专业外语教学的思考分析

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摘要:从教材、教师、教学方法及考核方式方面对普通高校专业外语教学的现状进行了分析和探讨，指出了其中的一些问题和解决办法，阐述了该课程在当今形势下的重要地位。

关键词:专业外语;教学方法;解决办法;重要地位

目前，专业外语在多数高校都是一门容易受到忽视的课程，有时甚至被列入选修课之列。这里面的原因有很多，譬如从高校等级这个角度来分析:普通高等院校的学生由于素质一般，英语基础薄弱，多数学生根本就不具备阅读和翻译专业文章的能力，几堂课下来就主动放弃了，只有少数英语底子还不错，兼有学习热情的勉强能跟上。久而久之，专业外语这门课程的重要性也就被削弱了。而重点大学的同学虽然素质较高，但教师往往由于忙于科研而自身忽视了本科教育的重要性，结果也好不到哪里。随着经济全球化，教育全球化，出国留学的门槛变得越来越低，从长远看，加大专业外语在本科教育中的权重，提高学生的专业外语能力，有助于增强他们在全球化过程中的竞争力。笔者作为高校专业外语教师，从以下几个方面对该门课程的教学进行了思索。

1教材

教材是目前高等教育中比较突出的一个问题，同一门课程可以见到多个版本教材，但想找到一本真正的有针对性的优秀教材却又不可得。很多教材一版再版，但只是在内容上增增减减，未见一点创新，虽然科学强调严谨，但增加些图例，改变一下格式，制作得精美些应该不算出格，尤其是对比国外教材，令人感到国内专家很少有人在教材方面下过真功夫。专业外语相对于其它课程比较容易编写，但从现有的教材来看，还是能发现许多问题。以《材料科学与工程专业外语》教材为例，虽然选的文章都很有代表性，涉及材料的各个领域，而且能够看出在语法难度，词汇量方面都是进行过甄别的，但作为普通高校教材还是存在着明显的不足。第一，有明显的排版错误。很多地方落字母甚至丢词，令人感觉像是英语六级的改错题。作为国家级规划教材，令人很难理解。第二，针对性不够。普通高校的学生一般英语基础较差，多数在英语发音和阅读方面都存在障碍，可课后的词汇表居然连音标都没有，显然又在无形中增加了一道门槛，把很大一部分人挡在了门外。另外就是教材容量过大，厚厚的一本书，而且都是英文，很容易吓退一部分人。应该说，教材在三版之后有很大的进步，尤其是课后对长句和难句的翻译及练习题，甚至包括阅读理解，这在专业外语的教材中是不多见的。但有一点必须指出，某些专业外语的教材课后翻译很明显是由非本专业的公共外语人员所为，与真正意思相去甚远，这个问题在专业外语教材的编写上是必须杜绝的。

2教师

专业外语的教师必须由本专业教师担任，这是笔者在这一问题上的观点。首先必须承认多数专业教师与公共外语教师在英语语法和教学方法上存在一定的差距，但专业外语本质上是提升受教育者的专业素养，只不过这种专业素养需要凭借外语技能工具，使其能掌握本专业的国际发展情况并能利用外文资料。对于普通高校本科生来说，专业外语课程重点是专业词汇和专业知识，如果还要刻意的提高学生的听说能力从目前来看还不现实，因此一般的只要是具备英语能力的专业教师就完全可以胜任这门课程。进一步分析，如果请公共外语教师来教授专业外语，则首先要求其熟悉专业知识，就《材料科学与工程专业外语》来说，虽然有不少内容是在书报或是电视上常见的常识性知识，但也要涉及到与材料结构性能相关的专业性很强的内容，这对于一般的公共外语教师来说是个很大的挑战，即使外语能力胜出专业教师很多，但缺少专业素养却是无论如何也弥补不了的。另外，从目前教材的选编内容来看，多数都是专业课的补充知识，也只有专业教师才能在教授专业外语的过程中把二者联系起来，融会贯通，使学生在学习专业外语之余进一步消化专业知识。在专业外语教师的选人上还存在一个问题，即大材小用。从目前大学教师的外语能力来看，多数都能胜任专业外语教学任务，而在择人时却倾向于挑选外语水平最高的作为最佳人选，对于一个教学科研型大学，这不啻是一种浪费，尤其是年轻教师，主要精力还是要放在科研方面。

3教法

“因材施教”是专业外语教学的首要原则。在高校，外语是考查学生学习能力的"试金石"，往往通过外语水平就可将学生划分成几个梯次。第一梯次为有阅读和翻译能力，可以作为研究生培养对象;第二梯次为发音尚可，有一定阅读能力，但翻译水平较低或是相反，具备一定词汇量，翻译能力尚可，但发音不行，无法阅读，属于需要经常鼓励的对象;第三梯次为基础较差，既无法阅读，也不能翻译，只好常常督促，强调英语学习的重要性，不要放弃。一般院校在专业外语这门课程上安排的学时都不多，30～40学时。教师在授课的过程中不可能照顾到全体，因此重点主要放在前两个梯次的学生身上，尽量把课上阅读翻译的机会留给他们，一方面是为了提高课堂注意力，另一方面也可以锻炼阅读理解的能力。在教师的经常提问下，学生会体会到被重视的感觉，相应的信心和积极性也会逐步增强。对于第三梯次的学生，教师通过领读，按照课文顺序逐一介绍词汇的方式尽量提高其词汇量，尤其是一些四级常用词汇，在专业外语的教授过程中也往往作为重点进行学习。

4考核

多数普通高校都把专业外语作为一门考查课，因此可以不充分体现了专业外语与其他课程的不同之处，通过阅读和翻译就完全能够看出一个学生的学习态度和掌握程度，教师可以通过课上提问对学生进行一轮轮筛选，成绩可以得“优”的同学在临近课程结束之时基本都可以脱颖而出，而"良"以下同学则只能根据平时出勤进行考核。这种考核方式虽然看上去过于简单，但从目前普通高校学生的素质出发，却是最有效的一种方式。

5展望

目前国内很多高校的工科专业为了与国外对接，使本专业的学生毕业后能够获得国外承认的学历，正在积极的开展工程认证工作，从这项工作的出发点来看，旨在加强国际交流与合作，提供学生在全世界范围内的学习和深造机会。加强对专业外语的重视程度，提高专业外语教学水平将是迎接这一挑战的主要任务之一。

参考文献

［1］匡少平．材料科学与工程专业英语［M］．3版．北京:化学工业出版社，2015．

［2］刘兴波．关于专业外语教学改革的思考———以公共管理专业英语教学为例［J］．大学教育，2013(6):106－108.

作者:窦立岩 汪丽梅 单位:吉林建筑大学