云班课下的动态网站开发课程构建

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摘要:随着互联网和大数据等技术的飞速发展，先进的技术手段与高校课程的相融合已成为高职教育改革的大趋势。为提升课堂教学质量，提高学生学习效果，本文将蓝墨云班课平台与《动态网站开发》课程相结合，探讨如何利用新技术突破传统教学手段的局限，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，并对课程的设计给出了合理化建议。

关键词:云班课;动态网站开发;教学方法

近年来，随着互联网、人工智能和大数据技术的快速发展，新的教学手段和教学方法随之出现，将先进的技术手段与高校课程相融合已成为目前教学改革的大趋势。当前高职院校的计算机专业教育教学正在进行什深入的改革，雨课堂、微课、翻转课堂和混合式教学等新的教学方式逐步出现，为顺应时代潮流，高职院校应融合先进信息技术，践行最新的教学理念，勇于改革创新，不断优化高职院校计算机专业教学效果［1］。蓝墨云班课是一款基于互联网和人工智能的教学平台，它可以进行智能化教学和大数据分析，提升课堂效率，提高教学效果。《动态网站开发》课程是计算机专业开设的必修课程之一，该门课程具有较强的实践性和理论性，知识点较为繁杂，对于学生的动手能力和思维能力要求较高。在传统课堂上，教学方式缺少创新性，教学模式多为填鸭式和输灌式，学生被动接受知识，学习效率低，效果差。如何创新教学方法，激发学生的学习潜能，提升教学效果，让学生全面掌握动态网站开发技术，是任课老师亟需解决的重点问题［2］。本文将讨论基于云班课平台在动态网站开发课程中的应用。

一、课程现状

《动态网站开发》是一门实践性较强的课程，在教学过程中主要存在以下几个问题:(1)课程知识点较为繁多，实践操作能力要求较高。学生需要掌握基本语法知识、数据库操作原理和动态网站数据参数传递方法，还要掌握网站开发工具的使用技巧。因学生的课程基础相对较为薄弱，在进行全程开发实例操作时存在一定的不足，不利于后续课程的展开。(2)传统课堂教学方式较为单一，灵活性不够，教学效率不高。传统的教学模式以教师为主线，尽管多媒体教学已较为流行，但学生参与课堂活动的机会仍较少。由于是一对多的授课方式，任课教师无法准确获取每个学生的课堂表现和知识掌握的情况，缺乏针对性的帮助［3］。传统课堂的师生互动也较为单调，课堂氛围较为沉闷，难以充分激发学生的学习热情。(3)课程评价体系有待完善。传统的教学评价多为纸质化考核，形式单一，难以客观全面地对学生学习过程进行评价。科学的评价体系不仅仅是学生的考试成绩，还应包含日常表现，比如课前预习情况，课堂上的积极表现，如提问、抢答等，以及课后的作业完成情况等。

二、云班课的优势

蓝墨云班课教学平台在《动态网站开发》的课堂教学中发挥重要的作用，基于云班课平台的高职院校《动态网站开发》课程研讨教学，是一种信息时代下的有效教学形式，可充分发挥线下教学和线上教学的优势，进而提升学习效果。蓝墨云班课的优势主要有以下几个:(1)师生角色的重新构造。基于云班课的《动态网站开发》教学中，教师回归“专业”身份，成为课堂教学的设计师和引导者，是云班课平台的实践者，积极培养学生新的学习方法和新的思维习惯，促进学生开展深度学习。教师角色的转变是计算机专业教学改革所必须的，也是提高教学效果的重要保证［4］。同时，学生的身份也发生了转变，不再是被动的听讲，而是成为学习的主体。在基于云班课的《动态网站开发》教学中，学生全程积极参与，是班课资源的共享者，是课堂生态的共建者。在课堂上学生积极发言，深入思考，与老师和其他学生积极互动，享受学习的乐趣，体现了以学生为中心和主体的教学原则。(2)云班课平台学习方式较为新颖。云班课的教学组织形式不仅仅局限于教室内的课堂教学，基于云班课的完整教学过程包括课前多种资料的预习、教室内的课堂混合式教学和课后云班课平台的复习巩固等阶段，可以充分发挥实体课堂和云班课平台作用。教师通过电脑端的云班课平台相关的教学资源，比如视频、PPT课件等资源，学生可通过手机端随时查看教学资源，不受时间和空间的限制，也可以在讨论区进行提问交流，新颖的学习方式可以让学生体验不同于传统课堂的学习乐趣。同时云班课的经验值奖励机制也可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发表达欲望，促进深入思考。云班课平台为学生自主学习、小组讨论和师生交流都提供了方便，是信息时代新颖的教学方式，对教学效率有明显的提升。(3)云班课平台具有丰富实用的功能模块。云班课里设置了多种教学辅助模块，比如投票问卷、轻直播/讨论、测试活动、举手、抢答和随机算人等，形式多样，功能实用，可有效帮助教师开展多样的课堂教学，活跃课堂气氛，同时学生也可以方便地以文字和图片等样式上传作业，便于老师掌握学生学习情况。基于这些功能模块，融合云班课平台的动态网站开发课堂拥有更加丰富的内涵，课堂不再是传统的讲堂，而是师生互动的多维动态学堂，是学生展示能力和知识的舞台。学生在课堂上能够不断提升综合素养，优化知识结构，加强沟通交流，增进情感，与传统课堂相比较，融合云班课的课堂教学对学生有更大的吸引力。(4)可以对学生进行客观全面的评价。学生对课件和视频等资源的学习、课堂活动的参与和作业提交等环节都会得到相应的经验值，系统可以对经验值进行累加，教师可以直观看到每个学生的参与记录和总得分，同时教师还可以随时查看课堂教学数据，分析学生学习活动的行为数据，便于掌握学生参与本课程的情况并及时做出教学调整。云班课的人工智能助教根据教学数据自动统计学生学习情况，给出挂科预警、智能画像，辅助教师开展个性化教学。

三、具体实施方法

《动态网站开发》课程遵循着课前、课中和课后三个阶段，每个阶段都需要依据课程的核心知识进行开展，具体实施方法如下:

(一)课前准备在云班课平台创建班课，设置好课程名称和教学班级，把班课号通知给学生，加入班级。为班级设置一门云教材，在课前布置云教材学习任务，并随时查看学生学习进度、练习情况等数据，以便掌握学生的学习情况。教师通过云班课教师端导入《动态网站开发》课程的学习资源，比如教学课件、图片和视频等资料，供学生课前预习，并针对学习内容布置相关作业和问题讨论。为奖励学生积极参与课前预习，对每个学习资源都设置一定的经验值，完成学习后获取经验值，对积极参与问题讨论的学生给予经验值奖励。在云班课后台可以精准掌握学生的预习情况，了解学生的预习效果，并以此为依据，适时调整课堂教学策略，对于学生存在的疑难问题给予重点讲解，切实提升教学效果。教师根据课堂教学内容，在云班课里提前创建好相关的教学活动，比如头脑风暴、轻直播/讨论、测试活动和投票问卷等，上课时点击“开始活动”即可。

(二)课中实施在《动态网站开发》的课堂教学中，教师应对传统的教学方法进行改进，充分利用云班课平台的各个功能模块，提升教学效果。在上课开始时，教师通过云班课的签到功能，要求学生进行签到，可方便快捷掌握学生的出勤情况。在教学过程中，穿插开展课前设计好的各类课堂活动，比如头脑风暴环节，教师预先设计好要讨论的问题，学生在规定时间内以文字或图片的形式提交讨论结果，教师根据对回答较好的学生给予点赞加分，激励学生参与的积极性。在测试活动中，教师提前设置好测试题和答案，学生提交后可及时看到成绩和答案，教师也可以方便直观地看到学生的答题时间，学生的活动参与和得分情况以及每一道测试题的正确率，对学生知识掌握的薄弱点给予重点讲解。在课堂表现模块，教师可以发起举手、抢答、随机选人和小组评价等活动，对积极参与课堂活动的学生给予点赞加分等奖励，充分调动课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养学生学习能力。

(三)课后总结课后，教师在云班课平台形式多样的课后作业，并规定提交的最后期限，学生可以提交文字、图片、文件或者视频等形式的答案。作业批改可以设置老师评分、学生互评等多种方式，教师通过作业分析学生知识的掌握情况。在轻直播/讨论模块，教师可以设置课后讨论区，便于教师和学生进行交流学习，对于讨论积极，见解独到的学生给予经验值奖励，提高学生参与讨论的积极性。教师根据作业提交和课后讨论情况，对本节课的知识点进行总结梳理，并到资源模块，以便学生对比总结自己的不足，提升自学能力。同时教师可以从云班课里直接生成学习报告和教学报告，有助于教师进行教学效果分析，开展个性化教学，提升教学能力。

四、总结

云班课作为一种新兴的教学平台，已成为当前教学研究实践的热点。它提供了丰富的教学模块和便捷的师生交流渠道，将其应用在《动态网站开发》课程实践中，突破了传统教学手段的局限性，有利于活跃课堂气氛，激励学生学习的热情，让学生积极主动参与到课堂中来，切实提高动态网站的开发能力。同时利用云班课的大数据分析功能，可清晰掌握每位学生的学习过程和知识掌握情况，以利于个性化教学的展开，提升学生的学习效率和教师的教学质量。

参考文献:

［1］严清华，王旺平，万志华．基于云班课的线上教学设计探讨［J］．科技视界，2020(18):24-26．

［2］张晚来．基于云班课的课堂大数据分析在教学中的应用探究———以学生学习行为数据分析为例［J］．教育教学论坛，2020(26):198-199．

［3］罗正敏，吴亮，张兴敏．基于云班课的翻转课堂自主协作教学模式效果研究［J］．机械职业教育，2020(06):42-48．

［4］王健梅．大数据视角下会计蓝墨云班课的教学优化设计探讨［J］．四川职业技术学院学报，2020，30(03):129-134．

作者：李成 单位：台州科技职业学院