论社交媒体中我国外语教学的应用

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摘要：如今，社交媒体广泛的影响着人们的生活、工作、学习，以及人们彼此采用的交流方式。将社交媒体应用到英语教学中是我们的必然选择。如何将其有效应用于我国外语教学亟待探索。该文联系社交媒体在教学中体现的优势并结合有关的理论基础，将与之联系的外语教学理论作为依据，根据我国外语教学实际情况，讨论社交媒体在我国外语教学中的应用对象，场合，途径，功能及问题与挑战等核心问题，为如何在我国外语教学中有效应用社交媒体提供基本思路。

关键词：社交媒体；外语教学；应用

1研究背景与意义

社交媒体在跨文化直接接触中涵盖国内通过QQ、微信与英语本族语者用英语进行打字、语音和视频交流，国内通过MSN、微博与英语本族语者用英语进行打字交流等。Campbell（2003）曾证明基于微博的互动对学生跨文化能力发展具有积极影响。[1]Liaw（2003）从英语学习视角研究发现，与来自不同文化背景的人进行以邮件为主要方式的在线交流有助于提高学生的跨文化能力。[2]笔者通过微博了解到一个线上培训团队，最开始通过软件进行课程直播教学。它定时上课，定时进教室，下课后有专门的助教老师进行答疑等辅助工作。与传统不同的是，它只需要一台电脑就可以，没有时间与地域的限制，学习者都可以进行英语教学活动。这种方式区别于以往的课堂，也给教学提供了一种新模式。笔者通过其最新课程发现这个团队有了更完备的体系与更专业的直播平台开展合作。其授课群体范围越来越大。不仅仅在英语教学环节，这样的模式越来越多用在考研，考公务员等各种培训机构的教学环节当中。换言之，社交媒体通过许多可以分享信息的互联网平台构成，是一种新型的信息传播媒体形式，它将文本、图像、音频、视频和笼统意义上的信息传播速度和范围在互联网使用者之间的日益增强，社交媒体及相关技术对全球的重要性的影响也日益广泛。不仅仅年轻人使用社交媒体，越来越多的中年人们也不断加入其中，打破了年龄的界限，它正不断改变我们人与人交流、表达思想、传递信息以及判断其承载的文化质量与价值。社交媒体开始并非源于教育和培训，但将其运用于教与学这一发展趋势正在不断壮大。有研究人员调查发现社交媒体已成为学习者广泛采取的最新传播技术，为教师与学校开展合作和教育传播的宝贵资源提供了强有力的支持。研究人员和教师较少关注该情境下的学习形式与特性的理论与实证，因而我们需要深入了解并挖掘社交媒体在教育中的实际应用潜力。结合我国外语教学实际，针对社交媒体应用在我国外语教学中的对象、场合、途径、功能、问题、挑战等重要问题进行讨论。

2对文章的综述

社交媒体有助于激发学生的兴趣，使他们更投入，促进知识迁移，在教学中使用社交媒体可提升学生的学习参与度、认同度和愉悦感，从而促进学习。[3]学生对社交媒体在教学中的应用持积极的态度。社交媒体在高校课堂发挥积极作用。将社交媒体建成一个开放的学习资源库，提供给大量学习材料，弥补传统材料的不足;社交媒体更以学习者为中心，免受时间和空间的限制，满足不同学生的兴趣与需求，利用学生所长，开展高效的自主学习;社交媒体为教学过程中提供互动的平台，让教师及时把握学生的学习动态并给予反馈，同时为学生之间展开合作学习提供了机会。针对我国英语学习者的数量多，教师教学任务的压力大，实际优质外语教学资源储备不足并且缺乏外语学习的环境，将社交媒体与我国外语教学相结合，为解决英语学习的面临的种种问题提供科学有效的思路与途径。实现外语学习中课堂的内外联动，实现外语学习由课内到课外的延伸。外语教学中社交媒体的主要应用对象是教师和学生。应用的场合：应该重视社交媒体在外语课堂以外的应用，要合理设计选择外语以及其他科目学习的课外教学活动，弥补我国外语课堂教学的不足，特别是在教学时间、资源、手段、评估等方面。应用的途径：1、把社交媒体应用于教学活动的各个环节，不仅组织学生展开相关的教学活动，而且将教学活动发展到课堂教学以外。2、学生个人可以应用社交媒体开展个性化自主学习，碎片化学习，扩展学习时间，积少成多。3、学生可以由多名(两名或以上)组成学习小组，使用社交媒体进行外语教学中的合作学习。应用功能：提供丰富并且先进的教学资源，不用于以往传统的教学手段并支持全面的教学评估。作者指出要让社交媒体发挥其在外语教学中的优势，帮助学生在外语学习过程中愿意学、善于学、有效学，从而提升外语学习的效率与效果。也提出相关研究人员应重视社交媒体辅助外语教学这一新兴的研究领域，尽早开展相关的理论与实证研究，以指导和改善我国的外语教学。

3论文的优点

本文指出了社交媒体用于教学的优势，它可提升学生的学习参与度、认同度和愉悦感，从而促进学习。以相关的外语教学理论作为依据，并且联系了我国外语教学中英语学习者的数量多，教师教学任务的压力大、优质外语教学资源储备不足并且缺乏外语学习的环境等以及“费时低效”[4]实际状况，针对社交媒体应用在我国外语教学中的对象、场合、途径、功能、问题、挑战等重要问题进行了讨论，为如何在我国外语教学中有效应用社交媒体提供基本思路。所以，由现状到理论再到应用，并且为以后的研究者提出方向建议，可以看出作者行文脉络条理、清晰、明确、层层递进。作者将社交媒体这一个现如今与人们生活密切相关的新产物与英语教学相结合，可以看出作者与时俱进，注重热点和把握时代特征。他指出了社交媒体及相关技术对当今世界的重要性持续增强的现状，明确社交媒体的优势，将它与教学时刻紧密联系。也考虑到研究人员和教师较少关注该情境下的学习形式与特性的理论与实证，提出在未来的研究中，需要更深入研究并发掘社交媒体在教育中的应用潜力。作者也从实际角度分析到社交媒体对英语教学产生影响，社交媒体怎么有助于激发学生的兴趣，促进学习。指出学生对社交媒体在教学中的应用持积极的态度。社交媒体也在高校课堂发挥积极作用。作者将社交媒体中的各个环节面面俱到并进行了详细的解释，使得阅读这篇论文的读者研究者不会觉得文章晦涩难懂。在文章中，作者借用了一些研究大家的说辞，简洁明了，也使得文章有据可查。作者积极提议要将社交媒体用于英语教学当中。也对社交媒体的不确定性提出了疑问。

4论文的缺点

该论文中作者没有进行质性研究和量性研究，没有通过问卷调查或者访谈等方式来确认当今社交媒体在英语教学研究的现状，是否学生都对社交媒体应用持积极支持的态度，教师是否也都认可社交媒体在教学活动中的作用，而社交媒体的教学方法能否给学生带来学习方面的积极影响作用。从而没有通过SPSS也没有进行独立样本T检验等数据研究分析过程。所以没有实证研究来做支撑。在我国外语教学过程中层次、类型繁多，学生年龄段不同、认知水平、学习风格等方面都存在差异，应该因人而异的选择社交媒体来开展外语教学，作者没有进行更详尽的说明。不确定因素的存在会影响预期的教学效果，社交媒体所具备开放性的特点，使得将其应用于外语教学中增加了诸多不确定性，如缺少科学的设计和合理的手段，学生是否通过应用社交媒体展开外语学习，这样的学习方式是否有效也不得而知。作者没有对此进行说明和论证。作者也没有对可能存在的问题提出详细的建议与要求。

5反思与建议

首先笔者要吸取作者的优点，他善于观察，结合时代特征将社交媒体与专业的英语教学相结合，发挥了笔者的研究优势。在研究中，把中国的教育现状和所面临的问题与应用对象、应用场合、应用途径、应用功能及问题与挑战等核心问题开展讨论。从实用的角度给予建议，也对自己的问题有明确认识。作者借鉴了大家公认的概念说明，增强了文章的说服力。作者也针对社交媒体用于教育的现状点出了自己的建议并且说明了在未来研究中充满了不确定性。如果可以，笔者希望通过质性研究和质量研究如问卷、访谈和测试等研究手段，特别是针对所提出的外语教学层次、类型繁多，学生年龄段不同、认知水平、学习风格等方面都存在差异，如何因人而异的在外语教学中应用社交媒体是对外语教师提出了一个极大的挑战。最后，社交媒体所具备开放性的特点，使得将其应用于外语教学中增加了诸多不确定性，笔者希望找到更科学的设计和合理的手段，确认学生开展外语学习应用社交媒体这样的学习手段是否真正有效，使学生达最终到英语学习的目的。

参考文献：

[1]CampbellA.P.WeblogsforusewithESLclasses[J].TheInter⁃netTESLJournal,2003(2):33-35.

[2]LiawM-L.Cross-culturale-mailcorrespondenceforreflectiveEFLteacherEducation[J].TESL-EJ,2003(4):6-18

[3]Yaros,R.A.Producingcitizenjournalismorproducingjournal⁃ismforcitizens:Anewmultimediamodeltoenhanceunder⁃standingofcomplexnews.InPapacharissi,Z.(ed.)[M].Journal⁃ismandCitizenship:NewAgendas.NewYork:Routledge,2009.

[4]戴炜栋.外语教学的“费时低效”现象——思考与对策[J].外语与外语教学,2001(7).31-32.

[5]彭仁忠,吴卫平.跨文化能力视域下的中国大学生跨文化接触路径研究[J].外语界,2016:172,70-71.

作者:吴颖 单位:中北大学人文社会科学学院外语系