计算机网络课程教学模式优化探究

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摘要：阐述基于互联网环境的泛在教学模式，计算机网络教学模式的优化策略，包括完善理论教学、开展实践教学、互联网线上教学的资源应用。

关键词：计算机网络，教学模式，优化策略。

0引言

计算机网络课程教学需要借助互联网的资源，教学模式充分创新，结合课程涉及的知识，丰富学生计算机知识以及计算机技能。

1基于互联网环境的泛在教学模式

对于泛在学习，主要指让不同学习主体可以随时沟通，在任何时刻与地方均能够获取学习资源与信息，保证学习行为突破资源、时间、环境等方面的限制，将无处不在学习理念充分体现出来。当前移动终端呈现多样化发展趋势，有效促进泛在学习稳定发展。5G技术为泛在学习创造良好无线接入手段，充分提供便捷学习途径以及反馈途径。大数据与云服务等技术促使教学管理与教学资源呈现多元化发展[1]。泛在学习主要涵盖6个部分，如图1。

2计算机网络教学模式的优化策略

完善理论教学。对计算机网络课程教学目标进行深化处理，保证学生可以对计算机网络技术方法、基本概念、工作原理以及基本术语等进行理解以及掌握，将TCP/IP结构作为主线，由应用层向协议栈逐层发展，对各层协议运行原理、编程接口以及服务模型等进行充分掌握。保证学生可以充分克服计算机网络复杂性，对各层协议具体功能、原理与实现等进行充分理解以及掌握，进而以系统集成角度对计算机网络互联模型以及互联技术等进行充分理解。在理论教学方面需要充分引导学生掌握网络协议具体功能以及原理等。掌握相关网络设备运行原理、内部构造以及使用方法，了解网络工程方案设计技巧、实验方法以及验证等技术。可以有效测试、评价网络性能，并掌握网络维管方法，为网络安全提供保障。第一课堂教学。计算机课程的知识更新速度快以及知识体系规模大。要想让学生充分理解互联网与互联网服务方面的前沿技术与重大变化，例如多媒体网络以及无线网络等内容，教师开展课堂教学过程中，应该积极采用演示、举例以及类比等多元化教学方法。在计算机技术快速发展过程中，其开始呈现出信息量大、交互性好、视听效果强以及表现力强等特点，属于现代教学的关键构成内容。制作多媒体课件过程中，需要充分突破传统教学模式中直观性不足、枯燥以及单一等限制，充分提高课堂氛围生动活泼性，将学生主动性充分调动起来，充分实现教学目标。所以教师可以将操作视频、动画演示、图片等添加到课件中，并在课堂中展开直观演示。网络学习系统。高校通过在线学堂等系统建立在线教学课程，通过门户网站对网络资源进行编辑以及发布。平台中具有强大文本编辑功能，能够对教学内容直接开展文本编辑以及发布等内容，可以对多媒体课件进行制作以及插入处理，涵盖视频、图片与文档等，平台中还可以剪辑视频，充分提升教师整理教学资源的能力，见2图。网络学习系统的功能较为强大，教师能够在网络空间中发布所有教学资源，同时对教学要求、教学安排等内容进行充分描述。若是课堂教学活动没有达到预期效果，可以通过网络平台进行补充学习，对课堂知识点进行充分复习，同时在疫情背景下，此种方法可以保证教学任务按计划开展。另外，教师能够基于教学大纲对学习内容进行拓展，同时借助多媒体方式进行演示，为学生提供丰富学习资源，并且教师能够进行指导，充分提高学生拓展学习活动方向性与针对性。积极开展实践教学活动。在实践教学方面，要求学生对各层设备设计方法、体系结构以及运行原理等进行充分掌握，可以参与到网络技术与设备设计、研发工作。了解局域网、网络安全、网络管理、广域网以及TCP/IP网络等协议，针对协议可以展开有效分析、设计以及测试等能力。具备掌握网络应用平台研发技术，涵盖云计算、分布式处理等技术研发能力，具备新型网络应用平台设计与开发能力等。要想保证上述教学目标得到充分满足，教师应该为学生创造良好的实验环境。在高校中，借助不同网络软件实验室与硬件实验室构建前沿实验体系。硬件实验室具有良好前进性、设置路由器、采用三层交换机以及微机等设备，能够开展RIP/OSPF路由、X.25仿真、PPP、ATM、ISDN、VPN、VLAN划分等网络实验。与理论教学互相配合，开设相关实验课程，涵盖程序设计、网站设计以及协议分析等，保证所有教学活动得到充分满足。对于网络教学系统，借助实验脚本、模拟器以及虚拟仿真器等，建立多样化实践模式。如借助Boson模拟器进行实验活动，对模拟实验脚本进行编写。协议分析课程提供健全实验脚本以及仿真软件。课程包括网络设备中各层协议以及基本配置内容，实用性与代表性较为突出，实践与理论相结合。线上教学资源的应用。借助网络系统开展实践教学以及理论教学过程中，系统应该具备良好的教学支撑性能。确保教学活动有序开展，例如，管理、活动、通知、答疑、作业、考试等单元。（1）考试单元。为教师建立测试发布、抽题组卷以及课程题库等功能。保证教学知识点与题库互相对应，保证学生对能够对知识进行深入理解，可以融会贯通。也可以对学生学习的知识展开充分检验以及总结。（2）作业单元。允许教师以章节作为单位开展作业布置工作，具备良好作业发布以及提交功能。教师能够借助网络在学习平台中对事先编辑的课件进行发布，涵盖语音、图片以及文本等内容，学生能够借助在线平台开展作答以及提交处理。（3）答疑单元。借助问题勾连、搜索算法以及关键字匹配等技术，能够保证学生在学习活动中快速获得答案。系统能够对问题展开分析，以充分提高教学质量。（4）通知单元。教师可以发布动态通知，通过学生智能手机等设备可以直接提醒学生，促使学生可以及时接收教师的通知，同时教师也能够对教师是否接收到通知及时进行了解，若是学生没有接收通知，则教师可以单独发送进行提醒。（5）活动单元。能够在线对学生学习情况以及签到情况及进行统计，教师能够充分了解学生通过学习平台对于各个章节的学习时长与进度，能够结合相关反馈信息对教学安排与进度进行合理调整。（6）管理单元。对学生、教师与课程信息展开综合管理，并提供学生注册、教师注册、成绩查询等服务。

3评价体系

需要借助科学评价体系对学生学习成果进行充分检验，借助实验报告以及作业等方面对学生处理复杂问题能力进行锻炼以及检验，也需要对教师教学效果进行衡量。评测学生情况过程中，设计报告主题与作业内容过程中，应该对学生处理复杂问题时具备的能力与知识进行充分考察。在课堂教学过程中，教师应该充分根据教学大纲内容以及实验环境等进行测评内容设置。在线测试单元可以为学生在线自测提供保障，学生登录教学平台之后，能够不受时间与空间限制开展实时自测工作，进而对自身学习情况随时进行检测。另外，教师能够及时对在线测试学生的测试成绩进行充分统计以及分析，进而对其学习情况及进行充分评价。系统能够对学生测试状态展开实时记录，如果学生由于网络不稳定而出现测试中断问题，则在下次登录时，可以自动恢复到相应考试界面。同时，对学生学习状况进行检测过程中，需要构建有效、合理的评价指标，借助科学手段，对教学效果进行充分衡量。

4结语

互联网等信息技术不断发展，对信息化教学发展带来较大影响。需要对传统教学模式进行充分创新和教学模式的优化，通过完善理论教学、积极开展实践教学活动、线上教学资源应用、评价体系等措施，促使互联网技术能够科学应用于教学中。

参考文献

[1]刘君.“互联网+”背景下高校师生工作室教学模式探究——以“计算机网络”课程为例[J].厦门城市职业学院学报,2020,22(01):52-58.

作者:徐素红 管春苗 侯冰俏 单位:山东信息职业技术学院