多媒体与物理教学研究2篇

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第一篇

一、运用多媒体辅助教学的局限性

1．多媒体仅是一种辅助手段

为了使学生更好地掌握知识，多媒体都会运用到很多生动形象的直观材料。如果多媒体离了这些材料，而只单单为了用多媒体而用多媒体，那这些形象生动的直观材料对物理教学来说便无任何意义。要知道多媒体对课堂教学来说只是一种辅助手段而已。教师教学是不可能被多媒体教学所取代的，所以教师不能为了追求多媒体这种教学形式而一味的使用多媒体，应针对所要教学的内容进行分析，找出最适合当堂教学的教学手段。并且物理学科的学习是以实验为基础的，只要是学生能自己动手做的实验，都不应用多媒体演示学生观看的方式来替代，否则学生就失去了亲自参与实验探究的机会，而这恰恰是一个学生提高学习能力的重要机会。因此，如果学生能够亲自体验，那多媒体模拟展示就完全没有必要了。

2．“容量大、节奏快”导致学生思考时间不足

容量大、节奏快已是物理多媒体教学的显著特点，但这容易导致学生忽视物理学科本身的特点。很多教师都会利用计算机容量大这一特点，将整个课题教学都由多媒体课件来代替。最终致使学生不主动思考，在课堂上不知所云还倍感疲劳。想要学好物理就得先“理解”物理知识，物理的学习是通过过程思维的活动，来获取对知识的“理解”。因此，在物理教学中为学生演示物理概念形成的过程及物理过程发展的演变是必不可少的。再者，教师绝对不能用节约板书的时间来增加教学过程中的容量，而应将由此节省下来的时间留给学生思考消化知识。这样才是最有利于学生学习物理的教学方式。

二、在物理教学中多媒体的运用应该注意以下几点:

1．在运用多媒体辅助教学的同时必须坚持学生的主体地位，以人为本

教师在制作多媒体课件时，必须始终坚持以学生为主体和“以人为本”的教学思想，并仔细的研究课堂教学过程中有关学生学习的几个重要环节。再者，教师在课堂教学环节的设置上，还应该考虑给学生留有足够的时间思考、讨论，并且在与学生交流的同时，还要根据学生的具体情况来调整更改课件，已达到坚持学生的主体地位和“以人为本”教学思想的完美体现。

2．多媒体课件的制作应有较强的针对性、突出重点、突破难点

物理教学中运用多媒体课件的目的就是利用多媒体的方法及手段将教学过程中遇到的重点和难点一一解决，从而将课堂教学效率大大提高。因此，教师必须根据教与学的目标及突出重难点出发来制作需要的多媒体教学课件。

3．多媒体辅助物理教学应与传统教学互相配合

尽管多媒体辅助教学有很多优点，可它并不能替代教师在教学中的主导作用。在一般的物理课堂教学中，教师能够用简洁明了的语言把某个复杂的问题讲得清楚透彻，其简便易行更是多媒体难企及的。多媒体作为一种功能先进的多媒体教学手段只有在于传统教学手段相配合，用于解决教学过程中的重难点时，才能更好地发挥出其自身的优势。

三、结语

总而言之，多媒体课件辅助教学在物理课堂上的引入及合理运用，不仅能够促进物理课堂教学结构及方法的变革，同时还能够促进物理教学手段的革新，从而全面提升物理教学的思想和理论，已达到最佳的物理教学效果。

作者：柯雨贝 单位：西华师范大学

第二篇

一、对现阶段高中物理教学的现状分析探究

近代物理知识的发展推动了社会的进步，促进了人类的发展，其主要研究内容是世界物质之间的构造及相互作用规律，注重培养学生的动手实践能力和理性思维能力，但是，在高中物理实践教学中，很多教师尚不能将高中物理课程中的抽象性与多媒体技术进行有效的整合，导致知识点与信息配置不当，或甚至完全出现了脱节现象，极大地影响了高中物理知识的信息化应用，也无法让学生认识到物理学对社会和人类的深远影响和意义，不能激发学生的物理探索和奉献之情。

二、高中物理课程建设与多媒体信息技术整合的应用策略研究

1.转变物理教学模式，更新物理教学观念

在新时期、新标准要求之下的高中物理教学，教师要积极从思想意识上进行转换更新，只有观念的更新才能带来技术的进步。高中物理的教学要求教师摒弃以往的传统教学方式方法，将信息技术与物理课件进行有机的结合，既不是硬性简单的拼凑，也不能是人为的界定。信息技术对高中物理的影响是从教与学两方面都产生了深刻的变革，师生都要产生根本变化，转换根本学习模式，用主动的学习替代被动的灌输式学习。

2.掌握多媒体教学应用技术，进行优化教学方案设计

在高中物理教学过程中，将多媒体应用技术推广到高中物理教学上，可以快速提升学生的注意力，增加学生的学习兴趣，进行情景趣味物理学习。同时，运用多媒体技术，还可以利用电脑运算功能将繁杂化的物理公式及推理进行快速的数字运算，这是数字领域的革命，也使高中物理的数学运算过程变得简便、变得更精准，从而提高了学生的物理解题速度和效率。教师通过多媒体应用软件可以使高中物理课件部分的讲解变得简捷和快速。物理特征可以通过多媒体进行操作，形象化的移动状态可以让学生非常轻松地、直观地看到高中物理教学中抽象的物理现象，从而将直观的感觉与理性的推理实现了有效结合，快速高效地理解了物理相关知识，体验到了多媒体画面的独特魅力，提高了物理分析能力。

3.推广信息展示功能，增进师生交流

在高中物理讲学中，多媒体技术的应用将物理教学内容具体表象地展现在师生面前，充分增加了老师与学生之间的理解交流合作，全面提升了物理教学的生命力展示，体现出了物理教学巨大的科学潜能。例如：老师在讲解高中物理“磁与电之间的能量转换”课件时，就可以利用多媒体技术中的PowerPoint技术将这一内容进行阐述，这样既节省了教学板书时间，又提高了教学效率。例如，在讲解物理的自由落体运动时，则也可以利用多媒体技术进行数据处理分析，提高教学效率。

4.完善信息资源共享体系，整合教学与信息资源

在现代新形势下，教师要学会将物理教学内容通过搜索、共享以及交流的方式进行优化，逐步学会建立、下载、收藏资源，用各自精通的物理教学知识进行文件共享，精通电能的老师和精通力学的老师可以互通有无，将全面的物理知识进行一个数据库的储存和整理，利用信息的处理技术实现教学资源共享，以构建的新型资源进行高中物理教学实践活动。

5.创设教学情境，增加物理教学的生动性

在传统物理教学模式中，由于高中物理是一门偏重理性推理、逻辑思维的学科，其传授方式比较沉闷单一，教师在传授过程当中对学生起不到较强的吸引作用，学生在课堂上没有达到应有的学习效果。而随着多媒体技术的发展，信息技术的强大功能足以将物理教材内容生动地呈现在学生面前，学生宛如置身于一个巨大的磁场当中，被物理中的知识所吸引，被生活中的物理状态所牵引，科学的、物理的磁场性效应在学生感官面前展开，生动形象的物理情境也依次在学生眼前放映，这些逼真的信息模拟就如同在学生面前打开了另一扇门，将物理知识的奥妙显露无遗，这种直观性的教学也培养了学生的想象创新能力。我们可以看到，任何一扇知识之门都需要人类通过不同的形式去开启，发掘知识的潜能也需要人类不断地去创造，以实现社会的进步、文明和发展。在现实的课堂里，高中物理知识的抽象性、实验性特点同样需要教师在教学实践中去摸索，在新信息时代里去开创，将信息技术与物理教学进行优化整合，用融合的知识去指导学生，促进教师与学生之间的交流和互通，这是高中物理教学的趋势，这一趋势也必将引领时代，带动一大批热爱物理教学的工作者，加强自身信息技术应用知识，从信息强大的分析和展示功能方面实现物理教学的形象化、直观化，整合各方面资源，全力提高学生的物理科技素养。

作者：王慧勇 单位：浙江省临安市昌化中学