双外语教学的校本课程体系建设探索

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摘要：学校通过开展基于双外语教学的校本课程体系建设研究，可以探索双外语课程路径、模式和方法，调整课程计划和结构。同时，这也是对国家课程进行校本化、个性化的再加工和再创造，使课程结构更符合学生个性需要，为学生提供更丰富的学习内容和更广阔的发展空间，有利于促进学生的全面发展。

关键词：双外语教学；校本课程；探索

一、双外语教学的校本课程体系的建设背景

(一)国际化人才培养的新要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出：“加强中小学、职业学校对外交流与合作。加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”因此，在基础教育阶段开发双外语教学特色课程，既是适应教育国际化发展的强烈需求，也是学校特色发展、学生多元发展的迫切需要。

(二)中学多语种发展的新机遇

二十一世纪是开放的世纪，我们要尊重教育规律，使中国传统文化和现代国际接轨。学生学习双外语课程，将为学生以后的学业、职业发展和社会生活提供更多的机会，为他们更好地适应世界多极化、经济全球化、社会信息化奠定基础。因此，推进多语言教育，推进多元文化分享，培养学生跨文化交际能力，为国家培养国际化人才，是新时代赋予学校的新使命。初中多语种教学发展是培养开放性人才的需要，初中生学习外语，可以理解外国文化、增强其跨文化意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

(三)学校特色化发展的新探索

开设基于双外语教学的校本课程既可以丰富校本课程资源，形成学校办学特色，又可以开阔学生视野，为学生发展提供广阔的路径。大连市第三十一中学位于太原街与高尔基路交界处太原街151号，是处于待改造的老城区，学生外来流动人口占总人数的40%左右，大多数学生来自农村或城市郊区。其中，大部分学生的英语基础较为薄弱，学生学习英语的信心不足；而学校的日语教学从零基础开始，这便弥补了一些小学阶段英语基础薄弱学生的短板。除此之外，还有国家对学生学习小语种政策上的倾斜，即学生中高考都能享受加5分的政策。这样，学生便增强了对日语学习的兴趣。因此，建设基于双外语教学的校本课程体系符合了学校学情。另外，大连外企对外语人力资源的需求是开设基于双外语教学校本课程的助推力。调查结果显示，大连市外资企业较多，人才短缺，学生学习双外语课程会为学生将来的就业提供更多的机会。

二、双外语教学的校本课程体系建设思路

学校在三级课程管理的基础上，从学生实际需要出发，挖掘校内外资源，以国家必修课程为主体，以自主开发的校本课程和隐性课程(校园文化)为支撑，自主开发校本课程，突出双外语教学特色，着力构建双外语教学特色发展的校本课程体系。从而，大幅提高学生外语学习的兴趣和能力，使全体学生的外语表达能力、语言能力以及外语素养都有较大的提升。

(一)专业化平台构建

专业化平台构建是以课程专家的课程管理理念为指导，借鉴国内外双外语教学课程改革的理论研究和实践成果，整合教学资源，打造具有双外语教学特色课程实践的发展平台。

(二)特色化资源整合

特色化资源整合是注重双外语特色课程课堂教学与课外实践的整合；注重校内双外语特色资源与校外、国外特色资源的整合；注重外语教师队伍与国际外语专家资源的整合。

(三)个性化发展提供

个性化发展提供是为学生提供适合学生发展的双外语教学方式，促进学生外语表达能力、阅读能力、写作能力以及外语核心素养的提升；提供丰富多彩的课内外课程资源，引导学生积极参与，激发外语学习的兴趣；利用特色课程为学生提供学生多元发展的途径，因材施教，让每一个学生都能在其中体验成就感。

三、双外语教学的校本课程体系建设实践

(一)建构双外语教学体系

我校实行英语、日语两种外语并行教学方式，即学英语的学生每周有两节日语课，学日语的学生每周有两节英语课。目的是让学生学会两种语言，为学生将来储备第二种语言奠定基础。学校也允许学生同时学习英语和日语，每周各五课时，学生中考的时候可以选择考英语，也可以选择考日语，让学生多掌握一门语言技能的同时，也给学生一个可以选择的空间。

(二)培养教师校本课程开发的能力

校本课程开发需要一支敬业上进、不断追求、乐于奉献的教师队伍。从学校而言，必须培养一批校本课程开发的骨干教师，在学校课程开发中起到推动作用。对于这些优秀教师，学校既要给他们提供施展才干的舞台，也要为他们创造学习、成长的平台，促使他们迅速成长。同时，学校还要注重培养全体教师校本课程开发的能力。从教师个体而言，要在教育舞台有所突破，就必须有挑重担的勇气和不断学习的，这样可以促进校本课程开发的可持续发展。

(三)开展双外语活动激活课程

为激发和增强学生学习外语的兴趣和信心，学校在整个校本课程建设过程中，借鉴国内外教学的先进理念，进一步深入探索相关的操作模式及教学策略，努力构建兴趣盎然、和谐发展的开放式课堂。为此，学校设立日本世情、快乐日语、趣味英语等校本课程，引导学生积极参与课堂的学习，全面提高学生学习的兴趣和信心。学校文化建设层次分明，中西方文化有效融合，为学生勤勉明志树立榜样和信心。学校特设日本文化体验室，室内的日本风情材料丰富多彩，利于学生多角度的了解日本文化，也为我校建设基于双外语教学的校本课程建设开辟了很好的途径。为进一步完善我校双外语特色之路，学校在丰富双外语校本课程体系的基础上，不断加强校园文化建设，通过开展大量丰富多彩的双外语教学活动，激发学生学习外语的兴趣，营造我校浓厚的双外语学习氛围，提高学生的外语综合素质。学校每周的升旗仪式都由中、英、日三语主持，学校还定期开展外语节活动，举行各种别开生面的演出及赛事，充分锻炼学生的综合能力。我校以特色双外语课程为载体，创新双语课程体系，开展国际理解教育，关注学生国际素养发展，为学生提供更多的学习空间和内容，促进了中学多语言教学的新发展。同时，我校的校本课程开发也形成了科学合理的开发机制与方法。

参考文献：

[1]谢煜,周奕.高校双语教学目标体系的建立与规范化对策研究[J].中国林业教育,2007(1).

[2]李娜.试论高校双语教学活动的优化[J].高教研究,2007(1).

[3]彭伟强.当前国外外语课程变革的经验及其借鉴[J].比较教育研究,2002(4).

[4]孟雅君,李强.国外中小学外语教学面向新世纪改革的趋势[J].中国民族教育,2002(8).

作者：孙奕 刘冬冬 单位：大连市第三十一中学