现代学徒制下的通信技术专业改革

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了现代学徒制下的通信技术专业改革范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】现代学徒制已成为当今职业教育的战略选择，本文通过通信技术专业现代学徒制实践，在人才培养模式、课程体系构建等方面进行了探索，取得了良好的教学效果。

【关键字】现代学徒制；课程体系构建；人才培养模式

现代学徒制就是将传统学徒和现代职业教育思想相结合的一种校企合作的教育制度，通过改革教学模式，深化校企合作，以培养高素质技术技能型人才为目标。通过企业参与教学过程，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，[1]着眼于全面提升学生的专业技能和职业素养。经过深入企业进行调研，我院确定基于电信外包业务实战的现代学徒制人才培养实践的试点工作，围绕通信工程实施相关岗位，进行人才培养模式、课程设置和评价制度改革。

一、高职院校现代学徒制现状

现代学徒制是当前职业教育中能够有效整合校企资源、实现工学交替、加强校企合作、深化产教融合的行之有效教学实践。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》指出，“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性”[2]。

二、通信技术专业教学改革实践

通过与合作企业专家调研，确定基于电信外包业务实战的现代学徒制人才培养实践的试点工作，使学生具备基站维护、通信工程实施、通信网络优化等工作岗位所需的技能和能力；建立校企协同共育的教学标准，重构课程体系，改革人才培养模式；提升学生专业技能和职业素养，提高学生就业率和专业对口率。

2.1人才培养模式改革

现代学徒制要求校企深度合作，一体化培养职业精神和职业技能融合的现代职业人[3]。根据“工学结合、校企合作”的人才培养模式改革的思路，以及对区域行业企业的深入调研，围绕基站维护、通信工程实施、通信网络优化等工作岗位，组织校企双方专业技术人员分析通信技术专业岗位所需的知识、技能、职业岗位能力、典型工作任务等，完善现有人才培养方案，增加工程项目实战课程比例，开发基于基站维护、通信工程实施、通信网络优化等岗位工作内容的专业教学内容，针对通信工程实施与设备运维的典型工作过程整合重构专业课程体系。

2.2课程体系构建

本专业课程体系构建以通信技术专业的人才培养目标为依据，以实战实效实用为基本教学原则，根据岗位技能需求制订项目实践教学内容，开展教学、实习以及企业有优势资源的专业课程实训、实践。专业课程体系中兼顾理论教学、跟岗实习、毕业设计和顶岗实习等环节，课程体系整合原有《光线通信技术》、《通信工程制图》和《通信工程概预算》等课程，开发《通信设备安装与调试》、《通信工程实战》等综合性的实训类课程。在专业教学中从了解企业文化，到跟岗实习，再到分组跟随企业导师完成毕业设计项目，直至顶岗实习，学生在不同的学习阶段通过理论-实践-再理论-再实践的递进方式，不断地增进对知识的理解和技能的掌握与运用，提升学生就业后的竞争力。

2.3毕业设计与工作岗位衔接

在现代学徒制背景下，毕业设计环节为学生提供了深入了解岗位需求的条件。毕业设计是学生综合应用所学知识和技能，解决企业实际问题的关键训练环节，[4]是校企合作的现代学徒制中必不可少的一环。在毕业设计环节，企业导师和学生双向选择，学生参与企业导师提供的项目，进行通信项目设计与实施或者通信工程运维等项目的实践，并完成毕业论文。在企业教师的指导下，学生参与实际通信工程实施项目并获取具体的工作经验，在项目实施的过程中逐步培养解决实际工程问题的能力。

三、总结

综上所述，通信技术专业通过现代学徒制的探索实践，既提高了学生专业技能水平，又促进校企合作共赢发展。虽然在改革探索的过程中遇到了一些问题，但是现代学徒制人才培养模式的优势还是非常明显的，通过进一步与企业深化合作，以期形成促进区域经济发展的校企合作育人的现代学徒制。

参考文献

[1]陈秀虎，现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践，中国职业技术教育[J]，2015年（21）：81-84页

[2]教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见，教职成〔2014〕9号.

[3]程娟，基于现代学徒制的校企融合人才培养模式的探索与实践，职业技术[J]，2020年（3）：40-43

[4]史望聪，产教融合现代学徒制合作下的毕业设计改革研究，陕西教育（高教），2019（12）：66-67

作者：冯筠 李慧 刘佳玲 单位：内蒙古电子信息职业技术学院