外语教学研究问卷设计分析

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摘要：如何设计出一份信度、效度达标的问卷是外语教学实证研究中重要的一环，目前很多人对此持有一些模糊、不正确的认识。文中通过一个具体实例展示了如何在外语教学研究中设计出一份较为合理的、可接受的问卷。实践表明，问卷设计是一个不断修正的过程，需经过准备、意见征求、修改、试测、再修改、再试测等一系列环节。

关键词：问卷设计；外语教学；研究

在外语教学研究中，我们常常会运用问卷来调查研究各类相关信息。在没有现成问卷情况下，自己着手设计问卷是进行外语教学实证研究的第一步，问卷良好的信度、效度是研究结论是否可靠的关键[1]。许多老师在设计问卷时存在随意现象，设计之后，不经过信度与效度的验证直接问卷，导致数据站不住脚，无法做进一步的分析，或者研究结果无意义，事倍功半。下文以一份问卷调查的设计为例，阐述如何设计出一份可接受的问卷。

1问卷设计的准备阶段

设计问卷首先要确定研究题目。为进一步深化大学英语教学改革，搞好线上线下混合式大学英语“金课”建设，笔者参加了大学英语金课建设项目，意欲调研大学英语教学现状，尤其想了解目前的大学英语教学模式以及课程是否已达到“金课”标准。该研究题目引出了3个具体的研究问题：目前大学英语课程主要采用什么教学模式？大学英语在教学理念与教学目标上是否已达到了“金课”所要求的标准？大学英语课程是否已达到高阶性、创新性的要求并兼具一定的挑战度[2]？确定了研究题目，设计了研究问题，接下来就需要对研究问题中涉及的一些概念和术语进行定义和可操作化的处理。这3个研究问题可能涉及的概念和术语有：教学模式、混合式教学、“金课”、教学理念、教学目标、两性一度。这些都是一些抽象的概念，要将它们变为具体的、可观测的事物，就需要确立与概念内涵相一致的测量指标，也就是说列出这些概念、术语内涵所涵盖的维度，每个维度下对应几个测量指标，即问卷项目[3]。刚开始设计时，发现可供设计的项目很多，鉴于在疫情期，仅适合在网上问卷，考虑到受访者的心理接受程度，设想将问卷项目限定在20个之内。

2征求意见、修改

基于以上的准备与分析，问卷设计初稿主体部分如下：大学英语教学现状调查问卷(初稿)(1)贵校是：A.本科学校B.专科学校(2)您目前的身份是：A.学生B.教师(3)贵校的大学英语教学：A.以传统的师生面对面课堂教学模式为主B.以纯线上教学模式为主C.线上线下相结合的混合式教学模式(4)根据你所掌握的情况，以下教学模式你更倾向于：A.传统的师生面对面课堂教学模式B.单纯的线上网络教学模式C.线上线下相结合的混合式教学模式(5)你认为传统师生面对面课堂与线上网络课堂有必要结合吗？A.有必要B.没必要C.无所谓(6)贵校的大学英语教学以学生的学习和发展为中心，真正引导学生主动学习，激发学习自主性，在学生的有效学习和健康成长方面起到了促进作用。A.B.C.(7)贵校的大学英语教学以产出导向法为理论依据，设计并实施学校的大学英语课堂教学，以确保学生将来获得实际的工作经验。A.B.C.(8)贵校的大学英语教学目标是：A.知识技能的习得B.学习能力的养成C.价值观念的塑造D.上述3项的结合E.知识技能的习得与学习能力的养成F.知识技能的习得与价值观念的塑造G.学习能力的养成与价值观念的塑造(9)贵校的大学英语课程符合“金课”高阶性的要求，是专业知识、学习能力、个人素养和价值观的有机结合，可以培养学生应对复杂问题和高级逻辑思维的综合能力。A.B.C.(10)贵校的大学英语课程内容体现了前沿性和时代性。A.B.C.(11)贵校的大学英语教学实现了各类优质教学资源的共建共享。A.B.C.(12)贵校的大学英语课程具有先进性和互动性，不是填鸭式教学，不是教师搞一言堂，而是大力推进现代信息技术与教学深度融合，积极引导学生进行探究式与个性化学习。A.B.C.(13)贵校的大学英语课程学习结果是探索性学习和实现个性化学习的最好例证，它不是简单告诉学生对与错，而是启发诱导学生去探究、把个性特点发挥出来。A.B.C.(14)贵校的大学英语课程具有挑战度，需要师生共同努力才能达到教学目标。A.B.C.(15)贵校的大学英语课程将知识传授与思政教育目标有机结合起来，将思政元素深度融合在了外语教育中。A.B.C.(16)您对贵校大学英语教学现状很满意。A.B.C.(注：上题(6)、(7)、(9)-(15)选项A代表“同意”、选项B代表“基本同意”、选项C代表“不同意”。)问卷设计包含以下几类信息：第(1)-(2)题：学校及个人信息；第(3)-(5)题：教学模式调查，突出线上线下的结合；第(6)-(8)题：结合项目组提出的三大理念、三层目标调查各高校的大英教学理念及目标是否符合金课要求；第(9)-(15)题：对照金课的两性一度设计，调查各高校的大学英语课程是否符合金课的标准要求；第(16)题：对本校大学英语教学的总体评价。在内容上，力图重点突出、层次分明，每个项目设计目的明确、指向性强，不带有暗示性、诱导性、倾向性，同时注意区分度，避免受访者做出几乎同样的选择，区分度不高的项目无法给研究者提供有价值的信息，一般无法预测受访者态度的问题区分度相对较高。在描述中，用词具体准确、没有使用令人难以选择的双重或多重含义的词造成双管问题，也不使用模糊或有歧义的词。在句法上，以简单句、短小精悍为主，易于受访者快速抓取信息作答，尽量少用或不用否定句、双重否定句。问卷设计后，马上进入征求项目组成员意见环节。有成员提出，因教研项目主要针对的是本科院校，应删去第1题。还有成员建议，既然涉及课程建设，应增加对慕课、精品资源共享课、在线开放课程建设情况的调研，因此对该初稿一共进行了2个题目的修改。

3进行试测、修改

修改后利用问卷星问卷进行试测，共收到有效问卷76份，对定量数据利用在线SPSS软件进行统计分析[4]，得出Cron⁃bachα系数[5]是0.876，说明信度达标，数据可做进一步分析。但部分题目调查结果与笔者所掌握的实际情况出入较大，可能的原因是：题干部分文字描述可能不严谨，造成受访者的误解或理解不到位；题项大多以3个选项为主，不能准确描述受访者的确切态度，需增加选项，采用Likertscale五级量表形式[6]；上述第8题一共7个选项，与前后题目不协调，改为以获取定量数据为目的的题项。经过两次修改，问卷如下：大学英语教学现状调查问卷(第2次修改稿)(1)您目前的身份是：A.学生B.教师(2)贵校的大学英语教学：A.以传统的师生面对面课堂教学模式为主B.以纯线上教学模式为主C.线上线下相结合的混合式教学模式(3)根据你所掌握的情况，以下教学模式你更倾向于：A.传统的师生面对面课堂教学模式B.单纯的线上网络教学模式C.线上线下相结合的混合式教学模式(4)你认为传统师生面对面课堂与线上网络课堂有必要结合吗？A.有必要B.没必要C.无所谓(5)贵校是否建设有大学英语慕课，或精品资源共享课，或精品在线开放课？A.已建成B.正在建C.未建(6)贵校的大学英语教学以学生的学习和发展为中心，真正引导学生主动学习，激发学习自主性，在学生的有效学习和健康成长方面起到了促进作用。ABCDE(7)贵校的大学英语教学以产出导向法为理论依据，设计并实施学校的大学英语课堂教学，以确保学生将来获得实际的工作经验。ABCDE(8)贵校的大学英语教学实现了以知识技能习得、学习能力养成、价值观念塑造相结合的三层目标。ABCDE(9)贵校的大学英语课程符合“金课”高阶性的要求，是专业知识、学习能力、个人素养和价值观的有机结合，可以培养学生应对复杂问题和高级逻辑思维的综合能力。ABCDE(10)贵校的大学英语课程符合“金课”创新性的要求，在课程内容上体现了前沿性和时代性。ABCDE(11)贵校的大学英语教学实现了各类优质教学资源的共建共享，数字技术引领支撑。ABCDE(12)贵校的大学英语课程符合“金课”创新性的要求，教学形式兼具先进性和互动性，不是填鸭式教学，不是教师搞一言堂，而是大力推进现代信息技术与教学深度融合，积极引导学生进行探究式与个性化学习。ABCDE(13)贵校的大学英语课程符合“金课”创新性的要求，学习结果是探索性学习和实现个性化学习的最好例证，它不是简单告诉学生对与错，而是启发诱导学生去探究、把个性特点发挥出来。ABCDE(14)贵校的大学英语课程具有挑战度，需要师生共同努力才能达到教学目标。ABCDE(15)贵校的大学英语课程将知识传授与思政教育目标有机结合起来，将思政元素深度融合在了外语教育中。ABCDE(16)您对贵校大学英语教学质量很满意。ABCDE(注：上题(6)-(16)题选项ABCDE分别代表认可度最高至最低，若对该项认可度非常高，选择A；非常不认可，选择E。)

4进行再试测、分析、定稿

为检测修改稿的质量，进行第2次试测是必要的。第2次测试收回有效问卷50份，定量数据利用在线SPSS软件分析，显示Cronbachα系数为0.949，信度较前一稿有显著提升。为证明选项和因子有对应关系，效度分析中的所有因子载荷系数绝对值应大于0.4。研究项对应的共同度值均超过0.4，表明能够有效地提取研究项信息。此外，KMO值为0.869(超过0.6)表示数据信息有效。另外，2个因子的方差解释率值分别是42.650%、35.867%，旋转后累积方差解释率为78.517%(大于50%)，说明研究项的信息量已经可以被有效地提取。鉴于此，得出结论如下：该问卷设计经过2次修改，信度、效度均合格，可以用于做下一步的研究。综上所述，问卷设计是一门科学，而不是主观臆断的产物，它需要反复地修改、试测、分析，才能最终定稿使用。需要特别指出的是，文中所举仅是一个简单的实例，意在抛砖引玉，若进行更为复杂的高层次研究，则需更规范、涵盖更多维度与测量指标的问卷，同时增加适量的反向问卷项目。

参考文献:

[2]吴岩.中国“金课”要具备高阶性、创新性与挑战度[EB/OL].

[3]秦晓晴.外语教学问卷调查法[M].外语教学与研究出版社,2011.

[6]周俊.问卷数据分析——破解SPSS的六类分析思路[M].电子工业出版社,2017.

作者：宗云 单位：南阳师范学院