学习欲望，最终激发学生学习的动机，让学生主动参与到教学中去。比如教师在讲授《声音的传播》一节时，可以为学生播放一些有关声音的文件，让学生明确我们都生活在声音的世界中，我们能够通过声音获得大量自己想要的信息。从而教师可以提问“：为什么声音会有大有小，有高有低？”“我们是怎样听到声音的呢？”

3.诱发学生进行提问，深化问题式教学

学生是课堂的主体，如果只是单纯的教师提问，那么学生就难以认识到提问的重要性，为有效解决这一问题，本文指出，教师要在课堂上给予学生足够的空间和时间，要积极地诱发学生，让学生学会去提问，让学生能够主动的探究问题、分析问题、解决问题。首先，教师应渗透学生问题意识。学生提问是对知识求知欲的表现，是值得教师鼓励与表扬的，比如，教师在通过“看谁动脑了”的活动中，可以让学生先展开思考，然后再提出自己不懂的问题，大家一起解决，之后，教师可以结合提出问题的有效性以及数量等评判是谁动了脑子。其次，教师要积极引导学生提问。有的学生会因为羞涩等原因而不敢提问，久而久之，学生的问题就会由小变大，限制了学生的发展，由此可见，敢于提问是学生进步的前提。

二、结语

综上所述，问题式教学法不仅是一种教学手段，它还是一种艺术。在具体的教学中，教师必须积极地研究，要在全面了解学生的基础上，结合实际情况及教材需要为学生设置有效的问题，真正意义上的促进学生的全面健康发展。

作者：程海云 单位：山西省长治市沁源县太岳中学