美术课程与网络教育的整合

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一、网络教育技术在中小学美术课教学中的应用

1.正确地运用教育理论指导网络教育技术的实践

学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的科学，教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。现代学习理论为网络教育技术与课程整合奠定了坚实的理论基础，在教与学的层面上，每一种理论都具有其正确地一面。行为主义学习理论，教师的职责就是要创设一种环境（刺激），尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，对学习具有操作和训练教育，教学目标时，突显而出。认知主义理论的指导作用，在教学方面就要充分调动学生，作为学习主体的积极性，使其积极地，主动地进行。建构主义学习理论，提供给学生建构理解所需要的环境和建构空间。人文主义学习理论，强调“以学生为中心”的教育原则，促进学生成为全面发展的人。对于中小学生来说，由于他们正处于知识积累和思维发展的阶段，认知结构比较简单，自主学习能力还没有得到很好地培养，比较缺乏自控能力，在网络教育技术与课程整合的应用中，应兼顾各种理论的正确的一面，根据教学对象，教学内容及教学媒体等多种变量，灵活地运用理论来指导实践。

2.运用学教并重的教学设计理念来进行课程整合的教学设计

目前流行的美术教学设计理念主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。由于二者理念各具其特点，因此最佳的办法就是择其优点将二者综合起来，形成优势互补“学教并重”。现代化教学可以提高，美术教学的效率，是最有效的信息传递手段，既充分体现了教师的主导作用。又强调了学生的主体地位的新型教学结构的理念。不过在教学中，我们既要意识到网络教育技术不仅仅是一种演示工具，更不能忽视学生的学习兴趣以及认知活动。

二、美术课程与网络教育技术整合的模式

中小学美术课程和网络教育技术的整合，是从美术教育系统的整体性及这个系统的核心统摄和凝聚的作用，把这两个若干相关要素或是部分整合成一个新的统一整体，不仅可以使这个系统内部各要素反过来对美术教育系统具有整体协调的作用，而且相互渗透，并使之发挥最大效益。丰富的图片、影像、动画等素材为学生的创作又提供了一个理想的空间。

1.对于网络教育技术课程——网络教育技术是学习的对象

首先，教师要对即将开展的学习内容进行选择。灵活地设计并确立学习目标，不是所有的教学内容都合适采用网络协作教学方式，由于它比其他的结构更能激发学生，提高创新能力和培养合作意识及增强学习效果。然后，将设计好的内容呈现给学生并创设融洽的，多元的协作学习环境，有效地促进学习者对知识的构建，提高学习教学对象。教师可以根据学习者提供的协作学习的进度与成果或者通过QQ、MSN、微信、留言板，搜索引擎等及时布置有针对性的作业。最后，教师要及时对小组的学习结果进行评价，方式可采用多种形式，促进全面真实的评价。重点是放在学生对网络教育技术的应用能力上的考察以及运用网络教育技术和信息素养提高。

2.网络教育技术与其他学科的整合--网络教育技术作为教学工具

随着网络教育技术在学校中的广泛普及，使用多媒体来改善教学的需求日益增长，多媒体教学已经成为多数学校普遍的教学形式，用互动工具教学,是真正意义上的网络环境下的教学。网络教育技术辅助的群体--讲授模式，是对传统教学方式的继承与发展。它是在同一时间内，对大班进行相同内容的教学，只是将网络教育技术作为一种教学手段加以运用。用互动工具教学,是真正意义上的网络环境下的教学。这种模式有三个优点：一是按照教与学的基本原理，通过交互式电子白板技术把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体信息有机组合起来；二是可以不受空间、时间和宏观、微观的限制，便于突破教学重点和难点；三是简单、能够快速、易操作，及时地呈现教学内容，提高课堂教学效率。

3.对美术研究型课程--网络教育技术是学习的工具

此课程中的整合任务一般不是教材中的内容，是教材内容的延伸，甚至可能和社会接轨。它在某种程度上是超越了传统单一的学科框架。在该模式下，由于探究结果通常是定性的或概括性的、无唯一“标准”或“正确”答案，所以学生是学习的积极参与者，在网络教育技术的帮助下，从多种渠道寻找信息，对资料进行大量的分析，归纳、综合、提炼并从中发现有价值的信息，运用各种信息工具，体验科研的过程和方法，为自己的观点提供依据，充分发挥网络技术的优点。

三、总结

跨学科的学习模式可以打破不同学科之间的严格界限，促进各种课程之间的联系，使学生更具创造力和通识能力。美术课程与现代教育信息技术整合的发展是现代教育的产物，是现代教育的历史过程孕育了这朵徇丽多彩的奇葩。而他们的发展又反过来推进现代教育的时代演进，为现代教育的历史转型立下汗马功劳。

作者：陆元玉 单位：杭州师范大学美术学院