高校外语教学中的多元文化教育浅谈

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摘要：当前，新疆高校外语教学的重点主要集中在语言知识的传授上，而忽视了对相关文化的理解教育，这要求新疆各高校及时调整外语教学模式、加强多元文化理解教育，为促进区域经济、文化交流培养具备一定的外语语言应用能力及跨文化沟通交流能力、满足国家战略需要及本民族地区发展需要的人才。

关键词：新疆;高校;外语教学;多元文化;理解教育

一、多元文化理解教育思想概要

联合国教科文组织2005年10月通过的《文化多样性公约》中提出:“文化多样性指各群体和社会借以表现其文化的多种不同形式，这些表现形式在他们内部及其间传承。”这将文化多样性问题提高到事关世界各民族的相互交往、相互交流和世界和平建设的高度来认识，将文化多样性原则提高到国际社会应该共同遵守的伦理道德的高度来认识。有学者认为，多元文化理解教育就是指在学校实施的多元文化教育中开展理解教育，通过理解使处于多元文化背景下的作为理解主体的师生与理解对象沟通，在感情、认知、行为上筹划并实现生命可能性的过程。多元文化理解教育代表着中国教育发展的一个新趋势。新疆高校中学生群体的民族构成更具有多样性特点及更鲜明的民族个性，多元文化间的相互理解与沟通成为新疆高校亟待解决的现实问题，而解决这一现实问题的办法就是实行多元文化理解教育。

二、新疆高校实施多元文化理解教育的意义

新疆是我国西北边陲最大的少数民族自治区，由于历史上各民族之间的迁徙往来及古丝绸之路上得天独厚的地理位置等诸多因素，造就了新疆自古以来多元文化共存共荣的局面。作为一种地域性文化，新疆多元文化在其历史行程及发展过程中呈现出多民族、多宗教的复杂特征。但是，近年来，受到境内外“三股势力”的影响，新疆社会不稳定因素时时爆发，这给新疆的政治、经济、文化等多方面的发展带来了严重的影响，也给各民族之间的团结共处带来了极大的破坏。因此，新疆各高校应创造良好的理解、沟通环境，倡导多元文化理解教育以提高少数民族学生多元文化意识，促进多元文化的和谐从而推动社会和谐的进程。在新疆高校实施多元文化理解教育有着重要的理论和实际意义，即教育各民族大学生以宽容、开放的心态看待不同民族的文化传统和价值观念，汲取各民族文化的精华，寻找理解和交流的平台，塑造开放的民族心态并形成一种理解、尊重多元文化的理念。

三、多元文化理解教育对新疆高校外语教学的启示

(一)多元文化教育意识和语言教学的融合

新疆当前外语教学的重点主要集中在语言知识点传授上，而忽视了对相关语言文化的理解教育。随着“一带一路”战略的实施与推进使得国内、疆内走出去的企业越来越多，这给新疆高校外语教学带来了重大的发展机遇，同时也使我们面临着巨大的挑战。对外政治、经济、文化交流的不断深入提高了对高校培养人才的跨文化交际能力的要求，从而促使新疆高校及时调整外语教学模式，加强多元文化理解教育，提高外语教学质量，为促进区域经济、文化交流培养能够满足国家战略需要、具备一定的外语语言应用能力及跨文化沟通交流能力、能适应新的贸易对象与贸易模式的高端应用型人才。在课程教学中教育学生尊重、积极了解并接受非本族文化、认识文化的多样性及多元文化的价值。通过语言学习其文化内涵，促进学生对世界的整体理解，引导学生透过不同文化理解并诠释不同的社会现象。在外语课堂教学中，我们必须教育学生以全球性的眼光看问题，从全世界的利益出发来解决各种问题，如环境问题、恐怖主义、国际冲突特别是跨文化冲突等。

(二)外语教学中跨文化意识和能力的培养

理解是所有教育的基础，在一定程度上也是各种教育的目的。因此，想要培养学生的多元文化意识，实施多元文化教育，增强学生的多元文化交际能力，就需要引导学生以一种宽容的心态理解不同文化，尊重文化的多样性，接受非本族文化的存在与发展。新疆高校外语课程教学中实施多元文化理解教育，就是在教授学生基本语言技能的同时，传授丰富的多元文化知识，培养其积极的多元文化意识及跨文化交流沟通的能力。通过广泛深入的多元文化理解教育，积极开展跨文化对话，努力减少不同文化间的冲突，遏制对抗，促进新疆不同民族文化之间的交流与融合。

(三)增强本族文化意识

高校中外语课程教学的任务，不仅仅是教育学生以语言为工具了解外国政治、经济、文化、社会等方面的知识，还应该承担起对外宣传中华民族先进文化的责任。对于中华民族传统文化的了解及尊重应在大学外语教学中得以体现。因此，应从大学外语课程设置、教学内容及教学目的等方面做出适当调整，以教育学生理解、尊重包括中华民族传统文化在内的世界文化。在新疆生活的各个民族在保持自己民族传统特色的同时不断吸取外来文化，进而整合吸收外来文化。因此，新疆地区高校的校园文化应以民族文化为资源，以文化传承和创新为目的，既要继承优良文化传统又要与时俱进，在教育学生尊重本民族文化的同时，大胆借鉴和吸收其他民族的优秀文化成果，在文化全球化中创造本民族文化的新特色，培养真正的既有爱国热情又有国际视野的人才。

(四)提升学生的学习态度、增强学生多元文化适应能力

外语教育的目的不仅仅是让学习者了解所学语言国家人们的观念、信仰、风俗习惯、社会行为等生活、思维方式，也需要让学生学习其社会、历史、政治、经济状况，从而进一步了解所学语言国家文化的内涵、肯定其文化的多样性、重视不同族群、不同国家之间的文化差异，增进学生对本国语言文化与外国语言文化的认识与批判能力。通过了解并尊重不同语言的特征及说不同语言的群体，能帮助学生扩大视野、开阔胸襟，使其掌握扎实的语言应用能力，较强的跨文化沟通能力，并具备相应的文化分析与批判能力。新疆高校多元文化理解教育的目标在于改变学校现存的不公平的教学结构，使来自不同民族、不同文化群体和社会阶层的学生获得均等的学习机会，以引导学生形成对非本族文化的积极的态度。教育学生通过不断地学习充分认识、理解并认同本民族文化，欣赏和尊重非本族文化，形成积极对待他者文化的正确态度;消除既有的宗教、种族、社会阶层、年龄、性别等方面的便宜与歧视，从而改变因各种差异而导致的冲突、对立和歧视。通过学校、课堂构建学生国际化的视野与能力，让学生从不同观点看世界、增强学生对不同文化的理解和包容能力。

四、结语

提高学生跨文化沟通能力是大学外语教学的一个重点，培养学生在多元文化环境中的理解及适应能力也是外语教学研究的焦点之一。海姆斯(Hymes)认为沟通能力是指“能得体地使用语言的能力，即什么时候对谁说什么话和怎么说的能力”，这涉及对文化的深入理解及文化素养的形成等多方面的问题。大学外语教学在奠定学生基本的语言沟通能力、提升学生语言学习的动机与兴趣的同时，应增进学生对本族文化与他者文化的认识与尊重，加强对多元文化的了解，以使学生通过语言学习形成对来自不同民族、不同文化背景的群体的理解力，从而提升学生在真实的多元文化情境中使用所学语言与来自不同文化的群体进行沟通、交流的能力。

参考文献:

［1］HymesD．OnCommunicativeCompetence［M］．Philadephia，PA:UniversityofPennsylvaniaPress，1971．

［2］邓星辉．多元文化教育、国际理解教育与外语教学［J］．湖南科技大学学报，2012，(06):181－183．

［3］腾星．多元文化教育:全球多元文化社会的政策与实践［M］．北京:民族出版社，2010．

［4］张星星．多元文化教育发展理论对我国新疆双鱼教育的启示［J］．西部素质教育，2016，(07):24－25.

作者:姚小玲 单位:塔里木大学人文学院