慕课时代下高职外语教学改革

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一、高校开放教育资源建设中的应用情况

2012是高等教育MOOCs（大规模开放在线课程），学习世界领先的大学免费课程，正在成为一种新的学习模式，有几所学校加入计划在不久的将来，提供中文或英文免费精品课程教学，希望通过这个机会，教育的方式在“大班”和“小班”，如学生利用业余时间来观看视频，教师收集学生的问题，回答问题在课堂上引导学生讨论的方式，人们开始尝试开放教育资源引入课堂，这对传统的课堂教学影响很大，改革的内容首先是教学方法，教学模式，进而延伸到课程评价体系。2013，从名牌大学以前所未有的热情的类高等院校和大学，希望能采取行动来赶上这一教育改革的高速铁路。目前，中国的高等教育毕业生缺乏创造性的培养是远远不能满足在创意的表现。雇主的需求目前，社会各界对大学生的一种片面的理解生活：学生学习的积极性和主动性是一个严重的不足，因为他们不能应用于强调教学改革的最新成果，自主学习，只有在老师的监督是教一些理论知识和实践技能，获得适应操作一些具体的岗位能力。但事实上，要求的综合能力的全面发展，全面发展是每个人的权利与生俱来的，而不是因为学习成绩的差异而有任何区别对待。只要正确引导，拓宽学生的视野，使他们尽快学会在适当的学习，每个人都会主动地去学习与自身利益相关的知识。当资源开放运动发展到一定阶段之后，教育界关注重点从资源的建设与开放化转移到了资源的应用与评价，开放教育资源面向的对象也从早期的教师转移到了学生和社会学习者。高等教育的培养目标是培养创新型人才，开放课程资源在高等院校的应用效果评价必然要以是否有利于培养创新型人才为标准，目前资源的应用现状总体不甚理想，在这种背景下，如何了解和尊重高校学生的个性，主动适应学生个性化发展的规律，研究如何将信息技术改变传统教学，探索开放教育资源在高等院校的应用模式，有利于自主学习、自主发展的创新人才培养，是高等院校迫切需要研究的课题。

（一）大学教师致力于开放教育资源建设的主动性不足

目前，高校也开始重视对精品课程资源建设共享，微课和其他类型的开放教育资源，并投入大量资金，使课堂实录视频，但从近年来的应用现状，大多数教师仍在行政命令被动参与和课程视频资源，完善数字化学习环境需要更新，不断更新，视频课件，测试资源交互系统，现有的模式是行政部门在资源共享课程协调有关部门和领导的申报质量的申报过程作为阶段性任务之前，报告期长完成后，课程平台倡导更新资源远未实现。这些资源在高等教育机构的一线教师的热情远远没有得到激发学生在自主学习研究用，他们只会资源的各种选择一些在课堂教学中引导学生自主学习，很少从开放教育资源的世界，导致大学生开放教育资源的认识还相当薄弱，人工否认学生接近高等教育资源的机会。

（二）各种开放资源没有纳入高校日常教学系统

高等院校在我国发展的开源项目往往容易成为了学校教学的独立的实体项目，在“教学系统循环”，娱乐专家，教师，需要依靠大量的拨款跑下学校可持续发展形势不容乐观，这种公开课目前无法融入日常的课程与教学。如果校本课程开发的开放课程资源甚至最靠近学校教学实践是没有帮助的，在更大范围内的作用，河北期会显得很不现实。

（三）教师开放教育资源的认识不到位

而在高等教育自身的机构教师在开放教育资源运动的最新发展，大多数（如微课）还没有一个明确的认识，更谈不上引导学生更新观念，开发自己的搜索能力的学习资源，自主学习的发展。有很多教师只懂得这个专业不熟悉多媒体知识，抵制新技术的学习。2013召开了第一次全国高校教师微课大赛作品。大部分教师是问自己的一个专业人员拍摄的课堂实录视频删节和提交，仍然是以教师为中心的教学模式，如何设计能激发学生学习工程的潜力不列入考虑。教师奖为目标，调整医院的人帮助他们完成课堂上的视频剪辑，甚至在最后的排名，教师没有能力独自承担课程完全由一系列微课，学生受益有限。

二、慕课时代利用信息技术促进高等院校教学改革的途径

（一）教师个人动画，电子手写微课资源黑板模型写作

开放教育资源是各种微课资源的核心，如果全部依靠高校管理提供资助，请手工制作，平台的更新和有效应用将无法得到保证，可汗学院微视频课汗录屏软件，电子手写板独立，成本不高完全依靠个人的发挥，在黑板上的字迹。技术和教学之间的关系应该如何对待已经是人们探讨的话题，黑板上的字迹书写体现了教师的思维，学生也更深层次的教学效果，信息技术应用于教学的本质。此外，动画，电子板书的微课资源在相同的定义可以比课堂记录压缩得更小，有利于学习在线。

（二）移动学习开放课程资源中的应用

当前青少年学生使用大屏手机浏览网络资源已经变得非常普遍，开放课程资源如果不在移动网络轻松点击观看是没有生命力的，因此发展时间较短，对微课视频和应用对移动浏览小片段的能力是目前最紧迫的工作，在除了传统的网络课程，对新事物的微信课程，如它是完全必要的申请学生在线学习。

（三）在试点专业进行慕课研究，不盲目全面铺开

慕课，移动学习是适用于所有的课程也需要学习，我们的学校为例，首先我们在国际贸易和专业的模具进行自主学习和自我发展的教学为例，从形式，条件，培养目标，管理，评价的标准价格，作为重点分析和指导，以提高学生的创新能力作为开放教育资源应用理念目标。国际贸易的试点课程和模具的学习方法的转变，例如，由于国际贸易部门的就业范围，模具专业学生毕业切换到比较高的比例后，为了适应工作进行专业培训，根据目前的条件下，教师让每一个学生有机会充分发挥的现实。通过专业教师指导和评价学生的实施选择开放的教学资源进行自主学习的管理各个专业方向，根据一些高质量的教学资源，访问速度是没有保证的，语言障碍等问题，我校教学资源中心将有助于解决有助于自主学习营造一个良好的平台，提高学生的创新能力。主修国际贸易，学校为例，通过在信用体系方案，专业选修课程体系，为教师自由安排学习方式的可能性，英语专业学生使用国内和国外开放教育资源的相对性，为了使学生掌握基本技能，拓展个性化思维能力，提升创新能力为目标。

（四）教师应该了解教育技术的重要性，对自己的教学

“慕课大潮的冲击下，随着现代教育技术的程度的不断提高，只有及时的新的教育技术专业知识系统的高校教师，能胜任新形势下的教学工作，职业发展道路会顺利，固步自封是没有出路的，以慕课为代表的新技术的应用不仅是教育和专业技术人员，但大多数教师是密切相关的。

三、结语

慕课带来的教学改革对高校教师提出了相当高的要求，除了要有深厚的专业知识，学生应对课堂交流的问题，但也有一定的信息技术能力，能进行简单的动画和视频课程，完成电子手写板的安装和调试，使用的智能手机各种功能的综合能力的培养学生的创造力和自主学习。在应用教育技术和信息技术，我们应该处理好之间的关系，“散”和开放式教育的课程资源自主学习的“主题”建设。除了要具备深厚的专业知识以应对学生在课堂交流时的提问以外，还要具备一定的信息技术能力，能制作简单的动画视频课程、完成电子手写板安装调试、会使用智能手机的各项功能，从而能培养学生创新、自主学习等综合能力。在教育技术和信息技术的应用过程中，我们要正确处理开放教育课程资源自主学习的“零散化”与“专题化”建设关系。

作者：肖爱华 单位：宁波职业技术学院