高职学生文学素养教育对策

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一、课程设计

以国际和国内优秀的文学作品作为素材，在文学作品的讲授过程中，对目前的教学内容进行有针对性的重新定位和规划，借助文学作品体现出来的人文情怀来陶冶学生的情操，将人文素养的培养任务分解到具体的人文教育课程，如外国文学、美学欣赏、中国现当代文学、交际与礼仪等。改革现有的文学类课程体系，目前现有的课程体系是由几门具有人文性和审美性的不同课程承担。将我国传统文学经典作品的鉴赏作为课程的主导，辅助加以国内和国际的文学课程，分学期、分阶段、按步骤、有计划地进行开设。文学鉴赏课程则以先进的文化精神为精髓，将语言和文字作为载体，以传统的文学经典作品为教学的内容，是一门融审美性、知识性和思想性于一体的综合性学科。

二、课堂教学

要加强学生的人文教育，强化课堂教学的主渠道的作用。建立系统、有效的语文课堂教学质量检查和评价体系。积极利用便捷的多媒体手段，构建多维互动的课堂教学体系。利用多种形式的多媒体教学手段，采用听读结合法、观摩体验法、考评结合式等教学方法。在日常教学中，任课教师既要注重文化知识的传递，又要对文学作品进行形象生动地分析和对其内容进行深刻地生命感悟。教师应有效地利用多种教学手段充分调动学生的学习积极性和主动性、自主学习意识和独立创新的精神，教师应充分鼓励学生勇于表达自己的见解，在课堂上可以共同分析、探讨，从而形成热情高涨，井然有序、良好互动性的课堂氛围。传统的文学作品阅读教学过于依赖已有的教学参考书，将教参中的标准、固化模式的讲解来规范学生的表述和思维，这就会禁锢学生的思想，束缚学生的思维，导致整个教学过程机械狭隘。因此，教师要注意培养学生对文学作品中的文字的表述和文章韵味的敏感程度，也就是要细致品味语言运用的能力，要求学生对文学作品进行仔细推敲、耐心体会、充分领悟其中的审美情趣。教师争取将文学作品中体现的情感和生命力全面透彻地展现在学生面前，更重要的是要让学生理解并能够运用文学鉴赏的方法和原则，打破固有的思维模式，站在独特的自我感受和多重角度，开阔学生视野，使学生能够独立地、有逻辑性地表述思想。通过文学作品等鉴赏类的课程教学，将学生的人文素质教育和审美享受结合起来，引导学生沉浸在传统的历史文化中，体验人类在不断生存与发展过程中的成功与失败，和作家及作品人物融合在一起，从而对自身的生存价值和精神状态有了更深刻的体验和更清醒的认识，才能对自己的人生进行更合理的规划，为实现自己持久远大的目标努力奋斗，从而使自己成为高尚的道德情操、健全的人格修养的现代化的技能型人才。

三、实践活动

走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。将选修、必修课程设置与讲座、竞赛、社团活动、实践活动、日常思想教育工作等结合起来。在校园内开展丰富多彩的文化活动，使校园充满浓厚的人文气息，是提升学生的文学常识、提高学生文学素养的基本途径。我们可以邀请著名的国学爱好者以及在文学讲授方面有造诣的学者，开设一些有关文学鉴赏方面的讲座，也可以在学校让学生自发形成文化兴趣小组、文学品鉴团等组织，通过各种活动交流，丰富课间的文化生活，陶冶学生的道德情操、品德修养，使学生培养高雅的艺术修养，以此来提升自身的文学素养水平。成立各种团体组织，参加丰富多彩的社会实践活动。把学生投入到社会大熔炉里，磨练学生适应社会的意志，提高高职学生的社会实践能力，增强他们对人文教育的体验。时常组织学生参与社会实践活动，如到敬老院做自愿服务者、到企事业单位做市场调研等，也可以利用寒暑假开展假期实践活动，让学生去体验生活、认知社会、感悟人生，并在社会实践中树立为社会服务意识，承担社会责任，增强社会活动能力和组织协调能力，提高自己的人文素养，从而更好地完善自己。

作者：刘海微 田立红 单位：长春大学继续教育学院