高校英语信息化教学研究

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[摘要]在经济全球化的背景下，学校及教师越来越注重英语教学，尤其是高职院校英语教师，尤其注重英语的信息化教学。英语信息化教学在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂学习效率，同时也有利于提升高职院校英语信息化的教学质量。笔者结合多年工作经验，分析新媒体在高职院校英语教学中的重要性，并提出新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践路径。

[关键词]新媒体环境下高职院校英语信息化教学路径

一、新媒体在高职院校英语教学中的重要性

1.提高英语教学效率

新媒体环境下，网络技术以及信息技术的不断发展使得多媒体设备以及网络中的英语共享课程不断普及，教师在课堂教学中积极利用多媒体设备进行英语教学，一定程度上能吸引学生的注意力，同时通过网络收集相关教学视频以及共享课程等完善英语教学资料，并采用适当的教学方式开展课堂教学，提高学生对知识的牢固掌握及灵活运用，最终提高学生英语课堂学习的效率。

2.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在传统英语教学中，教师往往以自我为中心，对知识进行系统讲述，单一的教学内容和枯燥的课堂氛围一定程度上挫伤了高职学生对英语学习的兴趣，导致课堂教学效率的低下。而新媒体环境下，利用移动平台或移动终端等对学生进行信息化教学，新鲜的内容以及多元化的教学模式等更容易引起学生的注意，使学生积极参与到课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣。

3.改革传统教学模式

传统英语教学模式中，学生主要在课堂上进行英语学习，而课堂教学中作为主讲人的教师往往忽略学生对知识的理解与应用，导致学生的英语学习受时间和空间的限制，在挫伤学生学习积极性的同时，也降低了教师的教学效率。而英语信息化教学主要通过移动平台以及移动终端等进行，学生可以通过手机随时随地学习，一定程度上打破了时间和空间的约束，同时有利于学生与教师交流沟通，解决学习问题，在这一过程中不仅增进了师生间的互动，同时提高了学生自主学习能力，有利于促进学生的全面发展。

二、新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践路径

信息技术被广泛应用于教育教学领域，为教育教学带来了一定的新型教学模式以及教学理念。新媒体环境下高职院校要积极顺应时展潮流开展英语信息化教学，合理运用信息技术，提高英语信息化教学水平，提高学生英语学习效率。

1.提高教师信息化教学水平

教师作为课堂教学的主导者以及领航人，其信息化教学水平一定程度上决定着英语信息化课堂教学质量，因此要不断提升教师的信息化教学水平。例如，学校在选聘英语教师时要同时侧重教师的英语专业知识以及信息化教学水平，同时针对校内教师，学校要定期进行信息化专业培训，通过培训提升教师的信息技术的应用能力，从而提升高职院校英语教师的整体信息化教学水平。此外教师自身也要积极利用网络深入挖掘信息化教学资料并自主学习，提高自身的教学水平。

2.利用信息技术优化教学模式

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，其对教学模式的优化起到了优化作用。在英语教学中，教师利用网络制作课堂教学课件，同时通过网络收集相关精品课程，使零散的信息完整化，并借助多媒体设备使学生直观了解教学内容，从而增强学生对英语重难点知识的理解与应用。在课堂教学中，教师通过英语电影、视频以及音频等展开英语信息化教学，为学生营造良好的英语语言环境；在进行重难点知识教学时，教师可以借助音、视频等增强教学内容的趣味性，使复杂的知识点详细具体化，最终促使学生在游戏以及生动形象的画面中增强对教学内容的理解与运用。例如，教师在进行英语教学时，积极利用交互式的电子白板展现教学环节，同时通过白板教学中相关知识的链接推进教学内容的深入延伸，并促进图片、文字、视频、音频等的融合，为学生构建学习线索以及课堂学习的知识框架，不断激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学中，并加强对重难点知识的全面理解，从而提升学生的学习效率。同时在信息化教学过程中，教师还可以通过信息化课件进行交流与沟通，增强教师间的协同合作能力。

3.推进高职院校英语情境教学

情境教学是指在教学过程中，教师在确认教学目标后创设具有一定情绪色彩的，并以形象为主体的生动的教学场景，以激发学生的参与感以及主体意识，从而使其进一步理解教材知识，提高学习效率。新媒体环境为教师的情境教学提供了一定的便利性。其主要方法如下。（1）设置问题情境。设置问题情境是指教师在教学中依据课堂教学内容等设置问题，使学生在问题的引导下积极进行自主探究与小组合作学习，最终寻求解决问题的方法，在这一过程中通过问题设置情境，激发学生的学习兴趣以及主人翁意识，从而充分发挥学生的自主能动性。一般而言，教师在进行英语信息化教学时可以通过故事、音频以及视频等引出问题。例如，教师在进行“TimeforFun”教学时，由于教材中文章的听说部分是关于电影的对话，因此，教师在课堂教学中可以通过多媒体设备展示图片，组织学生看图猜电影，之后通过图像提出问题，设置问题情境，从而激发学生的学习兴趣。（2）设置任务情境。任务情境是指在教学之初，教师利用信息化技术设定学习任务以及教学设计，让学生在任务情境下通过自主探究或小组合作等完成学习任务。例如，教师在进行“AskingforandGivingDirections”教学时，教材中的听说部分是关于问路指路的对话，教师可以依据教学目标以及课堂学习内容等设定“帮助陌生人到达目的地”的学习任务，让学生完成：外国路人在街头迷路了，他在询问了不同路人之后最终到达目的地。教师可以借助多媒体设备展示城市平面图，组织学生使用不同的交通方式帮助路人到达目的地，并在任务结束后组织学生通过小组交流寻找最快捷的路线。最后，教师还可以积极组织学生使用其他表达方式完成问路以及指路任务，最终提高学生的英语应用能力。

4.培养学生自主学习能力

开展英语信息化教学的主要目标是提升学生的英语应用能力。因此，英语教师不仅要注重英语课堂信息化教学的开展，同时还要注重学生的课下学习，这就要求教师激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。新媒体环境下，移动平台以及移动终端的普及，为学生自主学习提供了技术支持，在这一背景下，教师要积极利用网络平台引导学生自主学习，并通过交流沟通对学生进行个性化指导，建立良好的师生关系，及时解决学生的学习问题，激发学生的英语兴趣，调动学生自主思考以及学习的积极性。同时英语信息化教学还有利于学生在学习中发现自身的优势和问题，在自主学习的过程中有所侧重，实现个性发展的要求，最终促进学生综合能力的提高。

结语

综上所述，新媒体环境下，高职院校英语信息化教学对促进学生的全面发展具有重要作用，在实际教学中，高职院校英语教师要积极提升自身的信息化教学水平，借助信息技术不断优化教学模式，推进情境教学，提高学生自主学习能力，最终推动学生的全面发展。

作者：牛亚亚 单位:甘肃中医药大学定西校区