网络教育下化学实验教学分析

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【摘要】传统的多媒体教学可以向学生展示图文并茂、生动形象的各种微观结构的模拟、化工生产的流程等，展示学生无法看到的情景。运用现代教育传播技术，把现代的与传统的教育传播媒体有机地统一起来;双向传播交流;定期讲座或讲授，以辅导形式实施补救性教学。

【关键词】网络教育；化学实验；实验教学

教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。利用网络进行的化学远程教学，具有如下特点。

1.资源性。网络信息丰富，容量大，涉及面广，它打破了课本的局限，在教学上实现横向与纵向的延伸，更有利于学生发散思维。

2.交互性。网络教学将传统课堂教学中师生交互发展为网上的师生交互。这种多媒体计算机所特有的人机交互，适时反馈的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动力。

3.协作性。网络教学所采用合作学习的方式，有利于学生一起学习，互相沟通，学生可以在世界范围服务器主页上浏览，可以利用E-mail双向异步交流，可以通过聊天室双向同步通话，可以通过BBS进行双向同步讨论等。同时，教师在BBS和NetMeeting上和学生处在更加平等的地位，教师是服务者，为协助学生学习提供方便。

4.主体性。教师通过网络向学生提出问题，激发学生学习的兴趣。学生对问题进行思考、分析，初步形成解决问题的思路；学生通过网络进行探究性学习，验证分析;学生根据其探究性学习及教师的引导，形成有个人风格的意义建构。

5.特定性。化学学科是一门自然学科，它所包含的知识是通过先天的人类在生活生产中的总结和后天的实验中而得到，学生在学习过程中通过感性认识向理性认识转化是比较好的一种学习方式，而这其中大量的信息展示，学生就必须通过网络途径才能够得到。

6.直观性。化学是一门实验学科，实验是不能完全用其他手段来代替的，在教学过程中采用虚拟技术建立的虚拟实验室，可以帮助学生直观地认识实验。对于远程教学来说不失为一种好办法。

7.目的性。利用多媒体网络进行化学教学有利于因材施教。在多媒体网络教室进行教学，在学生预习的基础上，先让学生对照课本自学课件内容，然后对本节内容的重点、难点加以讲解。再解答学生疑问。应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下自行选择各内容的学习顺序和阶段进度，使个别化教学不断成为可能。

8.操作性。网络把现代信息技术结合起来，应用于化学实验教学中，可以克服实验条件的限制，提高实验的可见度，增加实验的时效性，保障实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生提供进行创造实验设计的条件，同时还可以进行化学实验考核，丰富学生实验知识等，最大限度地发挥实验的作用。

一、运用电教媒体，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，但靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。

二、利用CAI课件演示现象丰富学生思维，优化实验教学过程，达到教学目的

利用多媒体技术进行动态模拟，是CAI的一大优点，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。物质发生化学变化的时间有长有短，长的象石油和煤的形成，钢铁生锈等，短的如氢气的爆鸣等，用计算机虚拟实验，可以跨越时空，即可直接将实验过程用图像显示出来。又如分子和原子的知识部分，实验虽简单，但原理却不易理解，用传统的方法很难将分子和原子的质量、体积、分子和原子间作用力，原子排列方式及物理变化和化学变化的微观解释讲清楚，利用计算机对这一过程进行模拟，使之形象化，其直观性让学生一看就明白。借助多媒体计算机技术，可使较难想象又不好理解的知识，在自然、趣味的环境中得以掌握。

作者：钱斌厚 单位：阳原县教育和科学技术局电教仪器装备站