高校多模态外语教学论文

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一、研究价值

从教育生态学视角来看，教育生态学把教育环境与人类的生态环境进行类比研究，教育的微观生态涉及到学校、教室、设备乃至座位的分布对教学的影响，尤其强调课程的设置目标、智能、方法、评价等微观系统分析。多模态外语教学是融合了多种模态形式的外语教学手段，能有效激发学生的学习兴趣，创造优化的教育生态环境，充分提高外语教学的效益，形成符合人类生理机制的生态式的外语教学环境，是一种高效实用的教学模式；从具身认知理论视角来看，具身认知理论认为，身体在认知过程中发挥着关键作用，认知是通过身体的体验及其活动方式而形成的，认知是包括大脑在内的身体的认知﹑身体的解剖学结构、身体的活动方式、身体的感觉和运动体验决定了我们怎样认识和看待世界，我们的认知是被身体及其活动方式塑造出来的。具身认知理论要求我们在教学中要充分调动学生的每一种感官，身体的各个部分参与认知学习，才能提高学习效率。多模态外语教学运用多种模态的语言形式，充分刺激学生的身体器官，调动学生的语言神经，发挥身体器官在语言学习中的主动性、积极性，促进语言学习者在高效、兴奋的状态中愉快学习，自主学习，是一种符合生理学、心理学和教育发展规律的新式教学模式，值得我们尝试和实践。由此可见，多模态外语教学遵循了教育生态学和具身认知理论的原则思想，符合语言学习的生理机制和生态需求，具有理论上的研究价值。从现实层面来说，语言教学很容易陷入单模态教学的老套，尤其是一些抽象性的课程，如语言学﹑阅读﹑精读﹑语法﹑词汇学等。虽然最近几年，PPT课件比较广泛地运用于课堂教学，取得了一定的成效，但与多模态教学提出的要求还相差较远，多模态不仅指课堂教学的方式方法的多样性，教师向学生输入抽象知识时演示方式的多元性，教师组织课堂活动的多样性﹑变化性，学生参与课堂学习的多样性，教师运用媒介手段的多样性，还指师生语言实践教学的丰富性﹑多元性，师生课外自主学习与沟通方式的多样性，学习氛围设置的多样性、变化性。总之，多模态外语教学是一种全新的媒介运作理念，它不仅要求高校教师在教学中能够制作画面生动﹑内容充实﹑颜色适度并富有动态感的PPT课件，还包括教师课堂教学的互动理念﹑情景理念和教师的人文关怀﹑生态关怀意识，教师在教学中要始终把学生放在教学的中心地位，要充分利用肢体﹑各种媒介﹑多种手段全面提高课堂教学效率，避免教学形式的单一化﹑程式化，充分关注学生的学习感受和学习效果，调动学生的每一种感官系统参与语言学习，发挥身体各个器官的具身认知功能，力求达到学习的最佳状态，真正实现师生关系的生态发展。地方高校教学设备相对落后，学生素质相对较差，更需要充分调动学生的语言神经和学习主动性。因此，多摸态外语教学对于提升地方高校外语教学水平，提升学生外语实践能力和社会适应能力有非常明显的实用价值，值得实践推广。

二、研究方案

地方高校由于教学设备的相对落后，学生素质的相对偏低，更应该注重教学手段的更新。笔者在总结已有研究基础上，试图从以下方面探讨如何建构高校的多模态外语教学。

（一）多模态外语教学PPT语料库的建构与使用

课堂教学是高校教学工作的主阵地。教师要充分发挥集体备课和资源共享的优势，制作生动实用的课件，把抽象的语言知识通过形象生动的方式输入给学生。因此，高校可以发挥教学团队和教研室的优势，组织教师认真研究教材，制作富有动态感﹑具有超链接功能﹑简明又实用的课件，并建立课件管理与使用语料库，供任课教师挑选使用，并根据形势的发展对课件语料库进行更新换代，优化使用。

（二）多模态外语课堂教学组织形式的设计

为避免语言教学陷入单模态教学，高校教师在课堂教学中要重视多模态外语课堂教学组织形式的设计，在传授新知识的时候，避免单一讲解，可以采取讨论，提问，电影镜头引入，歌曲插入等多种生动活泼的形式，向学生呈现知识；在进行比较抽象的语法知识时，可以设置情景，比如时态，可以让学生在行动中学习；在进行教学法课程时，可以利用“微课”、“幕课”，翻转课堂等教学方法，促进学生教学技能的快速提高。

（三）多模态外语隐性学习环境的建构

高校本身就是一个隐形的教学资源库，除了课堂教学以外，语言学习还需要潜移默化的隐性输入。高校应该充分利用教室﹑学生公寓﹑图书馆﹑体育馆﹑食堂甚至这些建筑物的墙壁等校园设施，布置一些隐性的语言学习环境，让学生在休闲时间进行语言的输入。例如，校园英语﹑日语广播，校园英语电视，校园英语电子屏幕，多语种的校园广告牌，多语种的校园标识语，教室墙壁张贴与设置﹑教学知识走廊等等。总之，高校要在学校的硬件设置中添加隐形教学资源设置，建构学生外语学习的隐性输入平台。

（四）多模态外语实践教学平台的建构

语言学习必须在实践中熟练。除了课堂教学中的实践活动之外，教师应该组织多模态﹑多形式的语言实践活动。如英语演讲比赛﹑英语辩论赛﹑英语文化节﹑日语文化节﹑趣味英语运动会﹑外文歌曲比赛﹑外语角等，让学生在这些丰富多样的活动中，运用语言，输出语言，把抽象的语言知识，转化为交际能力﹑实用能力。

（五）多模态外语互动学习平台的建构

随着多媒体，尤其是网络资源和移动手机的普及，师生教学平台已经不再局限在学校的教室与黑板。QQ群，博客，微信，微博等互动学习平台，为高校外语教学拓展了新的教学平台和模式。师生可以利用网络和手机进行随时随地的学习沟通，比如教师布置作业，评阅论文，话题讨论，答疑解惑，心理疏导等第二课堂教学。

三、总结

多模态外语教学模式利用当今媒介革命给外语教学提供了的资源优势，融合了教育生态学、具身认知理论、话语理论等理论精华，为我国新时期外语教学提供了新思维、新理论和运作模式，具有广阔的推广价值和实践效果，对提升学生语言能力，创造生态式教学环境，提高我国外语教学效益和教学创新具有显著的成效。

作者：贺一舟 单位：新余学院