“一带一路” 背景下高校外语教学研究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了“一带一路” 背景下高校外语教学研究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：为更好地适应国际化进程，2015年我国首次启动了“一带一路”战略。语言文化作为战略项目推动载体，发挥着举足轻重的作用。高校作为我国外语语言人才培养基地，担任着“一带一路”对外沟通专职人才输出的重任。文章从“一带一路”战略背景下高校外语教学改革的重要性入手，主要对“一带一路”战略背景下高校外语教学面临的挑战进行了分析，并提出了相应的发展策略，希望可以为“一带一路”战略背景下高校外语教学方向研究提供一定的参考和借鉴意义。

关键词：一带一路；高校；外语教学；改革研究

“一带一路”战略构想沿线涉及60多个国家、40多亿人口和几十种语言。由于各国地域语言文化均有所不同，这对我国对外交流能力提出了更高的要求，即我国若没有大量的外语专业人才做支撑，“一带一路”的战略构想就难以实现。因此，担负外语专业人才培养与输出重任的高校要根据国家“一带一路”战略实施的相关要求，积极调整外语教学方向，以适应我国“一带一路”战略发展步伐，为我国经济更好地与世界经济融合贡献自己的一份力量。

一、“一带一路”战略背景下高校外语教学改革的重要性

（一）贯彻执行“一带一路”战略的要求

“一带一路”战略背景下高校外语教学方向进行调整改革，这是严格贯彻我国大政方针的重要体现，也是保证我国“一带一路”战略构想得以成功实施的重要条件。2017年5月14日，在北京“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上，国家主席就《携手推进“一带一路”建议》的宗旨发表言论，主要回顾了自“一带一路”战略实施3年以来取得的巨大成就。成绩是可喜的，但是我们仍面临着诸多问题，因此，高校要与时俱进，紧随国家不同时期、不同阶段“一带一路”战略发展的步伐，及时调整好自我相应的配套措施，将自我肩负责任严格落到实处，进而为我国“一带一路”战略实施成果再度上交一份满意的答卷。

（二）我国参与全球经济治理的需求

纵观当前国际形势，在现价段，中国、印度、巴西等新兴国家综合实力逐步增强，而类似英国脱欧和特朗普当选美国总统等事件，均表明西方国家参与全球化经济事务的意愿逐步走向消极。由此可见，世界格局在发生着改变，全球经济治理的局面也将重新洗牌。中国所提出的“一带一路”战略，通过与沿线亚欧乃至非洲开展相关国际经济合作，意在促进沿线国家经济发展，进而提升我国在全球经济治理中的重要地位，在世界格局变化中争取更大的话语权。因此，为更好地促进我国参与全球经济的治理，各大高校要重视外语教学改革的重要性，并采取相应的改革措施以做国家参与全球经济治理相关事项的坚实后盾。

（三）高校可持续性发展的必要途径

在现阶段，随着社会经济、科技、文化的发展，人们对择校的要求愈发严格。据相关调查表明，随着全球经济化进程加剧，我国外贸行业迅速兴起，发展迅猛，报考外语语言专业的高考生大幅增加，若高校不能提供优质教学服务，只会造成考生生源的流失。再加之，随着我国“一带一路”战略的实施，加剧了我国外贸经济与专业人才发展失衡的比重。因此，高校要与时俱进，及时、有效调整自我外语教学的方向，通过加强自我建设，一方面提升高校的生源率，另一方面为我国输出更多的外语专业人才，进而实现高校的可持续性发展。

二、“一带一路”战略背景下高校外语教学面临的挑战

（一）对高校外语教学重要性认识不足

高校外语教学改革在我国“一带一路”中发挥着关键作用，也是保证高校可持续性发展的重要因素。因此，必须要加强对高校外语教学改革的重视度。在当前阶段，部分高校已经逐步地在进行相应的改革措施，不断优化高校外语教学的质量。但是也要看到，当前一些高校的领导或决策者对高校外语教学的认识仍存在诸多不足，没有认识到高校外语教学的重要性，或是认识到了高校外语教学的重要性，但是在实际开展工作中，却没有科学规划高校外语改革措施，盲目地开展相关建设工作，严重阻碍了高校外语教学改革的进度，与我国“一带一路”步伐相脱节。

（二）传统教学模式落后

在“一带一路”战略背景下，传统的教学模式已经不适应当前我国对外语专业人才培养的要求。首先，传统外语教学模式往往只注重对学生知识的灌输，而忽视了学生实践性能力的培养与提升。其次，在教学过程中，传统的外语教学模式往往把教师定为教学主角，而忽视了学生的课堂的参与度。再次，部分高校存在封闭式教学现象，这对于外语专业学生而言，缺少了与外围对话的机会。因此，有部分高校学生在完成大学外语专业课程的学习之后，尽管对所学的专业知识掌握得很全面，但是当真正与外国友人交谈时，却出现了交流沟通障碍。

（三）专业布局不合理

经相关调查表明，就高校外语教学而言，部分高校存在专业布局不合理现象。如在我国，法语、日语、德语及葡萄牙语是较为热门的语种专业，学生在填写志愿报考专业时，通常会将这些小语种设定为第一志愿。而相对冷门的老挝语、蒙古语等小语种专业就会被忽视。长此以往，热门专业的小语种学生会持续增加，而冷门专业的学生会严重匮乏，最终导致我国不同小语种人才输出的不平衡性。就热门专业学生而言，其专业人才由于出现饱和会导致就业危机；就冷门专业学生而言，其专业人才的缺乏会阻碍我国“一带一路”中与邻国进行商业乃至政治层面事务的交流沟通。

（四）外语教师短缺或专业水平不高

高校外语教师的专业素质水平直接影响着高校外语教学工作的质量。“一带一路”战略的启动，对高校外语教师知识结构提出了新的要求。“一带一路”战略要求高校外语教师不仅要具备扎实的外语专业知识，还要充分掌握相应国家的文化习俗与经济贸易，是以更好地教授学生，为我国培养与输出实践性储备人才。但是现阶段，我国绝大多数的外语教师都是外语专业知识水平较高，但是其他涉及领域却较少，很难满足“一带一路”战略对需求人才的要求。此外，由于部分高校对外语教学的重视度不够，其还存在外语教师短缺现象，非常不利于我国“一带一路”战略的实施。

三、“一带一路”战略背景下高校外语教学发展对策

（一）提高对高校外语教学的重视度

高校领导或决策者在高校中的角色地位十分显著，其直接影响着高校外语教学方向的制定及发展的进程。因此，在“一带一路”战略背景下，必须要提高高校领导者或决策者对高校外语教学的重视度，并不断提升自身对高校外语教学建设的认知性，在制定合理、科学的实施方案下，将高校外语教学与我国“一带一路”战略有效结合，在保证实施方案的可行性基础上，大力发展和推进高校外语教学改革方案，进而从整体上提升高校外语教学水平，进一步推进我国“一带一路”战略的发展进程。

（二）改革传统教学模式

在“一带一路”背景下，高校要与时俱进，在结合自身实际发展状况下，对传统教学模式进行改革，建立适应当下发展的现代教学模式。如在重视学生语言储备知识教学的同时，通过加强实践课程教学比重或举办相关竞赛活动，加强对学生实践性能力的培养与提升；在教学过程中，明确教师和学生的角色地位，增强学生外语教学课堂的参与度；高校领导人或决策者在认识到高校外语教学的重要性的基础上，要与时俱进，坚持“走出去”战略，积极与国外高校进行联合，采用培养交换生模式，促进本国和外国学术的交流与融合，为我国“一带一路”战略输出更多高素质综合性人才。

（三）优化外语专业布局

优化外语专业布局，可以从以下措施进行入手：首先，高校要积极与社会企业进行合作，在与其沟通交流中了解行业发展需求，有侧重性地培养人才；其次，高校要积极与人才市场进行合作，对人才市场的需求变化实时进行跟踪与评估，以此来合理、科学地设置本地区高校外语专业的招生数额，进而优化外语专业布局；再者，高校在学生填报志愿之前，可以对其进行一定的指导培训，建议他们从长远的角度来报考相关外语专业；最后，高校要善于采用联合机制，与国内外企业进行联盟，三者取长补短，相互促进，共同为培养高质量的外语人才贡献自己的一份微薄之力。

（四）提高外语教师专业水平

为更好地满足“一带一路”战略对高校外语教师知识结构提出的新要求，必须要提升高校外语教师的专业水平。可以从以下措施进行入手：首先，高校外语教师要与时俱进，及时更新教育理念，主动学习新知识，尤其是对相应国家文化习俗和经济贸易领域知识的涉及；其次，高校要加强对外语教师的培训制度，并采取相应的考核制度和奖惩机制，督促外语教师专业水平的提高；再次，高校可以组织外语教师集体去相应的国家进行学习或进修，在真正实践中，提升高校外语教师的整体专业水平；最后，需要重视外语教师对我国“一带一路”战略推进的影响力，加强对外语教师的招聘力度，同时，在招聘中，要严把外语教师任用关，聘用优秀且上进的外语教师。综上所述，高校外语教学方向对我国“一带一路”战略实施具有十分重要的意义。高校外语教学在“一带一路”战略背景下进行改革，是贯彻执行“一带一路”战略的要求，也是各大高校实现可持续性发展的必然途径，更是我国参与全球经济治理的需求。在现阶段，高校外语教学改革取得了一定的成效，但是我们也应看到，部分高校仍存在诸多问题，如对高校外语教学重要性认识不足、传统教学模式落后、专业布局不合理、外语教师短缺或专业水平不高等方面的问题。关于这些问题笔者提出了相应的发展对策，如提高对高校外语教学的重视度、改革传统教学模式、优化外语专业布局、提高外语教师专业水平等，这些举措可以有效提升高校外语教学质量，保证在“一带一路”战略背景下，培养并输送出更多高素质专业外语人才。

参考文献:

［1］井宇轩.小语种专业在“一带一路”环境下的挑战与策略［J］.经营管理者，2017，（01）:378.

［2］刘万啸.“一带一路”背景下国际经济法双语教学探索［J］.法制与社会，2017，（21）:209-211.

［3］宋颖.“一带一路”战略背景下高校外语教学与图书馆发展方向的研究［J］.考试周刊，2017，（58）:70.

［4］刘利珍.“一带一路”背景下我国高校外语教育的转型与发展研究［J］.课程教育研究，2017，（32）:117-118.

［5］李永芳.“一带一路”背景下新疆高校外语教学研究［J］.中国培训，2016，（10）:200.

作者:唐甜甜 单位:大连海洋大学应用技术学院