初中物理教学中的意识培养(6篇)

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第一篇:信息技术下微课的初中物理教学

摘要：在信息技术背景下，微视频教学运用于初中物理的教学，其内容短小精悍、重点突出的优势，能够有效地激活初中物理的教学课堂，提高课堂教学的效率。因此，初中物理教师应当将微视频教学有效地运用到课堂导入、课堂教学以及学生复习的各阶段，全面提升初中物理的教学效率。

关键词：初中物理；微课；信息技术

信息技术的发展，给现代教育的发展提供了技术性的支持。在信息技术的支持之下，各种新型教学手段的运用，对提高课堂教学的效率，创新课堂教学的内容和形式具有积极的促进作用。就初中物理的教学而言，在信息技术支持下，教师可以巧妙地结合微课教学的形式，激活初中物理的教学课堂，激发学生的物理学习兴趣，全面提升学生的自主学习能力和创新能力。和传统落后的知识灌输式教学模式相比，微课教学手段的运用，能够使初中物理的教学课堂更加丰富有趣，能够满足学生多样化的需求，提高初中物理的教学质量。本文中，笔者结合自身的初中物理教学实践经验，分析在信息技术背景下微课在初中物理教学中的有效运用。

一、微课的内涵

所谓微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课是信息技术背景下一种新型的教学模式和手段，是教师突破教学重点和难点，进行课堂教学导入的有效途径。微课的核心组成内容是教学视频以及课例片段，是有别于传统单一教学类型的教学资源，同时又是在传统教育资源基础上发展起来的新型教学资源。

二、初中物理教学中微课教学的优势

和传统的单一化的教学模式相比，微课教学在初中物理教学中的运用，具有传统教学模式不可比拟的优势性，主要如下：1．内容短小，不冗长拖沓从微课教学的“微”我们可以看出：短小精悍可以说是微课教学的一个突出特点。正是因为“微”的特征，方使微视频教学呈现多样化的特点。而正是因为微课教学的短小精悍以及多样化特点，能够有效地激发学生对物理学习的兴趣，吸引学生的学习注意力，促进学生学习效率的提升。2．重点突出，是学生自主学习的有效资源一般而言，微课教学主要是教师结合教学的内容、目的以及教学大纲、重点难点知识等所设计的教学视频。和传统的教学模式相比，微视频教学具有内容明确、重点突出等特点，能够帮助学生很好地理解和掌握知识的重点和难点，有效地规避学生在物理学习过程中的盲目性。同时，由于微课视频短小精悍的特点，使得教师将教学资源共享给学生不再是难事，在资源共享的背景下，学生就能够有效地借助微视频资源进行预习和复习，从而使得微视频成为学生自主学习的有效资源。3．逐步推进，实用性强微视频教学的时间较短，在教学中，不会盲目追求教学进度，而是会充分地巩固知识点。和传统的教学模式相比，微视频教学的方式，更加注重学生对基础知识的掌握，更加注重知识的逐步推进，因此，微视频教学更加具有实用性和针对性，能够有效地巩固学生的物理基础知识。

三、信息技术背景下微课教学

在初中物理教学中的运用对策和传统的教学模式相比，微课教学的形式，对于突破教学的重点和难点，激活初中物理教学课堂，激发学生的物理学习兴趣具有积极的意义。那么，在实际的初中物理教学中，教师该通过怎样的手段，有效地将微课教学运用于初中物理的教学课堂呢？1．紧密结合微课，创设教学情境在信息技术的背景之下，创设有趣的教学情境，是吸引学生注意力，提高课堂教学效率的有效手段。因此，教师在课堂教学中，可以紧密结合教学内容和教学实际情况，结合学生的实际生活，创设生活化的教学情境，减少学生对知识学习的陌生感，激发学生对物理知识学习的兴趣。利用微课创设教学情境，可以运用到课堂导入环节，也可以运用到课堂教学环节。例如，教师在给学生讲解“重力”的相关知识时，可以在课堂导入环节播放一个有关“重力”的微视频，视频的内容主要体现的是生活中有关重力的科学知识（在这里，基于条件限制，笔者难以将视频的内容展示出来），视频播放结束之后，教师再循序渐进地导入新课。这种利用微视频创设教学情境，进行课堂导入的方式，能够在课堂开始时快速地吸引学生的注意力，让学生在后续的教学讲解中，精神集中，认真学习，这对于提高学生的学习效率具有积极的促进作用。2．利用微课教学，升华教学效果在信息技术的背景之下，教师在初中物理的教学中，应当尽可能避免传统全程语言讲解的方式给学生讲解知识，因为这样的教学模式容易让学生对教师讲解的知识产生疲倦感，最终不利于学生学习效率的提升。在信息技术背景下，教师可以紧密结合多媒体辅助教学的手段，结合微课教学，通过讲解＋演示相结合的方式，激活初中物理教学课堂，升华教学效果。例如，在课堂教学中，有许许多多重要的物理概念和规律，教师简单的讲解，不利于学生对知识的掌握，在这样的背景之下，教师可以结合微视频教学的方式，使重点知识的讲解更加突出。如机械效率、水的沸腾、小灯泡电功率的实验等等，教师都可以用微视频教学的方式，直观、清晰地展现在学生面前，激发学生学习的好奇心，全面提升初中物理的教学效果。3．共享微视频，为学生复习提供优质的资源在信息技术背景之下，资源共享已经不再是难事。因此，教师在初中物理的教学中，可以将课堂教学中一些优质的教学资源、微视频等共享给学生，让学生在复习的过程中，有可供参考的资料，为促进学生的复习效率奠定基础。我们知道，初中物理的知识点较多，而传统的机械记忆模式，不利于学生复习效率的提升。微视频复习的方式，能够加深学生对知识点的理解和记忆，提高学生的复习效率。综上所述，在信息技术的背景之下，教师在初中物理的教学中，可以紧密结合微视频教学的优势，在课堂导入、课堂教学以及学生复习等各个阶段有效地运用微视频教学，突出重点和难点，激发学生的物理学习兴趣，促进学生初中物理学习效率的提升。

参考文献：

［1］庞敬文，张宇航，王梦雪，等．基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究［J］．中国电化教育，2016（5）：65－71．

［2］吴晓杰．改革物理课堂教学拓展多媒体技术应用：论初中物理课堂教学与多媒体技术的整合［J］．中国教育技术装备，2012，35（10）：95－96.

作者:吴应林 单位:遵义市第五十五中学

第二篇:初中物理教学的培养学生的学习主动性

【提要】初中物理教学中要把教师的教和学生的学有机地结合起来，关键要充分调动学生的学习主动性，使他们学会学习。教师要在整个物理教学过程中做到激发学生主动学习的欲望和兴趣，改革课堂教学，使学生能主动参与课堂教学，培养学生的学习主动性，才能收到事半功倍的效果。

【关键词】物理教学;学习兴趣;主动性

《义务教育物理课程标准》(2011版)提出，以学生终身发展为本，让学生通过学习和探索物理学的基础知识和基本技能，为学生未来的发展打下良好的基础。我们的课堂教学要让学生主动探究各种物理现象和规律，培养学生的思维能力和对物理的学习兴趣。怎么培养学生的学习主动性呢？下面结合自己的教学实践谈一下自己的做法。

一、激发兴趣，使学生获得主动学习的动力

以实验激趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科。因为物理实验具有真实、形象、直观、生动的特点，所以在教学中利用实验来激发学生的学习兴趣是重要的教学手段。例如，在“大气压强”的教学中，在新课引入时，我先演示了瓶吞鸡蛋的实验，这奇迹般的现象能很快吸引学生的注意力，再告诉学生，这是由于大气压强的作用。在学生兴趣被高度激发的情况下，转入新课教学。为了进一步加深学生对大气压强的认识，再将一只平口玻璃杯装满水，用一张薄塑料卡片盖在杯口上，用手按住卡片把水杯倒过来；当手移开后，卡片并没有掉下来，倾斜时也不会掉落，此现象让学生惊讶不已。通过这些有趣和出乎学生意料的小实验，既能激发学生学习物理的兴趣，又能为理解物理规律打下基础，从而使学生在课堂学习中就会处于积极主动的状态，渴求通过课堂学习破解其中的奥秘。以生活中的现象激趣。物理学是一门与现代生活联系紧密的学科，物理知识来源于生活，又服务于生活和生产。在物理教学过程中，利用生活中的物理现象使学生在熟悉的情境中学习物理知识，能有效激发学生学习物理的兴趣，调动学生的积极性，能达到事半功倍的效果。例如，教学“流体压强和流速的关系”的内容时，先列举生活中的现象：汽车在马路上快速驶过以后，马路两边的树叶会向中间飘动，这是为什么？强台风往往会把屋顶掀翻，这又是为什么？这些问题都是从生活中的物理现象出发，容易引发学生的关注和思考，同时还能引导学生学会关注身边的物理现象，并思考为什么，进一步了解物理在社会发展和人类生活生产中的重要作用，从而激发学生学习的欲望，使他们能够积极主动地进行物理的学习。

二、改革物理课堂教学，使学生主动参与、学会学习

以教师的教为主的满堂灌课堂教学模式，阻碍了学生的个性发展，激发不了学生的学习主动性。所以，必须要改革课堂教学，放手让学生主动地去发现问题、解决问题。充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。如在研究影响摩擦力大小的因素时，课本上提到了影响摩擦力大小的因素是接触面的粗糙程度和压力的大小。学生却提出了接触面积和物体运动的速度是否会影响摩擦力大小的问题。我选择了放手让学生自己动手设计实验去验证。因为他们所做的是课本上没有提出的实验，是在验证自己的伟大发现。这样的教学设计能使学生主动发现问题和解决问题的能力得到很大的提高。变“教师讲学生听”为“教师导学生讲”。例如在学习电流表的使用时，让学生对照实物，结合课本自学电流表的构造和使用方法后，让学生在台前利用实物投影，边操作边讲解，讲解过程中并提问其他同学相关的问题，教师和其他同学对其讲解过程中出现的问题及不全面的地方进行纠正和补充。习题课教学中，教师喋喋不休的讲解容易造成学生的倦怠，所以对于一些典型习题可在课前布置学生积极备课，课堂上由学生进行讲解。这样会促使学生课下积极主动地钻研问题并思考如何能在课堂上大显身手，把题目给同学讲明白。采用“教师导，学生讲”的方式，既可以培养学生思维和语言表达的条理性，更极大地调动了学生课下和课上的学习主动性。

三、激发学生的竞争意识，助推学习主动性的发展

竞争是激发学生学习主动性的有效机制之一，激发学生的竞争意识是培养学生学习主动性的催化剂。在课堂教学中恰当地利用表扬手段，有利于调动学生学习的积极性、主动性、进取心。如：在物理实验探究课中，老师讲解完实验方法后，学生自己动手实验。比一比哪个小组或同学实验速度比较快，而且数据准确，让这一组同学上台演示他们的实验过程，使学生获得成就感，而对于没有上台演示的其他学生要加以鼓励。久而久之，学生会在相互比较中慢慢成长，更全身心投入到课堂的学习中去，激发学生变“要我做”为“我要做”，提高了学习的主动性。总之，学生是物理课堂学习的主体，我们在传授知识的同时，既要培养学生学习物理的兴趣，又要转变课堂教学方式，培养学生的学习主动性，为社会培养高素质人才。

作者:张翠芹 于孝常 单位:山东省淄博市桓台县唐山镇中学

第三篇:初中物理教学有效性策略

【摘要】初中物理在初中教学体系中占据至关重要的位置，是学生综合素养培养的重要内容，初中物理教学质量直接影响着人才的培养质量。本文分析了初中物理教学存在的弊端，阐述了初中物理教学有效性提升的对策和策略。

【关键词】初中物理；教学有效性

初中物理教学改革已经进行了数年，为挖掘具有物理学科潜能、具备物理学习兴趣的人才提供了更加广阔的平台和契机，改革成果颇具实效。但是不可否认的是，初中物理教学依然存在教学有效性有待提升、教学成果不显等多种问题，物理教学具体实践之中课堂有效性的提升依然是不可忽视的重要问题。初中物理教师应当深刻地反思这些教学中存在的弊端，并提出针对性解决策略。

一、初中物理教学消极因素分析

（一）授课量和授课时间比例失调。大部分初中物理教学是按照教育主管部门的规定进行教学内容确定和授课时间确定的。但是在具体教学实践之中确实存在着教学课时偏少而教学内容过渡的问题。调查研究结果显示，很多初中物理教师都认为物理教学课时相当有限，保质保量地完成教学任务存在一定的困难。面对着这样的现实情况，很多初中物理教师将需要详细讲解的问题简化，导致了教学质量和教学有效性大打折扣。（二）实验课教学比重较低。物理学科是在无数次的实验和实践过程中发展起来的学科，物理实验在物理教学中的重要性不言而喻。但是纵观初中物理教学整体开展情况，笔者发现过分重视理论教学、忽视实验教学是最为明显的一个弊端。物理教学过程中缺少了理论联系时间的环节，教学效果的提升就会受到阻碍。初中物理实验课教学是至关重要的，它可以帮助学生将抽象的物理概念和物理现象变为直观的大脑记忆，使得学生对物理知识的理解更加深入。（三）物理教学模式陈旧过时。虽然新课程改革已经开展了数年，但是很多初中物理教师还没有建立起全新的教学理念，教学模式依然受到应试教育的严重影响，很多教学内容的设置和安排都是为了中考而服务的，部分教师认为和中考考试无关的物理教学内容可以忽略不计。此外，部分初中物理教学模式还停留在教师讲授、学生听课的模式之中，教师的一言堂和满堂灌很容易激起学生的厌烦情绪和抵触情绪，使得学生的物理学习兴趣在一次次枯燥的课堂教学中消失殆尽。（四）对学生知识应用能力培养力度不足。初中物理教学中，教材是重要的载体。教师教学和学生学习都要以此为主体，但是过于重视课本教材内容显然不是一个好现象。如果教学被教材所桎梏，那么学生的学习将会陷入到死记硬背的怪圈之中，教学内容也会显得呆板无趣，学生会形成物理学科对生活实际没有帮助的错觉。

二、提升初中物理教学有效性的对策分析

（一）更新教学理念。初中物理教师有必要树立全新的物理教学理念，树立辩证科学的学生观和教学观，意识到教师教学和学生学习并不单单是一个单向的信息传输过程，更是一个双向的互动和沟通过程。教师要摒弃在课堂上做主宰的想法，发挥对学生的引导作用和辅助作用。初中物理教师必须坚决地冲出陈旧教学理念和教学模式的束缚，视学生为课堂主体，通过多种有效措施激发学生的物理学习兴趣，使其能够积极主动地参与到物理学习之中来，为物理教学效果的提升奠定良好的基础。（二）培养学生物理应用意识。教师在教学过程中应该有意识地培养学生运用物理知识解决实际问题。一方面教师要在课堂教学中强调某个具体的物理知识在现实生活中的实际应用，让学生感受到物理知识的现实意义，鼓励学生在生活中去挖掘和探索物理现象和物理原理，使得学生形成运用物理知识去发现问题和解决问题的能力。另一方面，初中物理教师还要引导学生将所学知识和生活紧密结合在一起，比如在学习杠杆原理的时候，让学生去体会杆秤的应用方法，学生的探索欲望在无形之中被调动起来。物理学习兴趣和物理教学有效性能够得到双重优化。（三）优化物理教学模式。初中物理教师在日常教学中要重视备课工作的开展，对物理教学的重点、教学方法的选择、教学思路的设计进行详尽的计划。在物理教学的实际课堂上，教师奥鼓励学生各抒己见、畅所欲言。勇于表达自己对物理知识的见解和想法，维持学生对物理学习的兴趣。此外，初中物理教学要加大实践教学比重，鼓励学生去对物理知识进行实践，在这个过程中要培养学生的创新思维，让物理教学质量获得质的提升。（四）提升实验教学的比重。首先，初中学校要采取积极的措施更新物理实验设施，争取经费进行实验设备更新，为实验课的开设提供良好的物质条件，使得实验课的开课率得到显著提升。其次，初中物理教师要利用教学中一切可以充分利用的资源来引导学生提升物理学习兴趣。再次，教师要精心地设计实验方案，鼓励每一个学生成功地达到实验结果，引导学生在实验中总结知识和加深对概念的把握。最后，教师要给学生自己进行实验设计的机会，让学生对实验结果进行独立的判断和分析，在潜移默化中培养学生的创新思维和创新能力。举例来说，在进行浮力相关知识的学习过程中，学生会有这样一种直观印象：浮力取决于物体的质量、密度和体积。为了帮助学生全面认识浮力，教师可以引导学生进行以下实验：在一定比重的盐水中分别放进一个小木块和鸡蛋、在清水中放入鸡蛋，观察其中的变化和不同。通过对实验结果进行分析，学生可以了解到盐水中的鸡蛋可以在水面上上浮，清水中的鸡蛋会沉入水面，接下来他们会进一步了解到浮力不仅仅和物体本身因素有关，还和其他因素有关。教师接下来的教学开展自然就会得心应手。

参考文献：

[1]陈瑞军.《初中物理教学与培养学生创新能力的途径》.教育教学论坛,2011年第13期.

[2]赵建.《分析提高初中物理教学课堂有效性的策略》.才智,2010年第34期.

[3]李华.《提高初中物理教学有效性的方法》.吉林省教育学院学报(下旬刊),2012年第6期.

作者:施智华 单位:福清龙西中学

第四篇:初中物理教学的强化演示实验作用

摘要：物理是一门需要大量实验进行验证的学科．在初中物理教学中，教师要重视课堂演示实验的作用，给学生直观学习物理的机会，引导学生进行探究与思考，从而提高学生的学习效率．

关键词：初中物理教学;演示实验

随着新课标改革的大力推进，现如今的初中教学越来越重视学生综合素养的提高．实验是物理学科的重要组成部分，教师在教学过程中应当强化演示实验的作用，让学生有仔细观察物理实验的机会，从而帮助学生理解实验过程，提高学习物理的效率．下面简单介绍在初中物理教学中强化演示实验的作用．

一、激发学生的学习兴趣

在学生的学习过程中，兴趣对学习效率的高低有着十分重要的影响，初中物理知识一般都是建立在生活常见现象上进行教学的，容易引起学生的共鸣．在教学过程中，教师应当挖掘物理知识的趣味性．在学习的最初阶段，如果能激发学生对于物理学科的兴趣，那么学生在未来的学习中就会有更好的听课状态．而演示实验往往可以做到将物理实验过程完整地呈现在学生面前．利用演示实验，教师可以为学生设置生动有趣的演示过程，让学生在真实、生动的实验中学习物理知识，提高学习效果．例如，在讲“虚像和实像”时，教师可以精心准备一个趣味性演示实验“三昧真火”，并引用《西游记》中的名词，让学生对实验产生好奇心：同学们都看过西游记中的红孩儿大战孙悟空的片段吧．相信大家对于其中红孩儿用水都浇不灭的三昧真火有很深的印象．今天在课堂上我们就试着创造三昧真火！在老师的引导下，学生对于实验的兴趣被激发出来．然后教师利用玻璃板，将两支点燃的蜡烛分开，这时候蜡烛在烧杯上就有了一个虚像，点燃位于玻璃板前方的蜡烛，并在后面的蜡烛上浇水，这样看起来后面的蜡烛是怎么都浇不灭的，我们的三昧真火就创造出来了．通过仔细观察实验现象以及老师的详细讲解，学生理解了镜面成像的原理与奥秘，提高了学习效果．

二、给学生提供动手实验的机会

初中生都是比较活泼好动的．在物理教学中，教师要结合教学内容和学生的特点，为学生提供展现自身能力的平台，引导学生主动参与物理探究活动．学习物理这门学科是十分需要动手能力的．教师在教授学生相关物理知识的同时应当培养学生的动手能力．在课堂上演示物理实验的过程中，教师要让学生发挥主体作用，使学生深入理解所学知识，提高他们的实践能力和探究能力．例如，在系统学习电路知识以后，教师可以带领学生走进实验室进行实践操作．电路知识对于学生的未来生活和学习都有着重要作用．因此，教师有必要利用实验的方式帮助学生深入理解电路知识．在学生做实验之前，教师要向学生说明注意事项，帮助学生整理基础实验思路，使学生在接触到仪器的时候能够按照章程进行操作，有条不紊地检测仪器、组装器材，并记录实验现象和数据等，做到有计划地完成实验，确保学生在实践操作中的人身安全．同时，教师要向学生提出问题，让学生在实验过程中思考，提高学生的动手能力和实践能力．

三、创设相关实验情境

初中生刚刚正式学习物理有关知识，对于如何学习物理知识还没有明确的概念，接触到的更多的还是生活中的场景．在初中物理教学中，教师要将物理知识点与生活实际相结合，为学生创设相关实验情境，让学生从熟悉的生活情境出发学习物理知识，消除学生对于物理课堂的陌生感．良好的实验情境，能将一些比较抽象的知识具象化，使学生从抽象的物理知识联想到生活实际中存在的现象，从而提高学生的学习效率．例如，在讲“质量”时，教师可以创设实验情境，帮助学生理解“质量是物体本身的性质，不随外界的变化发生改变”的知识点．让学生试着想象在太空中宇航员在飞船中工作的情境．学生从常识中知道在太空中是不存在重力的，所有的宇航员都是处于一种漂浮状态的．在这样的情境中，教师提出问题：在太空中的物体是否还存在质量？然后通过将一个物体抛向天空但是质量不会改变的演示实验来引导学生进行思考．学生结合生活中的情境以及老师创设的模拟情境就能理解质量不会随着物体的位置发生改变的知识点．总之，在初中物理教学中，利用演示实验的教学方式，能将抽象的物理知识直观地呈现在学生眼前，帮助学生理解物理知识，提高学习效果．在老师演示实验的过程中，学生要主动思考实验现象和原理，并在老师的引导下根据问题主动探究，提高实践能力，从而高效掌握物理知识．

作者:庞宇 单位:江苏省扬州教育学院附属中学

第五篇:浅析初中物理教学原则研究

摘要：新课改之后，初中物理在教育部门的指导下，强调要对学校教学方式进行改进和优化。改变传统教育方式，将学生作为教学的主体，化被动的接受教学为主动学习，从根本上完成此次变革。教学中，发展和引进多样式学习模式，尤其是能够培养学生自主能力，拓展知识能力和合作精神的教学学习方式。通过诸多的学习方式，使学生能够综合发展，全面提高，在创造性和能动性，以及学生学习的主动意识等方面加快发展。教师要立足于培养学生的独立自主和探索能力，形成自我学习的方法。现在的课程标准更注重的是学科教学，它在许多方面已不适应现代社会的发展以及对各种人才的需求。在教学标准方面，新课改中指出：初中的物理科目不仅仅要以基础理论知识学习为主，更要注重科学实践操作。以将“科学知识应用于生活，物理与生活相结合，学习与实际应用并重”为教学原则。从生活和大自然中体会到物理，揭示物理内在的含义，领略大自然的神秘与魅力，从而使学生全面综合发展。对于新课程标准，需要教师在教学过程中不断的总结自己的教学过程，并根据新课标的要求，在教学中遵循一定的原则。笔者通过学习，总结出了关于初中物理教学中的原则问题，与大家分享。

关键词：初中物理；教学；原则

教学原则对教师的教学实践有直接的指导作用，如果教学原则正确的反映了教学规律且符合教学实际，它就会对教学起到积极的促进作用，反之亦然。在教学过程中，教师结合教学实际，正确运用教学原则，不但有助于教学质量的提高，而且有助于教师专业发展。教学原则不是一成不变的，它也随着时代的发展而发展变化。随着教育发展和教学研究的不断深入，教学原则也会不断完善。

一、科学性原则

中学物理教学，应始终保持教学内容的科学性，尤其是在物理的实际操作和实验方面以及教材内有关理论的方方面面，要始终坚持准确完整的原则。有些问题在中学阶段不可能一次讲深、讲透、讲全，但在内容和方法上不应有科学性错误。在教学中，教师应善于发现教材上的不足。例如，在八年级上学期物理教材中，其中22页文章第一行关于“物理学中用振幅来描述物体振动的幅度”，描述中发现，中幅度的强弱的改变更能体现振动的特性。该课程的第100页其中第二段内容是这样描述的：“有电荷通过金属杆从验电器流到B，实验电器B也带了电。”这段叙述在内容表达上不够严谨，若将验电器A电荷定为“正电荷”，则该实验的实质为验电器B的金属球电子随着金属杆转移到验电器A上，从而使验电器B带上电。另外教学中的科学性也包括课程的设计与处理上，例如遵循由易到难、由浅入深的原则等。另外，教学过程中的指导思想也讲究科学性，以学生为本等等。

二、创新性原则

人类之所以进步，是因为有了创新。中学物理教材实验多数具有探索性、创造性。教师作为学生的引导者要时刻关注学生的学习情况，将《课标》精神渗透在教学中，不断挖掘最深层次的知识，并将其与实际教学相联系。全面调动中学生学习积极性，使其养成积极自主学习、善于观察物理现象的习惯，通过自己的能力，能够独立完成实验。经过长期的锻炼，学生的创造能力、实际操作能力显著提升，有助于形成创新新意识形态，培养社会开放性建设精英人才。

三、趣味性原则

物理知识来源于生活中的方方面面。在教学中，教师要利用身边的工具，将具体情境再现于课堂之上，增加学习的趣味性。例如，教师在讲述《惯性》时，讲课前先给学生演示了一个小实验，通过小球的惯性运动让学生亲身体会，并进行演示。首先，在铅笔上、桌面上放一张纸，纸上放一个小物体，然后将纸张迅速的从两者之间抽离，发现纸上物体并没有随着纸张的运动而运动，这一现象引起了学生的关注。此时，学生开始在课本中寻找发生这一现象的具体答案。例如，在《压强》这一课的讲解中，先准备一个盛满水的杯子，用玻璃盖盖严，将杯子倒立过来，悬在空中，此时学生惊奇的发现，玻璃盖没有随想象的掉落下来，这一现象的展现，引起学生的极大关注和求知欲、探索力。教学内容通过形象生动的实验展开，很大程度上激发了学生的兴趣和想要探索的欲望。在轻松愉悦的环境下学习，学生能够全神贯注于教学中。《声音发生》这部分内容讲授中，教师可先让学生将手放于喉咙处，亲身体会发音的奥秘和声带振动的感觉。这种将实验与教材相互结合的方式能将学生的注意力全部引到学习中，激发学生探索新知的能力。通过学习将知识应用于实际生活中，能够学以致用，体现知识的价值。

四、发展性原则

新课程标准以发展性为原则，就是为了让学生各方面更科学，更加综合全面的发展。发展性教学一直是教学的重点理论，著名的教育学家赞科夫针对发展性教学提出了“教学五项原则”，这五项原则提出以学生全面发展不断进步和始终坚持高速、高难度教学方式培养学生的理论知识为教学方式为基础。以这五原则为基本理论，教师在教学过程中，要使学生能够充分理解学习过程，培养学生的学习技能和方法；加强全体学生整体能力的发展；强调学生内在兴趣的培养；利用庞大的知识丰富学生的精神生活。发展性教学原则根据学生的发展方向激发学生学习的潜力和个性的发展。提升学生的综合素养和持续探索学习的能力。发展性教学原则主张每个教师以发展的眼光去对待每一位中学生。五、多元性原则由于科学探究模式多变，知识形成的方式也不单一，进而教学方式应该多元化发展不能局限于单一教学中。其过程和方法、情感态度和价值观的目标的制定也应该是由教学设计思路来确定的。针对不同层次和水平的教学对象，在不同的资源和环境条件下，多元化教学设计为教师提供了更有利于其决策的可选择的方案。如课题引入的多元化，探究过程的多元化，解题方法的多元化，评价内容的多元化等等。六、鼓励式原则教学中，教师应鼓励学生进行学习回答问题，对于所提问的问题每个学生都有自己的见解，与正确答案多多少少有些许出入。因此，对于学生回答正确的部分，教师要给予肯定，对于错误的部分，教师要有针对的进行分析，主动与学生探讨引起这一错误的原因。通过鼓励式的教学方法，让学生在老师的肯定和赞许下进行学习，培养学生回答问题的勇气和积极探索问题真相的能力。

作者:赵永红 单位:山西省朔州市平鲁区教育科研局

第六篇:初中物理教学学生的问题意识策略

摘要：新课改中对初中物理教学目标做出了改变和完善，将学生思维习惯与学习习惯培养作为了当前初中物理教学的重点研究方向。而要实现这个教学目标，学生们首先需要具备良好的问题意识，学会如何发现问题、提出问题才能够更加有效地解决问题。纵观物理学发展历史，大部分物理学研究成果都是建立在问题提出和解决基础上的，教师有必要培养学生主动提问意识，打破传统物理教学中学生被动接受教师所传授知识的学习模式，通过问题意识的培养帮助学生形成主动学习能力。问题意识的培养对于学生创新能力和探索精神的形成同样具有深远意义，学生们将逐渐成为课堂教学活动的主导者，最终彻底实现物理教学新课改的目标。本文围绕初中物理教学中学生问题意识培养的策略展开研究。

关键词：初中物理；问题意识；策略

问题是促进学生去学习和探索的最根本原因和最有效动力，当学生们对某一个问题存在疑惑并渴望获取问题的答案时，他们将会更加努力地尝试各种方式去解决这个问题，他们将不再满足于被动地知识灌输，而是敢于并乐于不断地探索和尝试，最终实现个人知识的积累和创新。

一、初中物理教学中学生问题意识的现状

1．学生拥有问题兴趣，缺少实践机会初中阶段的学生思维比较活跃，他们对于任何权威都不具有畏惧感，敢于提出自己的想法和看法，甚至在某种程度上具有极强的叛逆精神。这些都使得初中学生对于自己刚刚开始接触的物理知识充满了好奇与不解，他们无法理解一些看起来与自己生活常识完全相反的物理理论，因此很多学生存在极强的问题兴趣，他们非常渴望能够提出自己的问题。但是在实际教学过程中，教师们往往未能给予学生足够的实践机会，学生们无法在课堂内外准确地提出有效的问题，物理课堂仍以传统模式为主。2．学生问题意识较差，未能把握重点学生们虽然有着很强的问题兴趣，但是他们的问题意识往往较差，这与初中学生刚刚接触物理知识有着直接的联系，他们所想到的大部分问题仍然停留于表面，甚至是一些基础性问题，对于物理学习能力的提升并没有显著作用。教师们需要帮助学生更加准确地把握物理知识中的重点环节，有针对性地提出自己的问题，学生们只有在课堂内外获取了更多物理相关知识信息才能够深入地理解自己当前存在的不足，围绕学习中遇到的问题提出更多具有实际探索意义的问题，并形成良好的问题意识。3．教师对学生问题意识培养缺乏正确认识初中阶段学生刚刚开始接触物理知识，这些物理知识往往比较基础，很多物理教师认为这些常识性的知识学生们只要记住就可以了，并没有必要进行更加深入的研究。因此教师在课堂上更多地采用了直接灌输的教学方式，未能有效调动学生的学习积极性，引导学生提出问题，通过多种教学方式培养学生的问题意识。事实上初中阶段是学生物理知识学习能力培养的关键时期，教师有必要帮助学生形成良好的问题意识，这对于他们未来的进一步学习甚至从事专业物理研究都具有非常积极的意义。显然当前初中物理教学并未能够实现这个目标，学生们的问题意识未能得到激发和调动。

二、初中物理教学中学生问题意识的培养策略

当前初中物理教学中问题意识培养策略的缺失在一定程度上影响到了学生们的发展，教师需要及时转变物理教学策略，逐步推进学生问题意识培养。1．转变教学模式，创新学习方法在传统初中物理教学过程中，学生们需要记忆和背诵大量的内容，事实上这恰恰是灌输式教学的直观体现，物理教师有必要在学生们刚刚开始学习物理知识时就采取全新的态度去应对相关知识的学习。教师首先要认识到自己开展物理教学的目的是为了让学生能够逐渐脱离教师的辅助去主动学习和获取知识，为了更好地实现这个目标，教师要帮助学生不断创新自己的学习方法，有计划地开展问题意识培养，鼓励学生多问几个为什么，形成全新的物理学习模式。2．加强基础训练，提高思维能力学生们提出的物理问题有些是具有较高价值的，而有些问题则是价值较低的。学生们在课堂上经过认真思索和仔细探究所提出的一些书本上未能涉及的问题具有高价值，而学生们因为未能认真听讲或对基础知识理解不到位而提出的问题则是低价值的。教师要通过更多的基础知识训练来巩固学生的物理基础，使得他们减少对基础知识的疑问，提出更多具有较高价值的问题。教师可以通过留白的方式来培养和提高学生的思维能力，也就是在课堂教学中留给学生一些探索性问题，而不是直接将知识全部一次性灌输给学生。3．创新教学方式，培养问题意识教师教学方式的选取直接决定了学生的学习兴趣，同时也会影响到学生们的课堂参与度以及学生的问题意识培养。物理是建立在客观规律及大量实验基础上的一门学科，教师可以利用更多物理实验和信息化教学、情景教学、合作学习等等全新的教学方式开展物理教学活动，增加学生的学习兴趣，同时也在课堂教学中留给学生更多自由发挥的空间。教师要鼓励学生大胆地提出自己的问题，并且配合学生共同寻找这些问题的答案，学生们在不断地探索及成功中将体会提问的乐趣，他们的问题意识也将得到更为有效的培养和锻炼。

三、总结

初中学生物理问题意识的培养能够帮助他们更好地形成物理思维并养成良好的学习习惯，促使学生在未来的学习中获得更加广阔的发展空间，教师有必要通过多种手段循序渐进地培养学生的问题意识，全面高效地推动初中物理教学发展与进步。

参考文献：

［1］储士宣．浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识［J］．考试周刊，2017（4）：133．

［2］汪海英．激发学生物理学习问题意识的研究［J］．中学物理，2016，34（6）：89－90．

［3］牛宝元．初中物理教学中学生问题意识的有效培养探讨［J］．课程教育研究，2016（15）：188－189.

作者:薛小平 单位:常州市武进区湟里初中