新时代下的外语网络直播教学模式

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［摘要］随着互联网技术的不断发展，教育领域正努力进行革新。网络直播教学模式的出现是信息技术与现代化教育融合的必然结果。网络直播教学虽与传统线下教学相比有一定优势，但师生在实践过程中仍然存在一系列不容忽视的问题。基于高校线下外语教学特点，深刻剖析高校外语网络直播教学模式所面临的困境，探究最佳的外语网络直播教学模式，以期为高校教育教学方式的改革和创新提供可行性建议。

［关键词］高校；外语；网络直播教学

科技发展是高等教育改革与发展的外在动力，高等教育网络化发展已经成为主体趋势，高校网络化教学体系的构建，已经成为现代高等教育发展的重要标志。[1]互联网平台上以网络直播教学模式为主的线上教学受到教师喜爱，教师运用线上虚拟平台进行活化外语教学的策略意义日益明显。相比传统的“面对面”教学模式，网络直播教学模式有其自身的优势，但在实践教学过程中也面临一些问题与挑战，亟待引起重视。同时，网络直播教学模式作为互联网教育下的新生事物，社会各界对其评价不一。基于上述背景，我们通过自身的实践与调查，深入剖析新时代背景下高校外语网络直播教学模式所暴露出的“短板”问题，探究最佳的外语网络直播教学模式，为外语教学创新模式探索与教学信息化改革提供一些可行性建议。

一、网络直播教学模式的特点

（一）突破时空界限与传统外语专业课堂教学相比，移动教学具有跨时空性、交互性和即时性等特征。[2]网络直播课程是伴随计算机技术发展而产生的一种能够实现信息化教学的教学模式，是远程教学的一种表现形式。当教师和学生无法齐聚在同一个线下课堂，致使传统面授教学模式无法进行，在这种情况下，网络直播教学为师生开辟了一个新型教育教学管理模式，教师和学生在家只需通过信息网络技术平台，即可进行正常授课和交流，不受时空限制。

（二）课堂氛围轻松传统面授课堂因是和教师面对面交流，不少学生在回答问题时难免会有紧张感。因此，课堂教学常会存在学生回答问题不积极、合作交流讨论不充分等问题，这也给课堂最后的成效带来一定影响。对大部分外语专业的学生来说，因为羞于在传统面授课堂里的众多学生面前表现自己的外语水平，故在教师提出一个问题后不会主动举手发言，甚至避开教师的眼睛或者默默低下了自己的头，从而导致交流讨论不充分。在网络直播教学中，教师与学生通过网络平台联系在一起，没有了面对面的紧张感，课堂氛围也更为轻松、自由。

（三）课程资源利用率高网络直播教学模式伴随丰富多样的教学资源，帮助教师更有效地进行授课。传统面授模式只有一次听课机会，学生一旦漏掉一些上课重点，只能课后找同学或者教师答疑解惑，这一定程度上给别人增添了麻烦。而网络直播教学平台就可以在教师讲课的同时进行录制，上课结束后相应的课程录制视频就会在平台进行展现，学生可以在课后对直播过程中不理解的地方进行回看观摩，在不麻烦别人的同时也解决了自己的困惑。在这种模式下，学生可以在课后进行自主的学习与复习，同时也实现了对课程资源的最大化利用。

二、网络直播教学模式存在的问题

（一）教师1.教师对网络直播教学操作尚不熟悉新时代背景下线上教育越来越流行，但许多外语教师却不适应网络教学，有些教师甚至是初次接触网络直播这种教学模式。他们因为习惯了传统的教学模式，无法迅速更换自身的思维，对电脑网络操作的能力也比较弱，导致线上直播教学过程中出现许多没有预料到的问题，例如播放的视频没有声音，视频与声音不同步，还有部分教师不能熟练切换讲课与答疑互动模式等。因此，教育者需要不断提高自己的网络运用能力以适应网络媒体时代的要求，提高自己的教育质量。[3]2.教学设计欠佳由于教学方式的转变，有教师简单地将线下课堂的教学模式直接硬搬到线上直播课中，缺乏一定的教学设计，导致学生反映网络直播授课的教学效果与在教室的教学效果差距大。相比传统线下面授模式，网络直播课上的互动有所欠缺。师生之间隔着一块屏幕，互动环节的设计减少，效果也相对变差。针对外语学科而言，良好的教学设计更利于调动学生的积极性，教师要合理利用网络教学资源进行教学设计，设置答疑互动环节，将自身面授能力和个人魅力充分运用到网络直播课中，使整个课堂更为饱满生动。3.与教学无关事务繁多在实行线上教学时，大部分高校为保证线上教学的质量，需要收集必要的教学反馈，要求学生每节课打卡签到、上传照片等。在网络直播课程中，教师在课程一开始就会花一定时间来查看是否每一位学生都进入直播间，一定程度上耽误了教学时间，学生进入直播间后也无法迅速进入学习状态。同时，在线上教学过程中，各种各样的事比如网络中断、各种杂音等都会影响教学质量。

（二）学生1.学习氛围不足当课堂从传统的教室变为其他地方，传统面授模式变为网络直播课时，学生也面临着线上学习的不适应。网络直播课很大程度上减少了师生间面对面的交流。在现在的网络直播课堂中，师生间那种面对面交流的亲切感没有了，教师和学生都是面对一块冷冰冰的屏幕，这大大降低了学生的学习兴趣。在外语学习中，良好的学习氛围能大大提高学习的质量，学生各自在对着电脑屏幕说外语的学习氛围远不如大家在同一个教室一起交流讨论所营造出的氛围。2.学习的自觉性不够相比传统的线下面授课堂，线上直播课对学习者的自觉性提出了更高的要求。在传统课堂中，教师可以通过实时观察学生的状态来监督他们认真听课学习，在学生注意力转移时适时给予提醒。在网络直播课堂中，学习者的有效学习依赖于自觉主动地进行自我管理与自我监督，但对大多数外语学习者来说，在课程内容枯燥、无人监管、教师只能隔空喊话的多重前提下，他们往往被外界因素所吸引和干扰。所以，学习自觉性不高的学生的学习质量会有所下降。

（三）平台1.网络承载力有限在我国，“互联网+教育”模式正处于初期发展阶段，网络直播教学模式也处于萌芽时期。开展网络直播教学离不开网络、教学平台的支持，但有时参加网课的师生基数过大，网络和平台都难免出现拥堵现象。有时巨大的网络教学活动会造成网络瘫痪、无法登录、加载慢、直播课进不去等现象。2.监督管控能力不够大部分网络直播平台无法在学生不开摄像头的情况下监测屏幕后学生的学习状态，这就导致有些学习态度不端正的学生趁机不好好学习。大部分教师都是利用签到、随机点名回答问题的方法来测试学生是否在认真听课，但却无法兼顾每一位学生。尤其是在外语类课程线上考试的时候，教师端无法得知学生是否利用其他软件或方法来查阅资料，考试成绩的有效性无法得到保障。因此，线上教学平台应该加强平台管控力度，提升学生在线听课的质量，保障考核成绩的真实性。

三、应对网络直播教学问题的对策

（一）加强教师线上教学技能培训网络教育的发展给教师的技能提升带来了良好的契机。“互联网+教育”的日趋常态化使部分习惯传统面授模式的外语教师不得不转换教学模式，如何更好、更快地适应线上直播教学成为教师关注的重点问题之一。但不同的在线教育平台使用规则也不尽相同，高校应根据实际情况针对包括老教师在内的高校外语教师开展网络教学培训，从而进一步提升教师的网络教学技能。教师要有计划、有目的地完善网络直播教学的教学设计和内容，将传统面授模式中的可取之法与信息技术相结合，具备较强的信息获取、信息分析和信息加工的能力，才能将网络模式下的教学理念、方法和策略融入网络教学的每一个进程活动。[4]

（二）有意识地培养学生的自主学习能力网络直播教学模式对学生学习的自觉意识有很高的要求，大多数外语学习者因为课程内容比较无聊枯燥，意志力不够坚定，易被外界其他因素所干扰，因此需要学习者有意识地排除这些干扰，给自己创造一个适合学习的环境。在网络直播授课过程中，自主学习能力弱、自觉性不强的学生在知识吸收和消化方面会有很大的问题，除了学生自己自觉，教师也应该努力加强对学生的指导，规范学生的在线课堂学习纪律，使他们能够尽快适应网络直播教学模式，并且创新在线教学方法，最大限度地提高他们自主学习的可能性。学生作为学习的主体，自主学习能力对于他们而言十分重要，因此需要加强培养学生自主学习能力，学生才能在面对外界诱惑、广阔学习资源的时候坚定信念、高效学习。

（三）优化网络教育平台，完善教学质量监管体系为有效应对大规模线上教育带来的网络质量问题，平台管理者需要加大课程平台的容量，确保网络直播课在内的线上教学稳步进行。在网络直播教学期间，平台开发者应该继续完善平台功能，提高系统的可操作性，在最大限度避免网络堵塞情况发生的同时，开发新型功能，提升网络直播教学中的师生体验感。在打造良好的网络教育平台的基础上，利用大数据、云计算等技术，创新教学质量监管体系，在教师上直播课的同时实现学生动态的实时监测，保证课程的开设质量。在网络化教学的影响下，我国的教育方式正经历着改革与创新。网络直播教学模式虽具有交互性强、灵活多样等特点，但同时也存在着一些不容忽视的问题，这些问题的暴露也给线上教育的进一步发展提供了良好的机遇。不论是教师、学生还是平台，都要正视直播课常态化形势下暴露的问题，这些问题的探讨和解决方法的尝试将加快促进高等教育转型发展，为今后的教学改革与创新提供一些思路。

参考文献：

［1］吕亮球，赵玉闪．网络时代高校外语教学的挑战与应对［J］．黑龙江高教研究，2014（12）：164－166．

［2］王群沣．智能手机在英语专业移动教学中的应用研究［J］．中国教育信息化，2020（8）：59－61．

［3］史红．网络媒体对大学生外语教学的影响［J］．新闻战线，2015（10）：113－114．

［4］章福彬，徐国琴．网络教学质量与教师自我监控［J］．继续教育研究，2011（11）：97－99．

作者：屈雨涵 吴嘉蔚 王赛华 单位：常熟理工学院