推进网络教育共享思考探析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了推进网络教育共享思考探析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

政治工作过不了网络关就过不了时代关，深刻指出运用信息手段开展政治工作的极端重要性。全军思想政治教育工作会议提出构建新时代人民军队思想政治教育体系，要求“资源互通、好课共享”，给部队利用网络开展教育工作指明了方向，极大丰富了官兵可利用的教育资源，减轻了部队备课施教压力。着眼更好发挥网络优势，增强思想政治教育的针对性有效性，旅团级党委机关既要落实好抓教施教职责，也要注重发挥基层官兵的主观能动作用，实施分层、分级、分类的精细化管理，打造网上线下良性互动的生动格局。

一、网络教育共享必须紧贴实际

深刻指出，网络空间已成为人们生产生活新空间，那就应该成为我们党凝聚共识的新空间。网络教育共享作为思想政治教育的崭新形式，要想有生气、接地气、聚人气，就必须在往实里落、往深里抓上下功夫。一是内容覆盖要全。《军队思想政治教育规定》明确要求的3个方面21项教育、年度部署的专项教育活动、部队面临的现实性倾向性问题、官兵关心关注的重点热点问题，以及成长进步需要的专业知识、特长技能、业余爱好等，都应纳入教育共享范畴。既要考虑部队想听什么，也要关注官兵想讲什么，还要考虑成长进步必须学什么，综合制度规定、组织要求、施教者特长、受教者需求，科学拟制教育共享需求计划。二是官兵参与要广。开展网络共享教育，要让基层官兵当主人、唱主角，在备课施教中进行自我教育。要抓住新时代官兵的成长环境、文化素养、成分结构“三新”特点，用信任、欣赏、发展的眼光看待他们，充分发掘他们身上的闪光点，用兵言兵语、身边人身边事，用一件件看得见、摸得着的鲜活事例，把大道理讲小、把小道理讲透，十分八分不嫌短、个把小时不嫌长，让思想政治教育迸发青春活力。三是组教形式要活。基层部队点多线长、动散特点突出，运用网络教育共享必须解决好方便快捷的问题。集中居住的营区，要尽可能采取面对面授课，把线上教育搬到线下进行，以现场的互动交流增强教育感染力；独立驻防站点、遂行任务部队和休假探亲、出差培训、站岗执勤等人员，既可以利用内部视频会议系统进行网络授课，也可以通过观看视频录像或下载教案等方式自行补课，达到网络延伸到哪里、教育就能覆盖到哪里，实现“全军上下一张网，千里共上一堂课”。

二、网络教育共享必须深化功能拓展

当前网络教育共享平台多数只提供了简单的资源下载和讨论功能，要想更好发挥网络优势，调动官兵参与的积极性和使用的主动性，就必须在功能拓展上下功夫。一是既要用好大平台，也要建好小舞台。针对全军统一要求、部队普遍性问题，综合运用强军网优质教育资源，直接下载相关视频教案。同时，关注部队思想实际、官兵个性需求，利用局域网开设教育共享专栏，实行定制服务，开展针对性教育，外部内部资源有机结合，个性共性教育同频共振，提升教育资源共享服务质效，为官兵展现才华、展现自我搭建平台舞台。二是既要让教育有意义，也要让教育有意思。要不断开拓创新，深度挖掘网页功能实现教育要求。比如，教育调研以网络需求功能替代，施教备课前必须领取任务，实现供需双方精准对接；教育评价以网络上的打分排名功能替代，单个课程打分、授课次数排名，综合评价单位和个人对教育贡献度；依托课表功能直观检查基层教育计划落实，依据教育贡献度对施教人员进行评价；将理论学习、读书交流、视频评选等实践活动综合融入网页功能，增强政治工作时代性和感召力。三是既要有软要求，也要有硬指标。为保证网络教育共享的广泛参与，要区分不同层次人员实施不同管理要求。年轻同志以鼓励为主，充分发挥个人专业特长和兴趣爱好，让他们在组教施教过程中实现自我认同，找到归属感；党员干部和士官骨干实行指标控制，突出基层主官和党委领导重点，提出量化指标要求，督促抓教主体责任落实。通过平台功能的深入拓展，实现思想政治教育工作运行状况在网络上过程可查、效果可见、质量可比、贡献可评。

三、网络教育共享必须实施精细管理

网络教育共享仅仅是建立了可供官兵使用的平台载体，要想使其真正发挥效能，强力助推思想政治教育工作开展，还必须在组织管理的精准度上下功夫。一是教育责任分级担负。党委机关要始终聚焦服务保证强军主基调，坚持大项教育统一搞、理论学习集中抓，牢牢把正“教”的方向、“育”的目标。同时，在内容方法、工作运行和制度机制方面等抓好资源共享创新，切实为基层减负减压。基层党组织要针对网络开放度高、自主性强的特点，加强审查把关，深化推广应用，收集反馈问题，搞好组教施教。机关基层各负其责、上下联动，促进网络教育共享机制健康运行。二是受教对象分类管理。着眼增强思想政治教育的针对性和有效性，根据不同类型官兵的年龄职务、文化层次、岗位特点等，分类拟制教育需求，分别设定教育目标，分头组织讨论深化、群体实践、巩固拓展等教育环节，以更具针对性的内容、更富感染力的方式、更加贴心式的服务，满足不同类型人员的个性化需求。三是组教施教分层实施。从教育需求侧、供给侧入手，推行“基层选题、机关下单、分头备课、区域协作”的组教模式，改变过去“我讲你听、我要你干”的格局。网上想听的有人讲、感兴趣的有资源，线下打破建制、打破地域，教员来自不同单位、学员来自五湖四海，大课机关统、小课基层办，实施更加机动灵活的组教方式。不断建立和健全官兵评课、竞争授课、达标免课机制，构建形成供需一体、优势互补、融合贯通的综合教育格局。

作者:姚泽海 单位:1604部队政治委员