社区与乡镇成校一体化网络教育探析

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摘要：构建县级社区学院与乡镇成校一体化网络教育平台，关键在于教育平台的搭建；通过对各乡镇成校的学生基本情况、教师基本情况、现代教学设备设施情况的调查，寻找到构建县级社区学院与乡镇成校一体化网络教育平台的可行性，然后结合余姚社区学院当前的办学发展现状以及各乡镇成校成人教育发展现状，探讨如何构建县级社区学院与乡镇成校一体化网络教育平台。

关键词：网络教育平台；乡镇成校；学习型社会；资源整合

为完善继续教育、终身教育体系，构建学习型社会，势必要求引导学生充分利用信息技术和教育技术手段，应用网络进行自主性学习。基于这样的形势，我们提出了构建县级社区学院与乡镇成校一体化网络教育平台。通过构建县级社区学院与乡镇成校一体化网络教育平台实现由原来的“面授为主的送教下乡方式”提升为“网络平台支持服务为主的送教下乡方式”，开辟学习支持服务的新功能，增强学校的服务能力；进一步探索更有效地为当地新农村建设服务的新途径，拓展余姚社区学院办学空间；并进一步有效整合社区学院和社会教育资源，使余姚社区学院在办学设施、办学环境、办学能力、队伍建设、服务水平和开展现代远程教育的综合能力方面发生质的飞跃，从而实现“人人皆学、时时能学、处处可学”。余姚社区学院按照“构建社区学院与乡镇成校一体化网络教育平台”的工作思路，坚持在“建”字上下功夫，在“管”字上动脑筋，在“用”字上求实效，充分发挥远程教育在促进城乡统筹发展中的作用，推动远程教育工作深入开展。

一在“建”上下功夫，全力打造一体化网络教育平台

一是基本建成覆盖四个乡镇成校一体化网络教育平台。近1年来，宁波社区学院余姚学院按照构建社区学院与乡镇成校一体化网络教育平台思路，率先将现代远程教育向乡镇街道和社区拓展和延伸，先后投入资金30多万元先后建成了余姚社区学院网络资源中心、余姚社区学院网络管理中心、余姚社区学院双向视频主会场以及丈亭成校、低塘成校、临山成校、陆埠成校四个教学分会场、配备了丈亭成校、低塘成校、临山成校、陆埠成校四个多媒体网络教室，架设了AVCON双向视频服务平台，从而实现了师生间的实时异地教学与交流。社区学院与乡镇成校一体化网络教育平台建成以来，成功召开双向视频教学15次，从而突破了传统时间与地点的限制，使各个成校学员实时观看余姚社区学院主课堂的教学视频，依托网各教育平台开展远程教育工作，实现了远程教育手段的多样化。二是建立了与乡镇成校间的内部网络。与乡镇成校间的内部网络的组建是构建乡镇一体化网络教育平台的核心和基础。由于这个网络教育平台需要进行双向视频、TOD点播系统，所以对网络的带宽要求比较高，要求网络传输率达到300Kbps以上。但我们通过对4所成校的实地调查测试，发现绝大多数成校的网络传输率只有在100Kbps左右。远远达不到我们所需要的要求。为了达到这一要求，我们对现有的网络进行改造。在改造时，充分考虑社区学院与乡镇成校的实际情况，采用千兆以太网技术，具有高带宽1000Mbps速率的主干，100Mbps到桌面，注重设备选型的性能价格比，采用支持网络管理的交换设备，足不出户即可管理配置整个网络。投入二十多万元，以教育网MSTP光纤专线和电信光纤专线为依托，建立了余姚社区学院与四个成校之间的远程教育城域网。以社区学院中心机房建设为核心，建立视频互动教学系统、教学资源库和现代远程教育门户网站“余姚社区学院在线网”，形成了具备“视频会议、网络直播、在线点播、互动教学”四大特色功能的现代远程教育辅助教学网络体系。三是资源共享与共建，对网络平台教学资源建设采取“统一管理、多种途径、多样内容”的方法，由余姚社区学院和六乡镇成校共同建设。平台实现和“阳明课堂在线”平台对接，共享宁波社区学院、余姚社区学院教学资源；由相关教师、相关人员配合上级社区学院教学资源、结合六乡镇学生实际，制作多媒体视频辅导资源；同时在教学上为满足各方面知识的需求，促进当地青年成才，适量引进有关法律、生活、家庭、心理健康等修身养性的知识。这些内容由余姚社区学院信息中心统一导入“网络平台”，供不同层次不同需求的乡镇青年浏览学习。四是建立了TOD点播系统，实现了教学资源实时点播。引进了南京科健公司的TOD视频制作、播放、点播、直播技术平台，实现了老师上课的视频、音频及电子板书同步实录，不需课件后期制作，并立马上传到学校网站TOD视频点播服务器供学员网上点播，达到了方便，快捷，有效传输。

二在“管”上动脑筋，精心培育远程教育服务体系的软环境

一是建立了网络运行工作小组。由学校院长为组长，学校教学副院长、各乡镇成校校长为副组长，双方学校技术人员和专业负责教师为组员的工作领导小组，负责网络运行的检查、指导工作。二是建立了网上资源建设维护制度。学校专门为该网络的建设和维护配备技术人员1人，负责网络的畅通和各类资源的充实和更新；负责对乡镇成校网络技术人员的辅导和培训；同时负责对学生网上学习情况的跟踪与反馈。三是建立了导师制度。为就读的开放教育乡镇青年学员配备导师，做好学生的学习服务，指导学生应用网络进行资源下载学习和课程辅导教师的互动。四是建立了学习小组制度。对乡镇学员根据专业、地域成立学习小组，要求学生在网上以小组为单位进行学习讨论，互帮互助。五是建立网上互动制度。利用三级网络平台，开展网上教学和学习活动。

三在“用”上求实效，确保远程教育网络切实发挥作用

一是不断提高使用率。在余姚社区学院社区学院在线及各乡镇成校网站上教学信息899条，通过远程教育教育网召开各成校各类视频会议16次，组织学员视频培训6次，受培训人数达500人次。二是强化督促检查。先后到各成校站点开展督查工作10次，解决各站点在学用中遇到的实际问题。建立站点使用情况通报制度、双向视频节目播放成效反馈制度，使远程教育学习活动真正能为城乡学员服务。三是加强远程教育教学资源开发利用。制作各专业各学科专题教育片20多部，制作远程教育系列培训课件、教师教学课件等多媒体辅助课件50多个，做好各种教学活动、会议影像资料收集工作，目前已保存图片素材1GB，视频素材资料2000多分钟。在余姚社区学院阳明课堂在线上传视频教学节目50多部、信息1000多字。通过开辟远程课堂、专家课堂、网络课堂，为广大城乡学员提供学习政治理论、科学文化、惠农政策、实用技术的教学平台。

四结语

“乡镇成校一体化网络教育平台”建成后，将为六乡镇成校创造一个良好的社区学员学习支持服务环境，使学员享受到更多、更便捷的优质教学资源，乡镇农村学员的“学习支持服务”将得到充分保证。同时随着社区学院“网络送教下乡”功能的推进，可提升农村（社区）干部素质和管理能力；为企业培养一批经济类、管理类实用型人才，促进企业的持续发展。进一步提升六乡镇成校网络硬件设备，建成多媒体网络教室、多媒体辅导教室，服务能力将进一步提高，更好地为社区学员提供教学支持服务。同时让更多的乡镇农村学员享受电三级平台网上丰富的教学资料，提高教学质量。同时让更多的人了解社区学院、熟悉社区学院、认同社区学院，提高余姚社区学院在全市乡镇中的影响和声誉。

参考文献

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作者：黄大勇 单位：宁波广播电视大学余姚学院 ( 余姚市社区学院 )