乡村初中音乐教学发展策略探究

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【摘要】在我国的基础音乐教育中，乡村初中音乐教学相对比较薄弱。发展乡村初中音乐教学具有培养学生审美，促进学生全面发展的重要意义。本文简要分析了现阶段乡村初中音乐教学中存在的问题，并提出丰富教学内容、优化教学形式、建设师资队伍的解决策略，希望能推动乡村初中音乐教学的发展。

【关键词】乡村；初中音乐教学；发展策略

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。扩宽艺术视野，提高音乐审美，大力发展音乐教育是当前艺术教育的重要内容。音乐学科作为初中教学的一门必修课程，不仅能开阔学生的艺术视野，还能培养他们敏锐的观察力、细致的感受力、艺术的审美力，为全面提升学生的综合素养，塑造完美人格等方面打下坚实的基础。同时，它也能起到缓解学生生活紧张与学习压力的重要作用。然而，目前的乡村初中音乐教学却不尽如人意，需要得到相关教育部门的高度关注，并进行一系列相应的改革措施，使乡村初中音乐教学不再深陷教学质量欠佳的不良循环。

一、乡村初中音乐教学的重要性

（一）培养学生审美

初中音乐教学能培养学生的审美能力，使学生在鉴赏美、感受美、创造美的过程中，形成自身的审美观念。音乐教学是通过旋律构建自身艺术形象，借助声音向学生阐述道理，用音乐中富含的情感来打动学生，激发学生的学习兴趣与对美感的认知，因此，音乐教学具有提升学生审美能力的重要功能。美妙的音乐作品中融合了作曲家的高尚心灵与美好情感等信息，并且通过音乐教学的形式，向学生传达这些信息，对学生的心理与生理都能产生积极的愉悦作用。现阶段的初中生正处于想象力丰富、精力充沛的时期，学生的思想正在形成与发展，具有很大的变化性与可塑性。但是，大多数初中生阅历与经验不足，容易受到不健康生活方式与不正确思想观念的影响，因此，初中音乐教学需要借助音乐的优势与魅力，教会学生明辨善恶是非，提升学生审美能力的同时也培养学生的情操，实现初中音乐教学质量的更深层次提高。

（二）开发学生智力

对于音乐学习者而言，音乐本身具有开拓思维、丰富想象、启迪智慧、陶冶情操的重要功能。音乐教育对于乡村初中学生的重要作用，是教育界的共识，也是经过教育工作者共同认可的。乡村初中音乐教学，对于乡村初中生而言，具有开发学生智力的重要意义。音乐教学能够帮助学生在音乐学习过程中，完善自身的思维方式，对于初中生来说，音乐教学有助于丰富其想象力、感知力与直觉，培养学生的形象思维。乡村初中音乐教学能通过音乐形式，培养学生定量分析的能力，提升初中生的逻辑思维能力，从而实现初中生智商的有效开发。

二、乡村初中音乐教学发展问题

（一）教学内容单一现阶段的乡村初中音乐教学，存在音乐教学内容单一、不全面的问题，音乐相关课程开设得不够充分，会影响乡村初中音乐教学的优质发展。出于多种原因，部分农村初中音乐教学课程开设不足，如在一些偏远农村，初中音乐教学虽然开设了唱歌课，但大都停留在象征性与形式化的层面，并且，音乐教师鲜有专业人才担任，多是其他学科教师兼任，因此，并不存在真正意义上的音乐教学课。即使在条件好一点的农村地区，乡村初中音乐课的教学同样得不到重视，音乐课被主课占用的现象很普遍，更谈不上科学的音乐课程体系结构了。

（二）教学形式落后

大多数乡村初中音乐教学的手段比较单一，课堂教学呈现乏味性。受传统教学模式的影响，大多数乡村音乐教师在课堂教学过程中，沿用传统的填鸭式、灌输式教学形式，不能以学生为教育主体，关注学生对音乐的喜爱程度，造成乡村初中生整体音乐学习能力不足。我国大多数乡村学校在进行初中音乐教学的过程中，普遍存在教学方法守旧、单一的问题。部分教师只是根据自身曾经学习的音乐理论知识，开展相关音乐教学工作，致使乡村音乐教学效果与质量并不理想。还有部分初中音乐教师存在自身音乐素养与教学素养不高的问题，教学过程中多是出于应付，导致其教学观念、方法过于传统，未能根据初中生的需求与实际情况，对教学形式进行合理改良，从而影响乡村初中生音乐能力的发展。

（三）师资力量薄弱

大多乡村地区受经济水平不发达的限制，缺少健全的音乐配套设施，音乐教学发展空间较小，对于许多优秀音乐教师或青年音乐教师而言，缺少一定的吸引力。乡村初中音乐教学对应的经费有限，音乐教师的待遇不高，对于乡村初中引进优秀音乐人才，造成很大程度的阻碍。乡村教学条件落后，部分教育部门对农村音乐教育重视程度不够，在优秀音乐教学资源进入重点学校、重点地区的情况下，乡村初中的音乐教学师资力量呈现出薄弱的状态。对乡村音乐教师的校际流动与职称评定，相关教育部门缺少针对性的政策扶持与政策指导，导致乡村音乐课师资力量严重不足的同时，对乡村初中音乐教学的教育质量也造成了一定的负面影响。

三、乡村初中音乐教学发展策略

（一）丰富教学内容

乡村初中音乐教学为实现长远发展，需要具备丰富的教学内容来作为教育的基础。乡村初中音乐教学丰富教学内容的主要表现是丰富音乐课程，使音乐课程能够实现开齐开足的目标，从而构建充满活力的初中音乐课堂教学。例如，乡村初中音乐教师需要转变音乐课程建设的维度与思想，摒弃传统以教师、学科为教育中心的教育思想，形成以实现学生音乐发展为中心的新型教育思想，并根据新思想丰富音乐课堂教学内容。乡村初中音乐教师需要转变音乐新课程建设的功能与角色，不再充当音乐课程建设的追随者与受惠者角色，而是转变成音乐课程的建设者与实施者。初中乡村音乐教学在开设更多音乐课程的基础上，还需要转变音乐课程建设的想法与思路，使乡村初中音乐课堂教学不再是单一的唱歌教学，而是对多元化的音乐课堂教学进行同等的重视。

（二）优化教学形式

面对现有部分乡村音乐教学存在教学形式传统单一的问题，初中院校需要优化教学手段，鼓励教师运用多种教学方法，从而实现教学形式的丰富。初中音乐教师可以激发学生对音乐的兴趣爱好，引导学生感受学习音乐的乐趣，结合多种具有趣味性与实效性的教学方法，开展音乐教学工作。例如，教师可以采用情境教学的形式，结合教材内容，介绍相关作者，交代作品时代背景与讲解作品内涵，使学生与音乐作品共同融入课堂教学。乡村初中音乐教学优化教学形式，需要加强音乐教学方法的创新，例如，教师可以根据教材内容与教学实际情况，组织学生分组表演，采用学生集体讨论的形式实施初中音乐教学，从而充分调动乡村初中生学习音乐的积极性，使乡村初中音乐课堂教学充满生机。初中音乐教师优化教学形式与手段，可以开展音乐欣赏教学、音乐讲解教学、音乐活动实践教学、音乐技能教学等，从而提升学生音乐素养。

（三）建设师资队伍

乡村初中音乐教学的发展，需要乡村初中建设相关的音乐师资队伍，提升音乐教学质量。为实现乡村音乐教学发展的需求，音乐教师队伍的建设需要进行多方面的补充与优化。①教育部门需要给予制度上的政策支持，在教师编制情况中进行一定的倾斜照顾。②音乐教师队伍的来源需要呈现多样化。乡村初中可以借助多种资源完善音乐教师队伍，如从本校中选出有音乐特长的教师，或聘请当地音乐家、民间艺术家，还可以选用音乐院校毕业生，对于非音乐院校毕业的学生，如果是精通音乐教学的，也可以考虑选聘。③在体制方面，音乐教师与音乐课需要受到学校的重视，并给予与其他学科同等的对待。④在培训方面，教育部门应要求音乐教师强化能力，并为乡村初中音乐教师提供更广阔的发展平台与空间。⑤在师资配置方面，教育部门需要实现共建共享，要求城市与农村学校组合帮扶，使优秀音乐教师在城市学校与乡村学校之间有序流动，从而改善乡村初中师资力量薄弱的问题。

四、结语

音乐是人们生活的点缀，音乐教育能够起到提升学生审美、开发学生智力、促进学生全面发展的重要作用。随着“音乐育人”理念的深入，乡村初中音乐教学需要做好音乐教育工作，通过丰富教学内容、优化教学形式、建设师资队伍等策略，实现乡村初中音乐教学的发展，使学生感受音乐的美好，提升自身音乐素养。

参考文献

［1］鲁文娅.农村初中音乐教育存在的问题及对策研究［J］.戏剧之家,2017(6).

［2］李占元.新课标背景下初中音乐教学分析与研究［J］.北方音乐,2016(2).

作者:王明霞 单位:江苏省常州市教育科学研究院