高校公共体育课程网络多样化探究

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摘要:院随着互联网技术的高速发展，渐渐产生了一种“互联网+”的新型经济模式，如今“互联网+”的经济模式得以快速发展，并开始广泛运用于高等教育领域中。作为高校教育中的重要组成部分，高校公共体育课程是促进学生身体健康、培养学生良好心理素质的一个重要途径，在“互联网+”时代背景下，各大高校有必要充分利用时展成果，充分发挥互联网技术的作用，积极采用网络课程教学形式，以更好地推进高校公共体育课程教学质量的提升。然而，相对于传统体育教学形式，体育网络课程也存在着一定的弊端。基此，该文首先对我国高校公共体育课程网络教学中所普遍存在的主要问题进行分析，进而提出多样化的措施与对策。

关键词：“互联网+”；高校；公共体育课程；网络

“互联网+”指的是以互联网技术为依托，将互联网与各个传统行业进行深度融合，通过优化结构、创新业务体系等途径来促进经济的升级与转型。将互联网技术融入到高校公共体育课程教学中是时展的必然趋势，同时也是科学技术不断发展的教学新兴产物，对于高校体育教学效率的提升有着非常重要的推动意义。在社会对人才培养标准不断提高的背景下，有必要充分发挥互联网技术的优势作用，将“互联网+”这一时展成果应用于高校公共体育课程教学中，积极采用网络课程模式，以更好地推进高校公共体育课程教学目标的实现。然而，相对于传统的在学校中进行统一教学的模式，如今我国高校公共体育网络课程模式在具体的实施过程中，仍然存在诸多的缺陷与不足，因而有必要对高校体育网络课程所存在的主要问题进行分析，进而探索解决问题的方案与出路，以期能够保证高校公共体育课程活动的高质运行。

1高校公共体育课程网络教学中存在的主要问题

1.1体育网络课程设置不够合理

第一，体育网络课程形式不够丰富。如今我国高校体育网络课程中，很多高校都没有充分体现体育的学科特点，同时也没有做到从多个角度全方位地展示体育项目的技术动作，多数体育项目的理论知识主要以word的形式呈现，而技术动作主要由教师制作成视频或者PPT等上传到网站中，但是在具体的教学过程中，学生很难对体育项目的各项技术动作进行立体直观地学习，存在视野盲区。第二，我国高校体育网络课程平台中所涵盖的体育课程内容也不够丰富，主要为基础理论知识讲解与基础训练方面的内容，却对体育运动技能方面的内容呈现得比较少，对体育运动技术动作的讲解不够全面详细、生动直观。第三，我国高校体育网络课程结构体系不够完整，虽然多数高校按照国家级或者省级标准将精品课程到网站中，体育网络课程质量相对较高，但是却并没有将学校中的体育课程资源按照一定的顺序完整地上传到网站中，导致网站中所呈现的体育网络课程资源缺乏足够的系统性与完整性，学生难以搜索到自己需要的课程资源。例如，一些高校上传了乒乓球课程的教学目标、教学内容、教学过程等，但是乒乓球是一项实践性非常强的体育项目，却没有上传关于乒乓球技术方面的视频资源。

1.2体育教师网络教学技术水平不够高

如今很多高校已经有开始采用网络课程教学模式，这也对教师的信息素养提出了更高的要求。然而，很多数高校体育教师习惯于在运动场地中对学生进行面对面地讲解、示范与指导，很少利用信息技术进行教学，因此在体育网络课程教学中，显得有些力不从心，对图片、视频、录屏软件操作处理能力不够强，如对体育技能视频的制作视角过于单一、难以充分把握技术动作的重难点等，缺乏基本的网络知识与操作技能，难以很好地进行网络课程教学，尤其是对于中老年体育教师而言，由于年龄偏大，学习能力和对新鲜事物的接受能力开始变弱，在网络课程教学中存在诸多不适应的问题，在进行视频直播、视频录制的过程中，其示范动作的正确性与规范性也难以达到理想的直观效果，因而很容易对网络教学产生抵触的心理。对于年轻教师而言，虽然他们对新鲜事物的接受能力与学习能力都比较强，在视频直播、视频录制、软件操作等方面，相对于中老年教师，能够更好地适应，但是在运用网络教学这一新兴教学形式时，由于缺乏足够的教学实际经验，因而难以很好地对教学过程进行把握。

1.3体育网络课堂教学监管力度不够大

对于语文、数学、物理、化学等文化课程而言，教师可以以PPT课件为载体，利用课堂提问的方式来检测学生的在线学习情况。但是在体育网络课程中，教师既要对多样化的教学素材、教学工具进行选择，又要对体育项目的技术动作进行讲解示范，同时还要操作电脑，很容易出现顾此失彼的现象，而教师在体育网络课程中，特别是在在线直播教学中，又难以对学生的网络学习情况进行全程监控，难以保证所有学生都能够自觉地进行听课学习，特别是对于一些自制力差的学生，很容易出现学习态度不端正、上课敷衍应付等现象，这就大大影响了学生的学习效果。尽管一些软件具有上课签到、查看学生学习时长、随机点名、连麦回答问题等功能，但是所达到的效果并不尽如人意。体育网络课程的弊端主要体现在教师难以在现场对学生进行直接监督与管理，在很大程度上依靠学生的自觉性与自主性，对于自觉性与自制力不够强的学生，则十分不利于其学习效果的提升。

1.4体育网络课程教学评价体系不够完善

目前高校公共体育课程网络教学评价体系的建设依然不够成熟，仍然存在诸多不足之处，其评价形式主要为简单的留言回复。例如，多数高校在对公共体育网络课程教学进行评价的过程中，通过最后截止时间的评价内容来对体育网络课程的教学效果以及学生的满意度进行评定，却忽视了体育网络课程教学中的形成性评价。如此一来，大大降低了教师与学生在体育网络课程中的积极性。例如，网易云课堂平台虽然设计了互动留言板，以便于课程提供者与学习者针对网络课堂教学方面的问题进行交流与互动，但这并没有充分发挥其应有的效果，二者并没有实现很好地交流。另外，多数高校公共体育网络课程评价主要采用的是学分制管理模式，当学生在网络平台上完成相应的学习任务之后，才能获得相应的学分，这就很容易导致学生为了学分而进行学习。

2高校公共体育课程网授教学的实施策略

2.1完善体育网络课程的设置

第一，丰富体育网络课程形式。如今，各大高校主要是以视频+文本的形式将体育课程内容上传到网站中，对于这一问题，应该适当增加体育课程教学中的互动性课件以及答疑解惑的环节，以进一步帮助学生更加深入全面地了解体育方面的知识。第二，各大高校还应该对体育网络课程内容与结构进行适当地创新与丰富，例如，可以在视频资料中融入语音解释，特别是在体育运动的技术动作讲解方面，应该配合慢动作解析以及语音讲解，以对体育技术动作的训练方法、难点、重点、易错动作及纠正方法等进行详细全面地讲解。另外，在一些球类运动的技战术教学中，教师可以利用Flash等工具，并结合配音讲解，以对这些体育项目的技战术动态变化进行生动直观地呈现。第三，优化体育网络课程结构，各大高校应该将本校体育课程资源上传到网站中，适当增加可利用与可检索的体育课程资源，可以在学校体育课程网站中增加体育网络课程的连接，也可以对体育网络课程建立相应的后台运行系统，以便于为体育课程教学活动及其评价提供相应的资料。

2.2提升体育教师专业素质水平

首先，作为高校，应该增强体育教师的自我发展意识，鼓励其积极参加各种实践活动，积极组织开展专业系统的培训活动，组织计算机行业的专业人士对体育教师的计算机技术进行培训，以提升体育教师的计算机水平。除此之外，还应该构建有效的体育教师考核机制，将信息素养纳入教师评价体系中，以督促教师自觉提升自身的信息素养。其次，教师也应该积极参加学校组织的各种培训活动，倒逼自己主动接受并学习网络教学这一新鲜事物，积极从事教研工作。同时还应该利用多样化信息获取渠道，对最新体育资讯进行学习，努力学习与互联网、计算机、网络课程设计、网络课程内容编排等方面的知识，以提升自身信息检索与搜集整理的能力。最后，通过互联网查询资料、制作PPT课件、录制视频、在线教学、与学生进行交流互动等一系列的教学环节，向学生传授体育锻炼知识、体育锻炼方法，并逐步实现自身网络教学水平的提升。

2.3加强对体育课程网络教学的监管力度

高校公共体育课程网络教学的有效开展离不开有力的监管制度，当下多数高校体育网络教学只能实现“多对一”的学生观看教师的网络教学模式，而学校和教师难以对学生的具体学习情况进行实时观察、监督与了解，因此，学校可以在体育教师采用视频直播的方式进行教学时，开设“虚拟教室”，形成师生视频矩阵，以便于教师能够观察到所有学生的学习状态。不仅如此，学校也可以安排专门的人员对学生的学习情况进行监督，在保证不影响教师教学活动正常开展的情况下，对学生进行随机点名、随机抽查。作为教师，也应该自觉提升自身的监督能力，熟练运用软件的签到、打卡、作业检查等功能，对每一个学生的学习情况进行充分了解。

2.4完善与加强体育课程网络教学评价体系

高校需要完善与建全体育网络课程教学评价体系，首先，由学生对教师的教学过程进行评价。其次，由教师对学生的学习情况进行评价。由于体育网络课程教学与传统的教学模式不同，因此应该改变以往仅以学生体育成绩为评价指标的形式，根据网络教学的特点，构建评价指标丰富且适宜的评价体系，主要涉及学生的网络听课情况、学习表现、回答问题的情况、提问的情况、情感态度、价值观、作业完成等情况的综合评价，一方面能够对学生的学习起到一定的监督作用，另一方面也能对学生的学习情况进行更加全面的评估与了解。

参考文献

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作者:董航 单位:山东农业大学体育学院