外语教学技术研究的可视化

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摘要：通过运用词频、共词以及M-Slice的定量语言学分析方法对《外语电化教学》创刊30年以来的研究热点、主题、结构、作者与基金项目情况进行分析，发现《外语电化教学》主题定位明确，前20年研究主题集中且结构稳定，近10年研究主题呈多元化趋势但尚未形成稳定的结构；本领域内存在若干核心作者，但研究队伍尚未稳固，没有广域的协作关系，基金项目以省部级为主。

关键词：外语教学技术研究；《外语电化教学》；可视化工具

《外语电化教学》是我国创刊最早的一家外语教学技术研究类专业学术期刊，它反映了外语教学技术领域改革和创新实践的方向与成果，记录了我国外语教学技术研究与实践的发展历程，是该领域内专业人员和广大外语教学工作者开展学术交流的一个重要平台。本研究从计量学的视角，以论文关键词为研究对象，借助信息可视化软件，对该刊创刊30年以来的数据文献进行分析，以期发现30年以来我国外语教学技术研究领域的研究热点、研究内容、研究趋势以及研究结构等。

一、数据来源与研究方法

（一）数据来源

本研究选择CNKI（中国知网）为文献数据来源，分别以“来自：外语电教”（检索年限设定为1981-1985，因此间曾用名《外语电教》）和“来自：外语电化教学”（检索年限设定为1985-2012）为检索式，共检索到3329条数据，除重后得3321条。剔除Editorial、会讯、目录、会议通知、稿约、出版启示、声明以及无作者、无关键词等无效文献后，剩余2997条有效数据。经过对关键词进行规范化处理，最终获得22733个关键词和9468个唯一关键词。

（二）研究方法

词频分析方法：词频是指分析语料中特定词语出现的次数。关键词是为了文献标引工作而从学术论文中或外选择出来用以表示全文主题内容、信息条目的单词和术语〔1〕。某一关键词或主题词在其所在领域的文献中出现频率较高，则反映出该关键词或主题词所表征的研究主题是该领域的研究热点。共词分析方法是一种内容分析方法。通过对指定文献集合中的高频词串进行“共词串”分析，构建高频词串矩阵，对关键词共现次数进行统计分析，可助于确定文献集中各主题之间的关系。M-Slice是指一个连线值均大于等于m的最大化子网络〔2〕。在关键词共现网络中，关键词之间的连线值越高，则共现次数越多，表明受到研究人员更多的青睐。连线值在学科发展热点分析过程中被认为是很重要的一个分析因素。社会网络分析法是由社会学家根据数学方法、图论等发展起来的定量分析方法。通过研究网络关系，把个体间的关系、微观网络与大规模的社会系统的宏观结构结合起来，主要分析不同社会单位（个体、群体或社会）所构成的社会关系的结构及其属性。本文利用该方法分析《外语电化教学》自创刊以来研究的主体社会结构。中心度指标是社会合作网络中衡量其重要程度的一个指标，它通过测度顶点在网络中的位置与影响反映其重要程度。可视化工具：Pajek是大型复杂网络分析工具，用于上千乃至数百万个结点大型网络的分析和可视化操作。本研究用Pajek分析数据，以共词网络分析方法为主。

二、研究结果与分析

（一）研究主题及热点分析

词频分析法利用最能揭示学术论文核心内容、最能提炼和概括文章最基本的学术思想和技术方法的关键词或主题词，在某一研究领域文献中出现的频次高低确定该领域的研究热点和发展动向〔3〕〔4〕。通过对所获2997篇论文及其9468个唯一关键词进行总词频统计和逐年词频统计，筛选出词频居前60位的关键词进行分析，发现其中部分关键词具有鲜明的时代特征，如录音机、录音带、录像带、录像机、电教手段、电教教材、电教设备、电教媒体、电视教材、教学软件、教育传播、电教工作、电教工作者等在2003年之前出现的频率极高，之后很少出现。这些教学媒体的不断变革体现了我国外语教学技术的发展历程。同时，近10年这些高频关键词没有形成主要的研究方向，可见近10年《外语电化教学》的研究主题较前20年分散。另外，除了外语教学、外语电化教学及大学英语三个基础词汇以外，只有语料库及教学模式两个关键词自始至终被研究者青睐。可见，随着近10年研究主题的改变，研究方向较分散，研究时间较短，还未形成研究的大气候。

（二）研究结构分析

关键词共现分析是科学分析研究结构的常用方法。通过对本研究中出现的9468个唯一关键词进行共现，构建共现矩阵，得到《外语电化教学》创刊30年来的词频共现网络。在共词网络基础上，采用M-Slice方法抽取连线值均大于等于15的子网络，对其研究结构进行分析。1.1981-2012年研究结构分析从研究结构看，15-slice中的46个顶点构成了1个并且是唯一1个Component，表明《外语电化教学》创刊30年来研究的主题明确且集中。在这个研究结构中，以外语教学、外语电化教学、教师、学生、语言实验室、外语学习、听力教学为中心形成了若干个三角链接。除去外语教学和外语电化教学这两个基础词汇为中心形成的三角链接外，以教师、学生、语言实验室、听力教学所形成的三角链接数量多且结构相对复杂，均以两两共现形成的三角链接结构体现出来，可以理解为《外语电化教学》的四个研究网络。另外，围绕外语教学，网络呈现出多方向趋势，如计算机、网络、多媒体技术、计算机辅助教学等，但未与其他研究主题形成稳定的三角形结构，提示其相关研究方向多元但未形成稳定的研究结构。一般而言，出现由三个关键词组成的两两共现的三角链接，表明该研究领域形成了较为稳定的研究结构。基于15-Slice网络共抽取102个三角形。其中，外语教学、学生、教师、听力教学及语言实验室5个关键词构成一个多角链接，且彼此之间完全链接，说明这个研究结构已经非常稳定。其次，围绕此研究结构，形成多个分散的研究结构。其中，教学内容方面，听说教学与视听说教学均已搭建稳定的三角链接，显示出这两部分教学内容的研究已经较稳定。再者，围绕外语电化教学、电化教育、电化教学、电教工作者、电教工作、电教教材、电教手段形成了多个三角链接，说明10年前《外语电化教学》的研究主题非常明确且集中。最后，教学方法、教学过程、教学内容、教学效果、教学质量、课堂教学等关键词也围绕上述5个主要关键词构建了稳定的三角链接，提示了《外语电化教学》杂志的研究内容紧紧结合教学实践，重视对教学方法、内容、模式、手段等教学要素的研究。2.2003-2012年研究结构分析鉴于30年的研究跨度太长，且结合上文研究热点分析结果可见，近10年来《外语电化教学》研究的主题较前20年分散。本研究专门提取了近10年的所有关键词，进行了关键词共现，并抽取连线值均大于等于3的子网络，以进一步展现近10年来该杂志的研究结构。显示在近10年中的研究中，《外语电化教学》的研究内容总体是集中且明确的。围绕教学模式、建构主义，信息技术、网络、外语教学形成了多个稳定的三角链接，说明近10年杂志的研究主题集中探讨建构主义理论指导下网络多媒体信息的应用、信息技术与外语教育教学活动的有机整合等方面的内容。另外，还有多个未与上述关键词形成稳定三角结构的关键词，如网考、通识教育、网络教学、网络课程等，提示在这方面的研究已经有所涉及但还未成熟。

（三）作者分析

本研究分析了《外语电化教学》创刊30年来论文作者出现的频次，即的数量。此频次包含所有作者顺次，如第一作者、第二作者等。限于篇幅，仅分析了出现频数大于7的作者。中心度是社会网络分析中的概念，中心度越高，说明该作者在整个社会网络中的地位越重要。本文采用Closeness中心度作为参考指标，分析作者在整个社会网络中与其他人的亲近程度。分析显示，49位发文量超过7次的作者中，只有6位的中心度排在前10位。胡家圣教授虽发文12篇，排名第10，但其中心度位居第1；其次是梁茂成教授，其发文量排名33，但中心度在所有作者中排名第2，说明这两位教授在团队合作或信息传播的网络路径上居于关键位置。同时，本研究以作者为关键词，利用共词网络分析方法，研究该杂志创刊30年论文作者的合作网络。对出现的2464位作者进行共现，构建共现矩阵，得到30年来的作者合作网络。在此基础上，采用M-Slice方法抽取连线值均大于等于2的子网络，即合作次数大于等于2的作者合作团队进行分析。通过分析合著作者、合著率及合著强度等可以显示研究团队的构成及其合作关系。分析显示，合作数量大于等于2的作者数量为136人。其中以周林和魏国光为核心形成了一个最大的合作团队，合作人员最为密集，所纳团员最多，且彼此间存在广泛而密切的合作，其发文时间集中在1987至1993年间，但发文内容全部是英语电影剧本而非研究型文章。R•克拉克、赵奕、乔鸿兰、施茵的四角合作团队合作了两篇文章。同时，杨永林、罗立圣、张文霞三人也形成了合作团队，并以杨永林教授为核心的还有其他合作，只是未形成稳定的合作结构。纵观其他三角链接，我们发现，作者间虽有稳定合作结构，但均是三者共同发文两篇而产生的协作关系。

（四）基金项目分析

对杂志历年来基金项目资助论文数量及类别分析结果显示，国家级、省部级和其他类型项目文章数总体呈上升水平，其中以省部级项目文章上升趋势最为明显，国家级项目数以2011年为最，共11篇，省部级项目文章数以2012年为最，共42篇。

三、讨论及结论

（一）主题定位

《外语电化教学》创刊30年文献分析提示，该刊前20年的研究主题较为集中，主要关注教育技术在外语教学中的应用及改革。近10年的研究主题呈现出多样化的趋势，说明杂志积极适应外语教育教学技术面临的形势与挑战，但研究结构不稳定，没有形成主流研究方向，也说明杂志尚需突出和形成研究主题重点。

（二）学术引领

《外语电化教学》是基于信息技术与课程整合理论的现代外语教育技术〔5〕，是该领域科学研究文献的主要载体。研究发现，《外语电化教学》创刊30年的文献主要基于各类教学媒体及信息技术的外语教学理论与实践，从较低的战术层面影响外语教育教学的改革决策。对课程整合理论、教育教学改革理论的探讨较少，未能从战略层面探讨外语教育教学改革课题。

（三）核心作者

论文的质量是学术期刊赖以生存的基础，一支高水平的作者队伍是高质量论文的来源和保证〔6〕。《外语电化教学》创刊30年来，诸多国内外语教育教学领域的著名学者均有论文在该刊发表。但总体而言，外语电化教学研究领域还需要尽可能地扩大核心作者队伍，尤其需要主动开发潜在核心作者队伍，选择性地留意边缘作者队伍。其次，外语电化教学研究领域作者合作范围以小范围的合作为主,缺乏稳定的研究团队及广泛的协作关系，未构成广域的合作网络，实现研究人员及知识的交叉。随着研究的不断深入，召开学术性会议将有助于改善小范围合作的局面。

（四）项目文章

基金项目文章是评价一本学术期刊办刊质量的重要指标之一。《外语电化教学》创刊30年来的基金项目文章数量总体呈现上升趋势，其中不乏国家级课题和基金项目，省部级项目上升势头最为明显，一方面反映了经济增长对于外语教育教学技术研究的支撑作用，另一方面也反映出外语教育教学技术研究尚需得到国家层面政策和经费的进一步支持，从而为促进外语电化教育教学的发展和专业学术期刊整体水平的提升起到推动作用。

参考文献：

〔1〕GeorgeK.Zipf.HumanBehaviorandthePrincipleofLeastEffort〔M〕.Cambridge，Massachussetts：Addison-WesleyPress，1949.

〔2〕Scott,J.SocialNetworkAnalysis：AHandbook〔M〕.London:Sage，1991.

〔3〕邓珞华.词频分析〔J〕.武汉大学学报（社会科学版），1987，（1）.

〔4〕梁立明，武夷山.科学计量学：理论探索与案例研究〔M〕.北京：科学出版社，2006.

〔5〕吴友富.强化办刊特色，促进外语教学研究科学发展———庆祝《外语电化教学》创刊三十年〔J〕.外语电化教学，2012，（1）.

〔6〕郑洁.潜在核心作者对期刊队伍建设的启示———以四本力学期刊为例〔N〕.中国社会科学报，2013-7-17（B05）.

作者:刘华 单位:北京服装学院外语系