高中物理教学的思考(6篇)

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第一篇：高中物理教学中存在的问题及解决对策分析

摘要：在新课程背景下，高中物理教学面临着新的挑战，在现阶段高中物理教学的过程中，学生缺乏学习物理学科的兴趣和信心。本文就高中物理教学中存在的问题入手，简单分析解决问题的对策。

关键词：新课程背景；高中物理教学；解决问题

高中物理是一门较为独立的学科，在高中教育中占有重要的地位。受诸多因素的影响，高中物理教学过程中存在着一些问题，制约着高中物理教学的发展，导致高中物理教学效率不理想。在实际的教学过程中，教师应当重新树立正确的教学观念，以学生为主体，运用科学合理的教学方法，激发学生学习高中物理课程的兴趣，提高学习效率。

一、现阶段高中物理教学过程中存在的问题

（一）教师的教学观念较为落后

部分教师在现阶段的物理教学过程中，受传统教学理念的影响，教师的教学观念还较为落后。部分教师只注重学生的物理成绩，而忽略了学生的综合素质能力和实践能力的培养，在教学过程中偏重理论知识的教学，导致学生只是为了应付考试而去学习物理，学生的创新思维能力无法得到培养。

（二）学生缺乏学习高中物理的兴趣，学习效率低下

部分学生缺乏学习物理学科的兴趣，甚至对学习物理产生了厌烦心理，阻碍了学生物理成绩的提高，学生的学习效率较差。部分学生因为初中物理基础较差，高中物理知识抽象而复杂，跟不上高中物理学习的脚步，导致恶性循环，甚至放弃了高中物理的学习。

（三）教学方法较为陈旧

部分教师受传统教学观念的影响，在教学方法上仍使用着传统教学方法，教学方法过于守旧。教师以“一言堂”的形式向学生灌输知识，要求学生死记硬背，导致学生只会机械的记忆课本上的内容和解题方法，无法灵活的运用知识，导致学生的物理成绩无法得到提高。

二、解决当前高中物理教学中问题的办法

（一）重新树立正确的教学观念

想要解决当前高中物理教学中存在的问题，首先需要教师重新树立正确的教学观念。在新课程背景下，高中物理教学强调培养学生的综合素质能力和实践能力，使学生掌握良好的学习方法，在提高高中物理成绩的同时不断完善自身。教师应当重新钻研教材，根据新课程标准的新要求，做好备课工作，使用新颖的教学方法激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极主动性，使学生能够主动地参与到高中物理教学的过程中，提高高中物理成绩的同时不断提升自身的实践能力和综合素质能力，最终养成良好的学习习惯。

（二）激发学生学习兴趣，使学生掌握良好的学习方法

兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下，学生的学习效率才能有所保障，但由于高中物理学科的知识抽象而复杂，在学习该课程时存在着一定的难度，学生之所以缺乏学习物理学科的兴趣，是因为没有得到正确的引导。因此，想要激发学生的学习兴趣，并使学生掌握良好的学习方法，教师应当根据教材内容，对学生进行引导，激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，使学生主动的参与到高中物理学科的学习过程中来。通过教师科学合理的引导，使学生带着浓厚的学习兴趣去主动的探索物理知识和物理问题，使高中物理学习变得十分容易。在教学过程中，教师应当注重教学知识的导入，例如，在学习《力的和解与分解》时，教师可以利用生动形象的例子来导入教学内容，“两头牛一起向一个方向使力，它们的合力就是两头牛的力的和，但如果分别向相反的方向使力，那么它的反向力量就是一头牛的力量减去另外一头牛的力量。”通过这种方法将教学内容呈现在学生面前，充分调动学生的学习主动性，使学生的学习效果事半功倍，还能起到活跃课堂气氛的作用，提高学生的成绩，并使学生的实践能力和综合素质能力得到提高。

（三）使用新颖的教学方法，提高教学效率

在高中物理课程教学过程中，教师应当摒弃传统的教学方法，使用新颖创新的教学方法提升高中物理的教学效率。通过创新的教学方法，学生的学习兴趣可以得到有效的激发，学生的学习效率可以得到有效的提升。在选择教学方法上，教师应当充分结合教学内容，根据学生的性格特点和个人能力科学合理的选择教学方法。例如，某班级的学生性格较为活泼，并且具备一定的自主学习能力，教师便可以采用合作教学法，提高教学效率。例如，在《速度变化快慢的描述———加速度》的教学过程中，教师可以引导学生：“同学们，在我们的日常生活中，加速运动是一项较为常见的运动，因此有了‘加速度’这一概念，同学们现在自主阅读教材，了解加速度的概念，并以小组形式讨论，寻找生活中加速度的例子。”通过合作学习的方法，学生的学习兴趣得到有效的激发，在讨论过程中，增强了师生之间、学生之间的交流，并锻炼了学生的问题分析能力、自主学习能力和综合素质能力，适应了新课程标准提出的新要求，还培养了学生的创新思维，提高了教学效率。结束语综上所述，现阶段高中物理教学过程中或多或少的存在一些问题，若想解决这些问题，首先需要教师树立正确的教学观念，引导学生，使学生的学习兴趣得到有效激发，并使用新颖的教学方法，提高教学效率，使学生的综合素质能力得到提高。

[参考文献]

[1]胡鑫.浅谈高中物理教学常见问题和对策[J].赤子(上中旬),2015,06:298.

[2]张震继.高中物理教学中存在的问题及改善措施[J].学周刊,2015,17:68.

[3]蒋超.浅谈在物理教学中帮助高中新生跨过“高台阶”的途径[J].读与写(教育教学刊),2013,12:157.

作者：王林锋 单位：临泉第二中学

第二篇：高一物理教学方法

高一物理对于高中生来讲是十分重要的．这一阶段的学习，既是初中的延伸，又是高中下一阶段的基础．在高一物理教学中，教师应该注重一些教学方法和策略的运用．只有这样，学生才有兴趣和能力继续学习新知识．下面结合自己的教学实践谈点体会．

一、高一物理的重要作用

高一物理，既是基础，又是转折．在初中阶段学生学习物理所用到的思维主要是形象思维，而到高中阶段学生的思维发生了变化，在学习物理时用到的大多是抽象思维．为了让学生更好地继续学习，就要发挥物理学科的作用．物理学科是一门生活性极强的学科，让学生学好物理，不仅是为了应付高考，而是要培养学生的技能．学生掌握了一定的技能，才能将其运用于实际生活中．要想完成这一教学目标，教师必须从头抓起，让学生爱上物理．

二、高一物理的教学方法

1．了解教学中的困难．为了上好一节物理课，教师不仅要认真备课，还要研究教学方法，了解学生．只有做好这些准备工作，才能在教学中得心应手．即使这样，在教学中也会遇到一些困难．高中物理现象、物理概念和物理规律等比较抽象，对于一些文字能力表达较差的学生来讲是一个挑战．在教学中，教师要发挥学生的主体性地位，让学生多说，然后教师加以指正．有的学生做题不规范，缺乏条理性．为了改变这一教学难题，教师从高一就要培养学生作示意图的能力．在遇到一些图形结合才能解答出来的题目时，一定要用图示．比如，在解力的平行四边形定则时，就需要作图．慢慢地，学生就能接受这种做题方式．另外，在高一物理的学习中，对于矢量的学习，教师要耐心讲解，逐渐转变学生的观念．

2．培养学生的学习兴趣．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”．所以说，强烈的求知欲，才是激发学生学习的内在动力．为了培养学生学习物理的兴趣，教学中教师要善于采用一些学生比较关心的问题来设置一些情境．例如，在讲“超重和失重”时，教师可以播放宇航员在太空翻跟头的视频，激发学生学习物理的兴趣，使学生带着问题走进课堂．为了培养学生学习物理的兴趣，教师还应采取快乐教育或者是成功教育．物理是一门相对较难的学科．对于很多高一新生来讲，他们在学习中总是失败，长此以往，就会产生一种习得无助的感觉，严重影响学生学习的积极性．为了提高学生学习的积极性和主动性，在新课伊始教师要讲一些比较容易的知识，考试测验不要出一些比较偏难的题目，使学生感受到学习物理的乐趣.

3．加强实验探究教学．实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径．对于实验探究教学，教师要摆正观念．在高考中，实验是必考的知识点;在生活中，实验是实际教学的基础和归宿．为了提高学生的知识水平和技能水平，在高一物理教学中，教师应该重视和加强实验教学．为了避免物理课堂的枯燥乏味，教师要带领着学生做课本上的实验，课本上没有的实验教师要结合高考试题引导学生做．为了实施实验探究教学，教师可以在上课之前先研究一些基本的实验，然后结合高考中的试题进行分析和研究．例如，在讲“匀速变速直线运动”时，教师可以结合高考试题进行教学．在高考中这部分内容有了一定的创新，主要有三个新视角，第一个是实验器材的改进．其中气垫导轨代替了长木板，这样就保证了小车做匀速直线运动，比原来的实验更加精确．频闪照相机或光电计时器代替了打点计时器，这样的实验更易于操作．第二个是实验原理的拓展．原来求加速度a的方法是逐差法，现在还可以借助光电计时器测出滑块经过光店门的速度测出．第三个是实验数据处理的创新．其中“化曲为直”的思想在这里得到广泛的运用．面对这样的变化，教学中教师应注意设置实验情境，提出相应的实验问题，并让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论．渐渐地，学生的实验探究意识就会增强，他们不仅掌握了相关的实验知识，还掌握了实验操作技能，从而形成严谨治学和实事求是的实验探究精神．

4．改变原有的教学方式．传统的教学方式已经不能适应新时代教学的要求．为了提高课堂教学质量，教师应该在原有教学的基础上进行相应的改变，尤其是要结合多媒体进行教学．多媒体教学的引入，在一定程度上改变了原有的教学方式，它不仅形象直观，而且操作性和示范性比较强．对于一些难以操作的实验，教师可以用多媒体进行展示，使学生能够在慢镜头下观察和学习物理知识．在高一物理教学中，教师不能墨守成规，而应积极创新．只有这样，才能提高教学效果．

作者：夏泽虎 单位：重庆第二外国语学校

第三篇：微视频资源在高中物理教学中的应用

摘要:微视频资源作为新型的教学手段，对于物理现象有着更加直观的表现效果，给了高中物理教学更多的教学素材。在高中物理教学中，要发挥微视频资源的“教学表现力”优势，合理规避微视频资源在高中物理教学中的运用过程中可能出现的教学问题，用直观形象的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词:微视频;资源;高中物理;有效应用

微视频是微课视频，是指相对短小，具有连续的画面的教学视频。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。近几年，随着互联网技术的快速发展，微视频资源的内容逐步地丰富起来，微视频资源对于物理现象有着更加直观的表现效果，给了高中物理教学更多的教学素材。在这样的背景下，高中物理教学领域都不可避免地会产生和微视频资源应用的融合过程。因此，如何在充分的尊重高中物理教学的实际要求的条件下，巧妙地规划微视频资源在高中物理教学中的插入实际，发挥出微视频资源展现力强的优势，促进高中物理教学效率的提升，是高中物理教学要关注的重点问题。针对这样的情况，本文将通过微视频资源在高中物理教学中的运用情况的总结归纳，总结出微视频资源运用过程与高中物理教学中的应用策略。

一、微视频资源在高中物理教学中的应用意义

随着移动通信技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。微课作为一种现代化教学的尝试。近几年，多种多样的微视频资源开始出现在网络上，高中物理教师可以轻易地通过互联网手段获取自己需要的资源。高中物理教学可以更好地享受快速发展的信息技术所提供的便利，更加高效地通过对于微视频资源的获取，优化现有的高中物理教学形式，进而向学生快速有效地传输高中物理知识。但是，在实际的高中物理教学过程中，由于利用微视频资源辅助高中物理教学过程的发展时间还很短，相关的理论研究工作还不够完善，缺乏足够的理论指导，这就导致微视频资源在高中物理教学中的运用还需要进行一些相关问题的解决研究，需要开展后续的微视频资源在高中物理教学中的运用策略研究，形成并持续完善微视频资源内容在高中物理教学中的应用体系，进而借助微视频资源的应用，促进高中物理教学效率的提升。

二、微视频资源在高中物理教学中的应用研究关键区域探析

通过对相关数据文献资料的查询可以发现，在高中物理教学过程中，利用微视频资源插入物理课堂的高中教学方法的研究，正逐步发展成为物理教学研究的焦点领域范围。从这一点可以发现，通过互联网技术获取丰富的微视频资源，拓宽现有的高中物理教学范围，优化高中物理教学形式，在高中物理教学过程中有着很高的显示普及价值，甚至可以称之为“现代教育事业的突破契机”。针对这样的情况，进行微视频资源在高中物理教学中的运用研究，可以通过借助于丰富的微视频资源，极大地丰富高中物理教学内容，并可以充分地利用微视频资源表现力强的优势，促进高中物理教学效率的快速提升。但是，在实际的微视频资源在高中物理教学中的运用过程中，还存在着微视频资源的“表现性色彩”过于浓重，导致学生在进行高中物理课堂听讲的过程中，产生“教学中心不明确”的问题，这是高中物理教师要重点思考解决的问题。综合起来看，在进行微视频资源在高中物理教学中的运用调查研究的过程中，要对微视频资源在高中物理教学中的应用进行进一步地归纳总结。

三、微视频资源在高中物理教学中的应用策略

(一)发挥微视频资源的“教学表现力”优势

微视频资源开发、微课程设计以及在相关教学领域的应用模式会更加地丰富和多样，必将有一个更为广阔的应用前景。随着微视频资源在高中物理教学中应用范围的扩大，如何发挥出发挥微视频资源在教学过程中存在的“教学表现力”优势，完善丰富微视频资源的教学应用形式已经逐步发展成为高中物理教学研究的核心问题之一。针对这样的情况，在进行高中物理教学的过程中，高中物理教师要在充分了解微视频资源的应用原理基础上，结合高中生学习特点，合理选择微视频资源在高中物理教学中的运用方法，促进高中物理教学与微视频资源的融合效率的提升。与此同时，在进引进微视频资源的过程中，教师还要意识到在高中物理教学中发扬微视频资源的教学优势，让学生可以通过欣赏微视频资源，充分了解高中物理教学的教学中心内容，促进高中物理教学效率的提升。例如，在进行高中物理课程《运动的描述》教学的过程中，为了让学生可以快速地进入对高中物理知识的学习状态，就需要在进行《运动的描述》这一堂课程教学的过程中，将《伽利略斜塔实验》《打点计时器研究匀速运用》微视频资源插入教学过程中，让学生通过微视频资源观察这些现象中蕴含的运动规律，加深学生对于《运动的描述》的学习兴趣。学生在欣赏微视频资源的过程中，形成对于《运动的描述》这一堂课中知识的立体性认知，进而对涉及的“匀速直线运动”“运动加速度”“量程和加速度的关系”等知识点理解得更加透彻。

(二)合理规避微视频资源在高中物理教学的运用过程中可能出现的问题

为了合理地发挥微视频资源在高中物理教学中的运用优势，高中物理教师要在充分调查学生的实际特点的基础上，合理规避微视频资源在高中物理教学运用过程中可能出现的教学问题。这就需要在进行物理教学的过程中，要注意到结合微视频资源的实际特点，不仅要重视到微视频资源对于学生的学习兴趣的吸引，更要注意到对于高中物理教学与微视频资源的整合研究，让学生在学习的过程中形成对于高中物理知识的深度了解，进而有效促进高中物理教学效率的提升。例如，在进行物理课程中《相互作用与运动规律》教学的过程中，物理课程教师就可以合理分析《相互作用与运动规律》中涉及的一些基本的物理原理。例如，“摩擦系数”“力学分析”“牛顿定律”，并在进行微视频资源的分析过程中，选择诸如《摩擦小车下滑》《钟摆运动》等微视频资源，并对微视频中涉及的物理基本原理进行分析，对摩擦系数和加速度之间的关系及各个角度上的力学分布情况向学生进行解释。与此同时，在进行微视频资源的选择应用过程中，要注意对于微视频资源在高中物理课堂上的插入时间，并控制好微视频资源的时间长度，明确微视频资源在高中物理教学中是处于辅助地位的，而不是核心地位，突出高中物理教学的核心内容。然后，学生就可以根据微视频资源提供的内容进行思考，加深对高中物理知识的了解程度，从而促进高中物理教学效率的提升。通过进行微视频资源在高中物理教学中的运用策略研究可以看出，为了充分地发挥出微视频资源在高中物理教学中的作用，要注意发扬微视频资源内容的表现力优势，规划好微视频资源的教学应用方法，发挥出微视频资源插入的应有作用，最终促进高中物理教学效率的提升。

［参考文献］

［1］焦建利．微课及其应用与影响［J］．中小学信息技术教育，2013，(04)．

［2］梁乐明．曹俏俏，张宝辉．微课程设计模式研究———基于国内外微课程的对比分析［J］．开放教育研究，2013，(01)．

［3］陈玲．汪晓凤．微视频在教学教研中的应用［J］．中国教育网络，2013，(09)．

作者：王品训 单位：乐清市外国语学校

第四篇：高中物理教学中的问题及对策

摘要：新课改背景下，高中物理教学质量明显提升，但受多种因素的影响，仍然存在诸多问题需要解决。本文在对高中物理教学问题进行详细分析的基础上，探讨了相应的教学策略，以期改善高中物理教学现状，提升教学水平。

关键词：高中；物理；教学；问题；对策

物理作为高中课程中的基础学科，在培养学生认知能力与理解能力等方面起着重要作用。随着新课程改革的不断推进，高中物理教学问题日益凸显，怎样深化新课改教学理念，针对新教材实施有效教学，逐渐成为高中物理教师普遍关注的问题。基于此，本文对新课改下高中物理教学中的问题及其对策展开了全面分析，希望能够为高中物理教师提供一些有价值的借鉴。

一、高中物理教学存在的问题

1.教学理念滞后

新课程要求物理教师摒弃以往落后的教学理念，转变以往重知识传授、轻能力培养的思想观念。但是在具体的教学实践中，许多高中物理教师对新课改理念缺乏深入认识，对学生的考试成绩过分重视，大搞题海战术，将考试成绩作为评判学生的唯一标准，不仅使学生对物理学科的学习兴趣逐渐下降，而且在一定程度上阻碍学生德智体美劳多方面的综合发展。

2.教学模式单一

当前许多教师仍然在沿用以往单一的教学模式，仅仅通过简单的“粉笔+黑板”组合进行教学，教学形式单一，再加上物理知识枯燥，非常容易使学生产生厌烦心理，影响教学效果。另外，许多教师在教学中将学生当作知识的容器，进行灌输式知识传授。即使是实验课程，许多教师也当成普通课程进行讲授，降低了学生的学习兴趣。

3.角色定位模糊

新课改要求教师作为教学指导者，对课堂教学起到一定的指导作用，在课堂教学中尊重学生的主体地位。通过教师的指导，培养学生自主探究意识。然而，在实践中师生对角色定位认识模糊，导致学生对自己在课堂上扮演的角色不清楚，只是一味地跟随教师的指导被动地接受知识。一旦离开教师的指导，学生就会呈现出不知所措的学习状态。

二、高中物理教学策略

1.更新教学理念

物理教师应提升自己对新事物、新知识的接受能力，更新教学理念，改变以往传统落后的教学观念，加强自我学习，增加知识储备，更新知识结构，以进一步提升自身的学科专业素养。另外，为更好地适应新课改带来的变化，教师应定期参加学校组织的培训，掌握新的教学理念、教学方式与物理实验操作方法，保证对教学内容的全面掌握，提升教学水平，改进教学质量。

2.优化教学设计

物理学科不同于其他学科，该门课程应用性较强，对学生应用能力、探究能力及独立思考能力均可形成有效的锻炼。因此，物理教师应进一步优化教学设计，通过实验教学使学生对生活中涉及的物理知识进行深入认识与理解。通过物理实验课程的讲授，能够将抽象难懂的物理原理直观地展示在学生面前，实现理论知识向实际应用的完美转变。同时，通过优化教学设计，完善实验教学，能够进一步吸引学生在课堂上的注意力，激发其对物理学科的学习兴趣，调动其学习主动性与积极性，进而收到良好的教学效果。

3.创新教学手段

为改变教学现状，学校应进一步增加对物理教学设备的投入力度，为物理教学配备专门的实验器材与教学工具。同时，作为高中物理教师，应充分运用多媒体技术，掌握新型教学工具的使用方法，创新教学手段，通过图片、影音等不同形式展示物理知识，使复杂难懂的物理知识变得形象生动，使学生在真实的物理环境中感受物理知识。通过多种教学手段的综合运用，改善教学环境，提升学生对物理知识的学习热情。

三、结语

综上所述，高中物理教学仍然存在一些问题，例如教学理念滞后、教学模式单一、角色定位模糊等，会对教学产生不利影响。作为高中物理教师，应正视教学工作中存在的问题，全面分析，及时改进，通过有效的教学策略，从根本上解决教学问题，提升教学质量。

参考文献：

[1]文小林.新课改下高中物理教学中的问题及解决措施[J].新课程（中学），2016（7）：48.

[2]姜现飞.新课改下高中物理教学中的问题及其对策研究[J].高考（综合版），2015（8）：43.

[3]范文秀.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中华少年，2016（23）：177-178.

作者：王洋 单位：安徽省濉溪二中

第五篇：利用科普促进高中物理教学的实践探析

摘要：科普主要是为了培养人们的科学素养，为社会、经济发展做贡献。高中教学不仅注重升学，主要是为了提升公民的整体素质。所以在高中物理教学过程中有效运用科普教育，并注重科普教育的应用价值，对提升高中物理教学效果具有重要意义，本文对高中物理教学过程中科普的运用方法进行研究分析。

关键词：科普；高中物理；物理教学；实践

高中物理教学过程中会涉及到大量的科普内容，对高中物理教学的有效进行具有十分重要的意义。同时随着新课程改革的不断深入，为了有效满足学生的学习需求，老师需要在课堂教学过程中教授科普内容，使学生可以对理论知识进行有效的实际应用，更为深入的理解掌握物理知识，提升学习水平，同时有效拓展学生的知识面，促进学生的全面发展。

1科普

促进公民整体科学素养的发展，实现社会、环境的总共成长，是实施科普教育的重要目的。科普知识可以有效培养学生的科学素养，提升其科学意识，所以科普知识不仅可以提升学生的学习效果，而且可以培养学生的创新意识与能力。随着科学技术得不断发展，科学技能与精神都是为了更好的发展学生的思维能力，使其综合素养得到有效提升，更加符合社会发展的要求。因此，科普在高中物理教学中具有十分重要的作用，需要引起人们的重点关注。

2运用科普进行物理教学的方法

2.1明确目标，渗透科普内容

在传统教学过程中，老师通常按照课本内容进行单一形式的教学，这样只能让学生对课本知识进行理解，却不能使学生对所学知识进行实际应用。为了顺应新课程改革的教学要求，老师就需要在开展课堂教学的过程中，对科普知识进行渗透，对教学目标进行明确，引导学生对课本知识与科普内容进行联合运用，以提升高中物理教学的教学效果。例如：对万有引力与航天进行讲解时，老师可以对相应的科普知识进行渗透。在万有引力没有提出以前，人们所接受的有关理论包括托勒密的地心说、哥白尼的日心说等。而对于航天，从古至今人们都有着飞天的梦想，当今的航天事业实现了人们的飞天梦。自从神舟五号裁人飞船成功发射后，我国就已经进入国际航天领域。这样通过对相应科普知识的渗透，可以有效吸引学生的学习兴趣，激发其学习热情，以实现良好的教学效果，提升学生的综合能力。

2.2有效利用课外资源

在传统教学过程中，老师通常只运用教学材料进行教学，很少对课外相关知识进行教授，不能对学生的知识面进行有效拓展。高中物理知识具有较为丰富的内容，老师只是按照课本知识进行教学不能满足学生的学习需求。所以老师需要对课外的相关内容进行有效运用，并对相应的科普知识进行挖掘，引导学生对此类书籍进行阅读学习，使学生对课本知识以及科普内容进行有效理解与掌握，提升学生的物理学习效率。例如：对电磁原理内容进行讲解时，老师可以对课外资源以及相应的科普知识进行运用，引导学生对“电磁原理的应用”的有关书籍进行阅读。磁悬浮列车就是运用了同性相斥，异性相吸的原理，使磁悬浮列车能够悬浮行驶。所以老师在实施教学的过程中，引导学生对课外书籍进行学习，使其可以对相应的科普知识进行挖掘，从而更好地对物理知识进行学习。这样不仅可以扩展学生的知识面，让学生更好地理解掌握物理知识，而且可以有效提升高中物理教学的有效性与实用性。

2.3将物理实验知识与科普知识进行结合

老师对物理实验进行教授时，通常只对实验过程与实验原理进行讲解，而没有对相应知识的应用进行说明。这样虽然可以使学生对所涉及的知识点进行了解，但是不能让学生真正的掌握、运用物理知识，不能从根本上提升学生的学习水平。随着新课程改革的不断落实，老师需要以学生的学习特点为基础，将实验知识以及科普知识进行联合运用，让学生懂得两者之间的紧密联系，利用科普知识增强学生对物理实验、理论知识的理解、掌握力度，提升学生对物理知识进行学习的积极性。例如：对力和压强进行讲解时，老师可以针对所讲内容设计相应的教学实验。首先，准备一个空的矿泉水瓶，并将瓶盖拧好。然后对瓶子下部用力拧紧，使其出现变形状况，此时将瓶盖迅速拧开，之后就会看到瓶盖飞出了很远的距离，同时好像还有“白雾”出现在瓶口。这样学生不仅可以对实验内容进行良好理解，而且可以对力和压强之间的关系进行了解。将物理实验教学与科普知识进行有效结合，可以帮助学生对所学知识进行深入理解，增强学生的记忆力，提升学生的学习热情，促进学生的全面发展。

3结束语

在传统的教学过程中，老师运用单一的教学方法实施物理教学，得不到理想的教学效果。而随着新课程改革的不断深入，为了顺应教育发展的要求，老师需要将科普渗透到高中物理教学过程中，引导学生将所学知识与实际应用进行结合，以培养学生对物理知识的理解能力与创新能力，提升学生的学习效果，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王文林.青少年课内学科教育要与课外科普知识有机结合[J].海峡科学.2012(03).

[2]高倩,李富强.中英高中物理教材拓展栏目比较研究[J].物理教师.2014(04).

作者：李玉青 单位：甘肃省民勤县第四中学

第六篇：初高中物理教学有效衔接的实践与思考

摘要：为促进初、高中物理教学的有效衔接，应该明确教学内容，包括物理教材、学习内容、教学方式等。在此基础上，教学中还要采取有效对策，了解教材特点、掌握基础知识、创新教学方法并构建知识框架，从而促进课程教学有效衔接，提高教学效果和学习效率。

关键词：初、高中；物理教学；有效衔接

初中物理学习主要以识记为主，知识结构相对比较单一，把握好这些知识要点，能为高中物理的有效教学打下坚实基础。高中物理知识的内容比较复杂，教师应重视定量分析方法的应用，注重学生知识应用能力的培养，让学生通过学习能有效利用所学知识解决实际问题。同时，初、高中物理在教学内容、知识结构、思维方式、学习习惯等方面，都面临二者有效衔接的问题。作为任课教师，应该认识到教学内容的密切联系，采取多种策略促进初、高中物理教学有效衔接，实现提高教学效果和学习效率的目的。

一、初、高中物理教学有效衔接的内容

物理教学中应该注重发挥学生的主体地位和作用，让他们成为课堂活动的主体，主动接受知识，深化对教学内容的认识。另外，还要合理创设教学情境，增进不同教学内容的联系，促进初、高中物理教学有效衔接，为学生提供丰富多样的教学内容和学习形式。具体来讲，主要的衔接内容体现在以下方面。

1.物理教材的衔接。初中物理教材内容较少，文字表述简单，学生理解和记忆起来比较容易。知识点一般包括实验、公式、定理，并搭配相应的图片和文字介绍，增强趣味性，方便学生理解和接受。初中物理教学的主要目的是让学生对课文内容有详细全面的认识，能进行科学实验探究，总结实验规律，解释生活现象，提高探究能力和知识素养。高中物理知识结构相对比较复杂，有些内容的篇幅较长，描述方式包括文字、图像等；有些内容则采用物理模型进行解释和分析。教师要注重引导学生探究高中物理知识，掌握正确的实验方法，提高学生的实践技能，培养学生的创新能力和思维能力，让学生更好地应用知识解决具体问题。

2.学习内容的衔接。初、高中物理的学习内容跨度大，初中学生学习物理知识时，只对相关内容有基本的了解。高中物理内容与日常生活的联系较少，很多内容比较抽象，学习要求高，强调培养学生的思维能力和知识应用能力，对学习者有较高的要求。

3.教学方式的衔接。初中物理教学中，任课教师通常为课堂主导者，对知识点进行讲解和分析，并演示教学实验，学生自主学习的时间较少。高中物理教学内容比较复杂，一般需要师生之间相互合作才能有效完成实验任务。教师要指导学生对实验方案进行合理设计，采集、分析数据，精确测量和计算，培养学生的自主探究技能，这对学生学习提出了较高的要求。

二、初、高中物理教学有效衔接的策略

初、高中物理教学的有效衔接体现在多个方面。为激发学生的兴趣和热情，提高物理教学质量，可以采取以下教学策略。

1.了解物理教材的特点。要熟悉和了解教材内容，掌握初、高中物理知识的连接点，注重把初中物理知识引入高中物理教学，让学生在已学知识的基础上实现对高中物理的深化和拓展，努力为学好高中物理知识奠定基础。例如，“共点力作用下物体平衡”的学习中，可以引入初中所学的力的平衡知识，在力的平衡的概念、规律等知识点的基础上顺利实现初、高中物理知识的衔接，使学生有效学习高中物理知识。

2.掌握基础知识并完善所学内容。高中物理的学习，离不开初中物理知识。例如，在学习“物体的受力分析、正交分解法”等内容时，讲解一定要到位，这些都是有效学习高中物理力学知识的基础。只有在认真学习物体受力情况的基础上，才能更好地学习牛顿第二定律。分析物理现象解决问题时，一定要引入基础知识，将初、高中物理知识顺利衔接起来。

3.创新教学方法。高中物理知识比较抽象，应该重视方法创新，将内容具体化和形象化，使初、高中物理知识衔接起来。例如，学习“加速度变小而速度继续增大”时，采用在桌上放糖的方式讲解。第一次在学生面前放10颗，第二次放9颗，虽然每次放糖的数量减少，但学生面前的糖的总数在增加。教学方法的创新，可以促进学生理解和接受。

4.构建知识框架，促进知识有效衔接。构建知识框架能从宏观上展示知识全貌。例如，学习“力学”知识时，要从力、能、动量的角度把握知识，增进这些内容的联系，构建知识结构体系。在具体应用中，可以合理引入牛顿第二定律和机械能守恒定律，拓展学生思维，提高其解决问题的能力。总之，初、高中物理教学内容有着密切的联系。为提高学习效率，深化学生对教学内容的理解，任课教师应该采取相应对策，创新教学方法，构建知识框架，让教学内容实现有效衔接，促进物理教学质量的提升。

参考文献：

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作者：张国栋 单位：郓城县教学研究室