当代网络教育课程建设分析

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摘要：随着国际互联网的迅速发展，网络教育已成为众多高校教学的重要手段之一。本文就当代网络教育的本质特点进行了概述，分析了网络教育在高校教学中的优势，提出目前网络教育还存在的问题，并对当代网络教育的建设和发展进行了剖析与探讨。

关键词：网络教育；本质特点；优势；现实问题；课程建设

网络教育是远程教育的一种形式，通过计算机及网络技术将教学内容进行处理、制作并进行远程传输，建立一个多媒体网络课程和各种网络学习资源库，学生通过网络进行课程学习，教师通过网络传授知识。网络教育是一种有别于传统教学的教育模式。学生通过教学网页、网络、E-mail等网络信息传输手段进行学习。课堂网络教学是一种以学生为中心的教学模式，学生可以通过网络访问丰富的资源，超越时空和地域进行自主学习、协作学习并能进行实时交互和非实时交互。课堂教学的表现方式、相互作用方式都发生了实质性的变革，可大福度提高课堂教学效率，拓展课堂的广度、深度和学生的参与度，在促进知识学习的同时，可以有效培养并提高学生的综合素质。本文就当代网络教育的本质特点和定位进行了概述，分析了网络教育在高校教学中的优势，提出目前网络教育还存在的问题，并对当代网络教育的建设和发展进行了剖析与探讨。

一、当代网络教育的本质特点

1.信息资源的开放性、快捷性和灵活性。网络教育借助因特网作为教学平台，网上的交流活动完全不受地域和国界的限制，不存在种族歧视与隔离，可以在全球范围内进行学习交流，实现知识的有效传播。由于新技术的采用，平台的所有功能是模块化的，可以增加和提升，也可以暂时不用。教师可以根据课程特点、学习者需求、个人的经验，有选择地采用部分平台功能，并且可以随时增加和使用其他功能。

2.教学过程的交互性。在网络教学环境中，学生通过网络教育平台中的各种互动功能按需学习、自主探索、情境创设、合作学习等。网络教学能充分调动学生的积极性，激发学生学习的热情和创新思维，提高大学生的创新能力，同时还能加强学生的实践能力。网络教育可以实现教与学的更好互动，提高了教学效果。

3.信息的共享性、知识的整合性和资源的丰富性。由于网络不受时空地域的限制，网络拥有者可以利用它最大限度地在全球范围内实现资源共享。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，这就要求网络课程建设者将教育资源融文字、声音、图形、视频等形式于一体，对现有多种资源不断进行新的加工、组合和整理，以形成一个生动活泼、形象、内容丰富的网络学习中心。受教育者可以通过多种网络导航调用自己感兴趣的教学内容进行探讨、交流和学习，并且可以将自己认为有用的网络资源分享出去。

4.教育环境的个性化和学生学习的兴趣化。由于多媒体网络课程丰富的教学资源，为广大的受教育者提供了广泛的自由选择学习的空间，受教育者可以根据自己的喜好、兴趣选择所需的网络教育资源，并且可以设计符合自己个性的网上交流学习环境。网络教学充分体现了教学内容的科学化、学习资源的共享性、学生的主体化和学习的趣味性。受教育者从死记硬背的学习和生搬硬套的模仿，变为积极主动地学习，有助于他们创新思维的充分开发，并且提高了学生的实际动手能力和解决问题的能力。

二、当代网络教育的优势

1.实现教学资源的共享。通过网络教学，使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其他的教育网站涉猎所需信息，丰富教学内容，开拓学习者的视野，又可以看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息。随着多媒体技术和网络信息科技的飞速发展，网络教学资源中心形成了多种教学信息，而且由于科学的管理方式保证了网络教学的顺利运行，受教育者就可以顺利地共享到更多的国内外的优秀教育资源信息。

2.实现教学资源的迅速更新。网上教学灵活易变，能够在较短的时间内对已有的教学资源信息进行更新，并且还可以随时把国内外最新的研究成果和教育观点引入到教学中。

3.实现时间和空间的灵活变动。网络教学可以更大程度地突破时空的界限，学习者根据自己的需求，可以灵活地支配时间，他们可以以自己喜欢的方式，在任何时间和地点，在全球范围内众多的网络课程中任意选择自己感兴趣的课程学习，不论是在家里还是办公室，甚至在路上，只要想学习，随时都可以实现。只要具备基本上网条件即可实现。这为那些很难挤出较长且稳定时间进行学习的学习者创造了条件。

4.实现教育对象的多元化。有别于传统教学，网络教育的学习者扩大到全体社会成员，他们可以得到任何国家和地区自己感兴趣的任一学科领域的各种知识信息，打破了传统观教育中学习者受学校、教室、学生年龄或者教材的限制，实现教育的社会化和全面化。

5.培养学生的自主性素质。网络教学使学生置身于独立的学习氛围中，他们必须自己设计学习进度，自觉约束自己的行为，并且达到课程教学要求和学习目的。网络教学这种新的学习方式要求学生必须在兴趣浓厚、精神集中、激发灵感和思维活跃的状态下进行，通过网络学习方式，学生的自我管理和约束能力无形中会得到明显的提高。

三、当代网络教育中存在的问题

1.网络教学缺乏师生情感交流。网络教学学生面对的是一个毫无情感的、冷冰冰的、不动声色的物体，自主通过网络进行单方面学习，这就是网络教学中的信息孤独。空间的远离使老师与学生之间的心理距离加大，由于缺乏直接的情感交流，老师对教学效果不能直观地把握，学生对学习效果也缺乏直接的检查，这种若即若离的教学方式会影响学生的心理健康和人格的培养。

2.网络教育具有自闭性。网络教学环境是一个相对封闭的环境，学习者只要拥有一套完整的网络设备就可以完成相互交流，无形中大大地减少了与人的直接交流接触。虽然透过网络可以了解整个世界，但网络毕竟是一个虚拟的空间世界，不能完全代替现实。如果学生长期与机器打交道，他们的性格会改变，也许会变得喜欢独处，不愿或是不善于与别人交往和接触，从而会形成孤僻的性格，大大地影响了学生的成长。

3.网络教学系统缺乏有效的管理与维护。目前网络教学系统的现状是：有人立项建设但是少人更新，大部分网络课程的建设主要是为教学评估急就而成，一旦教学评估结束后也就无人过问，从而引发了网络教学课程的教学内容陈旧、教学形式落后、提问无人回复、资源链接打不开、讨论无人引导等问题，致使网络教学课程纯粹成了摆设。

4.网络教学缺乏较好的共享机制。网络教育应面向全社会，为没有机会接受学校正规教育的人提供受教育的机会，要是条件允许，可是无偿对外开放，或是收取一定的学习费用。但是我国目前的网络课程在共享性上还做得不够，这也有赖各学校的共同支持和参与。

5.网络教育不利于学生动手能力的培养。由于网络资源极为丰富，并且网上获取知识极为简单方便，学习者通过网络就能获得自己感兴趣的知识，长期下去会对网络的产生依赖性，不利于自己创新能力的激发。目前，国家大力提倡的是创新教育和素质教育，如若学生过分依赖网络教学势必会削弱学生的动手意识和阻碍学生创新能力的培养。

四、当代网络教育的建设与发展

针对目前网络教育存在的问题，可以从以下几方面加强完善网络教育。第一，解决网络教育的硬件瓶颈，实现网络教育的规模经济。国家应加大对网络教育建设的经费投入，加强网络教学所需的基础电讯设施建设，特别是对西部不发达地区要给予特别的扶持。经济越落后的地区，网络教学实施的迫切性和需求性越强，同时，网络教学的潜力和优势也就越大。如果受资金制约网络教育的建设不能一步到位，可以通过分批建立局域网分校，待经费充足设施完备之后迅速扩大覆盖范围。第二，要扬长避短，调整办学方向，与传统课堂教学优势互补。对于“师生分离”给学生带来的自闭性问题和学生长期使用网络而对网络造成的依赖性等问题，网络教育的定位应为成人学历教育或是职业培训市场，而对于普教市场网络教学应只为辅助。此外还要不断提高网络教育质量，增加网络课程的“成品率”。并且要将网络教学与传统教学有机结合起来，实现优势互补，大力促进教师教学理念的转变与更新，实现两种教学方式的优质整合。第三，要不断完善网络教学系统，优化网络课程的共享机制。在进行网络课程的设计时，需要以学生和教学需要的角度为出发点，确保知识的可获得性和技术的可用性。网络教学系统应为学生提供全面的、及时的、便捷的全程学习支持服务，从而确保学生学习情感的积极性。因此，在进行网络课程建设时，需要把答疑、辅导、讨论和作业评比等互动环节考虑在内，还需提供远程学习咨询，并且还要能够实施内在浏览、实时和非实时交互的教学、网上教务、考务管理等活动，形成完善的网络学习支持服务系统，确保学生自主学习的多样化。最后，尝试多种新的教学模式，建立以“情”为根基的主体教学观。网络教学提倡的是主动学习的思想，强调的是“以人为本”的教学理念，重视的是学习方法的灵活性，期望的是学生学习思想的开放性。因此，网络教学的建构应为学生创造一种具有开放与自主并存的网络学习氛围。传统教学要与网络教学进行有机的结合，要以“师生情”为根基，既不能缺少教师的循循善诱，也不能没有学生的尊师重教。教学活动是以“情”为纽带的学习交流活动，想要达到理想的教学效果，需要师生的共同努力。

五、展望

目前，我国网络教育开展的时间较短，所以，无论从网络教学管理水平还是制度建设上，都存在着一些“瓶颈”困境。因此，我国网络教育的道路任重而道远，我们必须要在先进的教育理论的指导下，全力帮助教师更新观念，完善教学设计，加强教育技术培训，体现教学内容形式的多样化，提倡创造性思维，培养创新能力，推行素质教育，加强对网络大学生综合素质的培养，加强与传统教育的互补和整合，建立科学的管理制度，充分整合利用社会的各项资源和设施，从而构建一个有效科学的网络教育新体系。

作者：李培琴 单位：西北农林科技大学林学院