初中物理教学创新探析(3篇)

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第一篇：新课改下初中物理教学创新思路探析

摘要物理知识具有抽象性、复杂性的特点，在教学过程中一味地采用灌输式的教学模式来讲解理论知识，会严重挫伤学生学习的主动性和积极性，因此创新教学思路，激发学生的物理学习热情，已成为初中物理教师提高教学质量的重要途径。本文通过简要分析新课改下初中物理教学中存在的问题，指出新课改下初中物理教学的创新思路，以期能够提高初中物理教学质量，提升学生的物理水平。

关键词新课改；初中物理；创新思路

在传统应试教育的束缚下，初中物理教学过度强调理论教学，严重脱离实际生活，导致教学质量低下，所以在大力推行新课改的背景下，树立素质教育的教育理念，积极改善物理教学的现状，注意培养学生的逻辑思维能力和实际运用能力，不断提高物理教学的质量，成为广大物理教师的首要任务。

一、新课改下初中物理教学中存在的问题

（一）物理教学理念不科学

在传统的教学过程中，许多初中物理教师只注重学生的考试成绩，过度强调物理理论教学，忽视了培养学生的学习兴趣和思维能力，导致物理教学效率较低。而且在课堂教学过程中，教师一味地采用“注入式”的教学方式讲解课本知识，没有体现学生的主体地位，使得课堂教学氛围沉闷、学生参与积极性不高，大大降低了物理课堂教学效率。

（二）不重视物理实验教学

一般而言，物理教学由理论课和实验课两部分组成，理论课主要是传授物理知识，而实验课则是巩固物理理论知识，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合能力。然而，在实际的教学过程中，许多教师只注重课本知识的传授，很少组织物理实验教学活动，导致学生的实际操作能力不强。

（三）不能有效应用现代化教学手段

随着科学技术水平的不断提高，许多先进的教学工具已经广泛运用到初中物理课堂教学活动中，但是由于教学观念陈旧、教学水平不高等原因，部分教师不能有效运用现代化教学手段，导致物理课堂教学缺乏时代性、新颖性，不能有效提高物理教学质量。另外，在课堂教学过程中，部分教师过度依赖于现代教学技术，没有合理发挥自身的指导作用，课堂教学沦为图片展览或者视频播放过程，导致教学目标不明确，教学效果较低。

二、新课改下初中物理教学的创新思路

（一）坚持学生的课堂主体地位

课堂教学不是教师展示个人知识的舞台，而是师生共同学习、共同参与的过程，因此在具体的教学过程中，教师应该积极转变以往的教育教学观念，以学生为中心，有效开展课堂教学活动，以提高物理教学的有效性。教师可以根据物理知识抽象、复杂、乏味的特点，采用探究式的教学法，营造合适的物理课堂教学环境，激发学生的学习欲望，充分调动学生的学习热情，以提高物理教学的有效性。例如，在讲解“测量固体密度方法”时，教师可以让学生利用水杯、石块、刻度尺等教学工具自主探究石头的密度，以培养学生的物理学习兴趣，提高物理教学的效率。同时，在课堂教学过程中，教师可以列举生活实例，拉近物理教学与现实生活之间的距离，让学生感受物理知识的实际作用，以提高学生的学习热情。例如，在讲解摩擦生热时，教师可以列举古人钻木取火的故事或者冬天人们搓手的例子，让学生通过了解摩擦的概念和作用，加深对摩擦的理解，进而提高学生的物理水平。

（二）合理组织物理实验教学活动

物理实验教学是巩固学生理论知识、培养学生逻辑思维能力和实际能力的必要途径，因此在教学过程中，教师应该充分认识到物理实验教学的重要作用，合理组织实验教学活动，不断提高物理教学的质量，提升学生的综合素质。例如，在讲解摩擦力的知识时，教师可以拿出一个圆球和一块粗糙的毛巾，先把圆球放在课桌上进行滚动，让学生观察圆球的滚动速度，然后把粗糙的毛巾铺在书桌上，再次滚动圆球，让学生观察圆球的滚动速度，引导学生通过观察、比较，了解摩擦力的形成、作用等知识，以激发学生的物理学习兴趣，增强学生的实验意识，提高学生的物理综合能力。

（三）有效应用现代化教学手段

作为学生学习的指导者，教师教学能力的高低严重影响着学生物理学习能力的发展，因此在日常教学过程中，教师应该不断丰富自身的知识储备，合理运用现代化教学手段，以增强物理教学的时代性和新颖性，提高学生的物理学习热情。例如，在讲解“惯性”的知识时，教师可以利用多媒体技术播放乘坐公交车遇到紧急情况时，司机突然停车，没有座位的乘客的身子突然向前倾的视频，让学生充分了解“惯性”，以加深学生对教学内容的认识，提高学生的学习效率。同时，在课堂教学活动中，教师可以根据教学内容，通过多媒体技术创设相应的教学情境，帮助学生理解教学重难点，以提高教学效率。例如，在讲解“运动与静止”的知识时，教师可以利用多媒体技术播放相关的视频，让学生明白参照物对物体形态的影响，以提高学生的学习效率。总之，初中是学生接触物理、学习物理的基础阶段，对学生物理学习能力的发展有着重要的影响，因此在教学过程中，教师应该根据物理教学的具体特点，积极创新教学思路，提高物理教学的有效性，提升学生的物理水平，从而促进学生的全面发展。

参考文献

［1］王志刚．新课改下初中物理教学创新思路探析［J］．学周刊，2012（30）．

［2］曾派庆．新课改下初中物理教学创新思路探析［J］．吉林教育，2016（30）．

［3］关兆宏．新课改下初中物理教学创新思路探析分析［J］．中国校外教育，2015（08）．

［4］霍向前．新课改下初中物理教学创新思路探析［J］．中国校外教育，2016（S1）．

作者：沙勇 单位：贵州省普安县罗汉镇罗汉中学

第二篇：初中物理教学中的创新教学

【摘要】对于初中物理教学来说，要想真正提升物理教学质量与效率，除了考虑课程本身教学难度与教学实际外，更应该创新教学方法与教学模式，在遵循现有教学大纲要求下，通过教学方法与教学模式的创新，提升物理教学的趣味性，提升学生物理学习参与的热情，从整体与实效上做好物理教学的改革。本文主要从笔者教学实践体会的角度谈如何在物理教学中做好学生创新能力的培养。

【关键词】初中物理；学以致用；创新能力；实践体会

一、注重创新教学氛围的营造，培养学生的创新意识

环境对人的影响是直接而深刻的，因此学生创新意识的培养必须借助具体的教学环境与氛围实现，创造有效的教学环境是学生创新意识培养的客观前提。在氛围与环境的影响下发挥学生的主动性、积极性与创新性，促进学生创新意识的培养。传统的课堂教学，教师作为教学主导，从教师层面应努力做好师生互动交流，营造平等合作的课堂氛围，学习氛围，鼓励学生大胆发言，思维探讨，让学生及时发现问题并尝试解决问题，通过学生主体地位的凸显，让学生成为课堂学习的真正主人。具体到物理教学，如何让物理学习氛围更轻松更和谐？媒体材料的课堂引入与适当呈现很有必要，可以在物理课程讲解中穿插学生感兴趣的话题、趣味性丰富性的媒体资料。例如可以是科学家的专题访谈，可以是舒缓身心的轻松音乐，可以是激动人心的实验演示等，通过这些多元的形式呈现及趣味的内容设置激发学生关注热情，激发学生物理学习的好奇心。这时候教师可以发挥引导作用，电视里的声音及图像是如何转化呈现的？我们又如何欣赏捕捉到？在这样具体生动的提问中让学生思考，打开物理知识学习的大门。情境的创设离不开问题的引导，而问题带动思考也是创新意识培养的主渠道。而问题的创设就有一定的学问要求。问题创设必须符合学生的认知实际，与学生能力发展层次对应，而问题的提出并不是教师单方面的起作用，学生的提问才是问题创设的关键，教师必须对学生的回答质疑给予肯定与指导，这是学生创新意识进一步发展的关键。

二、创新物理教学方法，生活化教学融入物理实验

教学方法的创新首先要做到与生活实例的结合，走出传统课本教学的局限，从课本以外的生活中寻找物理教学的启迪点。从现实生活的日常现象中找到学生感兴趣的点，通过生活现象与物理知识的融合，实现物理教学的生活化处理，学生学习兴趣被调动起来，在生活中学习物理知识，探寻物理的奥秘，真正让理论学习与实践学习结合起来，学以致用。其次必须充分发挥教学研究工具的教学价值与优势。借助实验道具或者讲解辅助教具，让单纯的理论学习与有形的生活学习融合起来，降低知识难度，让学生更容易接受物理知识的学习。最后自觉为学生提供室外实验与生活实践的机会，不已僵化的实验教学格局为唯一标准，让学生在生活实践与锻炼中潜移默化地提升物理实验能力。基于事实分析的角度，物理知识的学习最终是为了解决生活中的问题，当知识与生活脱离，难以实现物理知识日常问题的解答与融会贯通，物理知识学习的价值也为之丧失。物理现象与规律更多地发生在学生身上，是学生亲身经历的事件。例如长度测量放到教学中，就是测立定跳远、操场跑道等，相较于单纯的课堂讲解，学生获得新奇的学习体验，物理学习兴趣更高。物理教学作为与生活联系较为密切的学科，很多物理知识都可以在现实生活中得到印证，因此物理教学的生活化处理显得很有必要。

三、积极做好角色转化，让教与学获得新的解读

作为物理学习的启蒙阶段，中学阶段的物理学习起着承上启下的作用，而学生对物理的认识也比较浅，教师的引导、教与都会对学生产生潜移默化深远持久的影响。物理教学方法是否得当，教学思路是否具有开拓创新精神都直接影响学生的学习兴趣。因此启蒙教师的一言一行都对学生产生巨大深刻的影响。对于现代教育来说，教师的职责不再是是非问题的肯定否定，重点是学生学习能力的培养，让学生从单纯的知识复制记忆转变为教育思考与创新，授之以渔不如授之以渔，学生创新学习能力的培养才是关键。

四、做好学生思维能力训练，树立创新思维培养理念

初中阶段的学生思维相对简单，对应的问题解决能力也比较弱，因此创新思维能力的培养很关键。其一为学生创造思维的空间机会，充分发挥课堂、课后等场所思维训练与拓展的现实优势，让学生多思考、多动脑、多角度分析、多渠道信息交流，学生真正参与到物理学习中，体验到物理学习的乐趣，从而自觉激发创新思维。其二必须对学生开展正确思维方法的培训。对于初中生来说，其缺乏有效的问题解决能力，在问题方案的制定上往往不系统不成熟，因此在培养创新能力的过程中必须做好发散思维与创新思维的培养，通过正确思维方式的引导训练，让学生朝着正确的思考方向思考，对于学生物理思考中的误区适当纠正指导。

五、结语

知识经济的时代背景下，知识经济最主要的动力资源就是创新。而教育是创新型人才培养的主渠道，因此在物理及其他课程教学中必须借助教学思路及方法的改革带动教学的创新，最大限度激发学生的创新思考意识。

参考文献

[1]陈彩玲.畅谈合作学习在初中物理教学中的开展[J].读与写(教育教学刊).2016(10).

[2]程学.浅析实验教学在初中物理教学中开展的优势[J].读与写(教育教学刊).2016(10).

作者：江泽海 单位：钟山区大河镇裕民学校

第三篇：发展创新思维提高物理教学效率研究

摘要：文章从借助现代手段构建新型教学模式、引导学生非常规多元化思维、鼓励学生大胆创新敢于求异几方面研究发展创新思维提高物理教学效率的策略。要鼓励学生走出固有思维，大胆创新假设，实现初中物理的教学目标。

关键词：创新思维；教学效率；初中物理；教学模式

在信息多元化、经济全球化的背景下，需要以知识为载体的创新性思维。作为培养学生逻辑思维认知规律的物理课程，物理教师则需要担负起培养学生创新思维的责任，通过不断探索来提高学生的创新能力，实现物理的教学目标。

一、借助现代手段构建新型教学模式

适应新课改，需要教师加强教学理念和教学方法的创新，而教学模式作为教学理念和教学方法的外在表现，则需要教师建立新型教学模式。新型教学模式同以往传统教学模式有所不同的是它既能够让学生掌握课堂知识，又能够创建轻松愉快的课堂氛围，建立融洽的师生关系。具体来说，在课堂教授过程中无论是教师对整个课堂的课程安排，还是对学生有意识的思维引导，都需要建立在平等的基础上，这样学生和教师处于同样的高度，学生可以领悟教师思维，教师可以考虑学生的学习状况。这种开放式的教学情境可以有效活跃课堂氛围，但这距离建立真正的新型教学模式还有一定距离。丰富的信息反馈对于建立真正有效的新型教学模式有很大的帮助，它能够及时向教师反映学生的学习理解情况。在学生认知结构方面出现差错时，教师可以借助实际案例，结合多媒体设备，引导学生走出思维误区。比如，在学习“物态变化”时，学生对“升华”这一概念不能够透彻理解或出现与其他物态变化现象混淆等情况。由于用语言或实验反映物体在升华过程中是吸热还是放热有些抽象，此时可借助PPT让学生观看具体升华现象，这样学生对其动态变化过程便能够有清晰的认识，加深学生的理解。在这样的教学过程中，教学模式的转变激发了学生的好奇心，也培养了学生的创造性思维。

二、培养学生非常规多元化思维

在传统的物理训练中，学生的常规思维训练占据主导地位，而非常规训练却不足。但在物理解题或是思考过程中，传统的思维解题有时候会影响学生的解题速度，而用非常规方法来解题可能会更方便快捷，能够培养学生的创新性。一般的非常规思维有逆向思维和假设思维，这些解题方法对一些物理选择题和填空题有很大的帮助。而如果习惯于运用非常规思维来解题，就能够打破传统思维的束缚，学生的创新性便能够得到提高。但非常规思维需要依赖于常规思维。教师在教授知识时，既要注意培养学生的非常规思维，也要时刻注意将常规思维贯穿到解题步骤中，两者相辅相成，才能提高解题效率，真正培养学生的创新思维。比如，在学习“弹力”时，由于弹力表现形式抽象，学生难以理解，此时运用假设思维方法就能够简单解释物体是否受弹力作用。如图所示，判断小球是否受到斜面弹力的作用。如果只是单纯地分析小球的受力，难以准确判断。此时教师可以引导学生假设思维，如果斜面被撤走，学生想象小球是否运动，很显然小球不会运动，一直保持在竖直位置，所以小球不受斜面弹力的作用。这种非常规的假设方法，可以帮助学生理解物体的运动规律，促进学生的创新思维。

三、鼓励学生大胆创新敢于求异

求异是坚持自己独特的见解。而学生的“异类”思维背后蕴藏的是大胆的猜想和假设，这些都是创新的基础。在探究过程中，学生要尽可能地创新求异，教师要时刻激励学生创新求异，激发学生的自信心和创新欲望。在物理习题中，常常会出现一题多解，所以教师可以引导学生发掘多种解法，使学生的知识更加系统化，实现知识之间的相互联系，使学生养成思考探究创新的好习惯。比如，有一道常规物理习题：用一根导火线来引爆炸药，如果导火线燃烧的速度是0.9m/s，而人奔跑的速度是5m/s，那么人能否到达安全区？一些学生会想到根据导火线的长度来计算导火线完全燃烧所需要的时间，再计算人到达安全区所需要的时间，这样两个时间进行比较来判断人是否能够安全撤离。教师告诉学生此题有多种解法，让学生再想一想其他解题方法。学生会想到根据人撤离到安全区所需要的时间，此段时间内导火线会燃烧多少米，看导火线是否全部燃烧，这样也可以达到解题的目的。还有学生想到在人撤离到安全区所需要的时间内，假设这一时间导火线完全燃烧计算出导火线燃烧的速度，将这一速度与题中给的速度作比较，来判断是否可以到达安全区。由此看出，一个普通的题目，学生可以发散性地寻求多种解题方法，而在学生找寻这些解题方法时，就突破了原有思维的束缚，创新性地得到其他解题方法。

四、结束语

教师应注重培养学生的创新性思维，培养学生的变通性。对于初中物理来说，创新思维的运用更加广泛，可以使学生快速解题，也可以使学生充分理解一些物理抽象规律。所以，教师要在课堂中尽量培养学生的创新性，鼓励学生走出固有思维，大胆创新假设，从而培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]胡枫华.新课程背景下初中物理有效教学研究[J].中学课程资源,2008(04).

[2]贺梦冬.初中物理教学中思维能力的培养[D].湖南师范大学,2004.

作者：顾王全 单位：江苏省如皋市丁堰镇初级中学