课程思政下高职外语教学路径思考

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摘要：立德树人是教育的根本任务，“课程思政”理念为高校育人工作提供了明确的方向。对于高职应用法语专业教学而言，必须要坚持与思政课同向同行、协同育人的教育导向，深入挖掘应用法语课程中的思政资源，积极融入到课程教学中来，以实现“一技之长+综合素质”的人才培养目标。本文正是基于此，探究课程思政理念下高职应用法语课程教学的致思理路，以期厚实人才培养根基。

关键词：课程思政；高职应用法语；教学；对策

“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”是教育的根本问题，在“培养什么人”的维度，必然集中到“立德树人”的价值旨归，具体到高等教育的层面，即是“专业成才、精神成人”。对此，高等教育必须要立足于培养合格的社会主义建设者和接班人，利用各种教育资源、创新教育手段，来推动大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。那么，就要树立“课程思政”的教育理念，实现“思政课程”向“课程思政”的转化，方能实现育人目标。习指出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”据此，在高职应用法语课程教学中，必须要时刻围绕“立德树人”的根本教育任务，嵌合高职院校“一技之长+综合素质”的人才培养目标，凸显课程教学的人文性和工具性，深入挖掘课程中的思政资源，并通过相应的资源整合，来实现知识传授、能力增长和思想品德的同频共振，真正实现“协同育人效应”，达成高职大学生法语综合运用能力和思想道德品质的“跃升”。本文正是基于此，从何谓“课程思政”的视角出发，探究高职应用法语教学实施“课程思政”的必要性，并提出在高职应用法语教学中践行“课程思政”，为高职应用法语人才培养提供借鉴。

一、何谓“课程思政”

高等教育人才培养具有“双为”的方向，即为人民服务、为社会主义服务。因此，我国高等教育致力于培养合格的社会主义建设者和接班人。那么，对于大学生而言，必须要具备“四个意识”、增强“四个认同”，这是当下高等教育必须要解决的根本问题。然而，在信息社会时空场域下，各类非主流意识形态相互交织、各种不同社会文化相互碰撞、各样社会思潮相互激荡，深刻影响大学生的思想意识，对此，如何培养大学生正确的世界观、人生观和价值观成为高等教育必须要解决的棘手问题。2014年10月，教育部印发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源。”可见，仅仅依靠思想政治课来增强大学生的思想意识显然难以实现，必须要实现各类课程的相互协同、同频共振，方能实现育人效果。“课程思政”的理念由此而来。那么，何谓“课程思政”呢？顾名思义，就是将思政课与专业课相结合，深入挖掘专业课中的思想政治教育资源，在对大学生进行专业培养的同时，积极对大学生进行思想政治教育，打造全员、全程、全课程、全方位的育人格局，最终实现大学生“专业成才、精神成人”的目标。

二、高职应用法语课程实施“课程思政”的路径探索

高职应用法语课程具有工具性和人文性双重特征，在具体的教学中，具有覆盖广、学时长和跨度宽的特点，应用法语课程教学，不仅仅要培养高职大学生听说读写译的综合应用能力，使其能具备职业发展能力，同时，也要培养大学生相应的职业精神、职业素养，凸显课程教学的价值引领，不断增强大学生的文化自信并积极培育和践行社会主义核心价值观。对此，必须要深入挖掘高职应用法语课程中的思想政治教育资源，为大学生提供价值引领、精神指导，实现高职应用法语课程与思政课同向同行、协同育人，厚实高职应用法语人才培养的根基。明确德育目标，深挖德育元素。高职应用法语课程教学目标不仅仅为大学生职业发展提供能力指引，同时，还具有德育教学目标，即引导大学生在面对不同的文化时，坚定对社会主义文化的信仰，增强社会主义文化认同，进而实现高职应用法语“能力提升”和“价值涵养”的目标。对此，在具体的教学中，必须要深入挖掘高职应用法语课程中的德育元素，比如：在讲授社交礼仪时，结合中西文化的差异，把儒家文化中的礼仪嵌入其中，引导大学生知书达礼，做一个积极践行社会主义核心价值观，弘扬社会正能量的时代新人，进而形成符合职业发展需求的职业道德。注重教学设计，强化知行合一。内化于心、外化于行是德育教育的根本指向，概而言之，就是知行合一。那么，在高职应用法语课程教学中，要注重推动“语言能力培养”和“德育文化践行”相结合，巧妙设计教学内容，注重围绕高职学生的特点，实施项目化教学、行动导向教学、任务型教学中，在潜移默化中涵养大学生的思想道德。比如：在讲授旅游相关内容时，可以挖掘我国红色旅游资源，讲清楚、讲透彻我国红色文化，给予大学生爱国主义熏陶，引导其爱党、爱国，同时也提升了其法语实际运用能力。利用第二课堂，深入育人效果。语言的习得关键在于训练，高职应用法语课程除了课堂教学之外，还举办了诸多第二课堂活动，比如：外语角、演讲比赛、征文比赛、校企合作活动等等，在这些活动中，可以适当嵌入思想政治教育的内容，类似于社会主义核心价值观、中华传统优秀文化等等，通过相应的德育资源嵌入，可以有效达到“春风化雨、润物无声”的育人效果。

三、结语

总之，高职应用法语贯穿“课程思政”理念是人才培养的时代呼唤，是完成“立德树人”根本教育任务的价值指向，这就需要具体的教学实践中，明确德育目标、注重教学设计、利用第二课堂，推动形成全员、全程、全课程、全方位的育人格局，发挥协同育人的效应。

参考文献：

[1]彭程程.基于“课程思政”的本科法语专业教学探索[J].科教文汇(下旬刊),2019(08).

[2]游晓航.新《国标》视域下高校法语专业课程思政工作内涵及载体建设研究[J].课程教育研究,2018(48).

作者:程雅兰 单位:江西外语外贸职业学院