物理教学中物理文化的融入

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摘要：众所周知，物理学的发展就是一部物理学理论和知识曲折发展和不断螺旋上升的创新史，其中蕴含着丰富的物理文化元素。本文对物理文化的教育功能和教学优势进行讨论，简要分析了物理文化的教育功能，从物理文化融入物理教学的可呈现性、可操作性及其育人目标的立体性三个方面论述了物理文化融入物理课堂教学所具有的教学优势。

关键词：物理教学；物理文化；融入

一、物理文化的教育功能分析

物理文化的开发和利用，一方面有利于学生全面了解知识的来龙去脉，并且从物理学家探索相关物理理论、概念和规律的过程中，学习科学家细致入微的观察方法和高超的实验技能，学习发现问题、提出问题的创新意识和强烈的质疑精神，以及经历科学家当时所采取的独特思维过程，领悟科学研究方法在创新发现中所起的作用。另一方面，融入物理文化的教学，有利于采取探究式的教学方式使学生自觉运用科学探究研究方法和思维方法，积极主动地去学习新的物理知识，并且从中积累丰富的创新思维经验，从而增强进行创新学习的信心。可见，物理学文化具有丰富的教育功能，其中所蕴含的创新思维、创新意识、创新人格以及科学研究方法，对于创新人才的培养具有极其重要的教育作用。

二、物理教学中融入物理文化的教学优势

1.物理文化的可呈现性

物理教材中的主要教学内容通常选取与生活息息相关的物理现象，以及对人类未来发展起基础作用和重要作用的物理理论、原理、规律，并且以简明的逻辑方式，构建形成具有一定系统性和结构性的知识体系，常常会在教材中把知识形成过程中的“细枝末节”抹去。这些经典知识是通过许多科学前辈的理论研究和实践应用而不断形成的。在物理学的发展过程中，经常会出现对同一物理现象提出不同的理论的观点，因此，人们需对不同理论观点进行筛选，从而建立“范式”的学科体系。因此，只有把最基本的物理概念、原理和规律放到物理文化的发展过程去理解，才能真正弄清楚知识的内涵和外延。

2.物理文化育人目标的立体性

一个物理理论的创立和形成往往蕴含了特有的知识、能力、方法和情感等多重教育因素。在教学中需要我们立足教育目标，有重点、灵活地运用物理文化中相关资源实施教学活动，在关注知识传授的同时，还要注重创新思维训练和科学方法的教育，并且密切联系科学家的高尚道德和其创新人格等方面，使学生获得熏陶和教益。例如，在教学法拉第电磁感应定律的过程中，对比法拉第和安培的实验，把科学家当年探索电磁感应的物理史实引入，从而既能明确电磁感应现象的瞬态性，又能让学生体会到科学创新过程中具有锲而不舍的精神和相互信任、协作的重要性。

3.物理文化的可操作性

在实际教学中，物理文化的引入应具有针对性，为特定教学目标服务。我们可根据实际需要，针对不同课型和不同教学情景灵活融入相关物理文化。例如，在序言课、概念课、规律课、实验课中可以采用渗透方式来展开相关文化元素的教学,而在讲座、板报、微课中则可以采用较为细致和翔实的方式，深入地呈现出物理文化与相关物理知识间的依存关系，还可以利用探究研究的方式对具体的物理文化知识开展丰富多彩的课外研究活动。特别是随着MOOC(慕课)建设的推进，物理文化融入物理教学必将成为一种常态教学，其操作性灵活便捷，学生可以根据自身需要进行自主学习。我们在教学中，对物理文化中的相关史料进行精心的编排，让学生在MOOC学习中自主选择其感兴趣的资料。由于这种教学方式可以把教材中涉及的相关物理文化进一步以文字、图片、动画等呈现方式出来，因此不但丰富了教学内容，而且提高了学生的学习兴趣。综上所述，物理学文化具有丰富的内涵和多层次的素质教育因素，采取适当的方式将物理文化引入到教学中来是具有得天独厚的教学优势的，这既有利于让学生经历物理理论、概念、规律的创立过程，也有利于使物理教学变得有血有肉。

参考文献：

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[4]刘筱莉，仲扣庄.物理学史[M].南京：南京师范大学出版社，2004.

作者：周诗文1 孟波2 单位：1.海南大学材料与化工学院 2.凯里学院物理与电子工程学院