跨文化下的英美文学教育生态模式构建

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【摘要】在世界经济一体化背景下，各国之间的文化交流频繁，跨文化的交流成为了不可阻挡的趋势，这引发了跨文化交流背景下的教育水平提升。随着我国经济水平的提升和整体教育体系的完善，大众对于教育需求随之提高，在跨文化视域下，整体的教育模式产生了较大的变化。因此，高校教育需要改变传统的观念和模式，特别是英语教学，需要结合国际趋势转变教学方法。

【关键词】跨文化；英美文学；教育

随着整体经济的发展和国际沟通频率的增加，国家之间就彼此的文化进行充分的沟通交流是非常有必要的，这给英语学习者以及教育者提出了新的挑战。在此环境下，如何做好跨文化视域下的教育工作，将直接决定整体教育质量。对于相关专业的教育者而言，应当充分结合英美文学教育生态模式的构建，来解决传统教育模式中存在的各类问题，进而为高校学生的个人发展提供更加广阔的平台和机遇。

一、跨文化与英美文学教育发展的联系

在英语教育中，英美文学是十分重要的一个科目，对于学生的交际能力培养有着十分重要的帮助。在这门课程的学习中，学生更加直接了解文化的内涵，提升自身的综合素质。在跨文化视域下的英美文学教育中，可以适度加入很多其他地区的文化要素，使得学生逐步构建起对于不同文化的认知以及相关的情感能力[1]。同时，跨文化视域下开展英美文学教育，可以有效提升学生的交际能力，通过理论结合实践的方式鼓励学生学习多元文化，培养学生的综合素质。但是，在跨文化视域下，英美文学教育不是单纯让学生学习文化知识，在此基础上需要提升学生的综合素质，特别是理解能力和表达能力。英美文学的科目可以鲜明地反映出不同时期的社会发展以及各个国家的文化内涵，这是对人类自身文化思想的描述以及反馈。此外，在英美文学课程学习中，学生的跨文化教育可以得到有效培养，解决传统授课中存在的各类限制。因此，在跨文化视域背景下，提升英美文学教育质量十分重要。

二、英语专业英美文学教育中存在的问题

（一）缺乏有效的沟通语言是文化的表现载体，可以对文化进行有效描述。结合文化可以了解语言的具体内涵，因此，英美文学教育需要对英美文化有更深层次的了解，在此基础之上开展相关的教育工作。但是，在高校英语专业的英美文学教育中，教学观念相对比较老旧，无法给学生提供足够的文化沟通平台。因此，这对于学生的跨文化意识培养是不利的，也无法帮助学生更加直接、准确地体会中西方文化的不同，无法进行有效的沟通与对比，这对于实际的发展是非常不利的。文化传播需要理论和实践相融合，所以在这方面必须要进行相应的改变和调整，结合文化之间的比较来进行有效分析。

（二）语言训练与文化内涵不相配在新时期，文化发展发生了较大的变化。特别是在文化内涵方面，无论是在教育领域还是在传播领域，都需要结合新文化所提出的各项内容，做好相应的工作，这也是时展对于教育工作改革提出的具体要求。所以，在实际的高校教育中，很多教师仍然受到应试教育的影响，无法及时转变观念。教育模式比较老旧。因此，在语言训练过程中无法凸显时代的内涵，也无法满足文化内涵的要求，这就导致众多教育目标无法实现。

（三）英美文学教育缺乏系统性当前，英美文学整体教育缺乏系统性。众所周知，跨文化发展是一项系统工程，不仅需要人员配合、知识配合，也需要构建符合教学实际的体系。结合笔者的实际研究来看，很多教师在讲解英美文学时，都有明确的教学任务，但是重点还是放在词汇、语法、结构等内容的讲解上，这确实可以提升学生的语言技能，但是在文化传播方面存在较大的局限性。此外，在具体的教学考评中，也缺乏与文化内涵紧密结合的要素。尽管从调查中得知，一些高校认识到英美文化教学中跨文化的重要性，但是仍然没有针对性的考核。在部分跨文化教学课程中，重视跨文化的理论内容，但是缺乏有效的实践，无法培养学生的综合素质。

三、跨文化视域下英美文学教育生态模式构建的策略

在跨文化视域下，英语专业英美文学教育生态模式的构建可以结合上述问题和时代的发展来进行。为了做好相关工作，可以从以下几个方面入手。

（一）提升学生的主体性跨文化意识在英美文学教育中具有十分重要的意义，为了真正发挥出它的价值，就要以学生作为主体，以文化作为载体，提高学生的综合能力，不仅包括专业技术能力，也包括交际能力。首先在教育中应当将跨文化意识作为根本的培养目标，将其提升到战略高度上来。跨文化意识的凸显相对比较抽象，所以需要结合文化知识储备和文化载体来使学生深刻了解文化的现象、特征[2]。其次，教师在备课过程中，也需要加入文化元素，使得文化和教育内容能够融合在一起，使学生真正体会到语言表达和沟通的价值，进而主动投入到相关的文化研究和英语学习中去。

（二）引导学生了解英美文化内涵教师需要引导学生学习英美文化的内涵。文化学习是系统性的，必须要在教师的帮助下，将语言和文化紧密结合，只有这样，才可以提高学生的语言技巧，从而提高文化素养。在高校英语专业的英美文学教育中，可以采取有效引导的方式，比如在教授《傲慢与偏见》时，教师不仅要重点讲解语言的使用特点，也要帮助学生去探究这类特点背后所蕴含的文化背景，以此作为突破点去引导学生想象当时的时代情景、内容、主题、人物、思想等，从而挖掘文章中所蕴含的继承法则、女性权利、婚姻思考等深层次文化内容。

（三）充分发挥信息技术的作用在跨文化视域下，应当充分利用信息技术来深化英美文学教育。很多文化元素较为抽象，因此在英美文学教育过程中，可以结合信息技术来做好相关的教学工作，使得教学手段得到丰富的同时，也帮助学生直观体会到文化的相关要素。比如，在讲解《简•爱》时，可以为学生播放相关的视频，加深学生对作品的理解，还可以将一些网络名人对这部作品的点评展示给学生，这对于学生学习效率的提升很有帮助。除此之外，教师应当多组织学生参加各类实践活动，理论与实践相结合，从而使相关科目的系统讲解要求得到落实。

四、结语

文化传播需要借助于语言、文学等载体。新时期，世界各国之间的文化交流频繁，要了解中国文化与英美文化之间的异同，深入研究跨文化交流传播的要点，因此，在教育教学过程中，完善英美文学教育生态模式构建，使得文化间的对比更加清晰具体，让学生在文化对比中进行深入学习。

参考文献：

[1]庞燕宁.英美文学教学“文化研究”新视域的转换[J].山东科技大学学报（社会科学版），2019,21(03):111-116.

[2]张慧莲，李少敏.跨文化视域下的英美文学作品语言艺术鉴赏研究[J].名作欣赏，2018,(36):148-149.

作者：范佳程 刘静 单位：辽宁师范大学