乡村振兴下新乡村音乐教育现状浅析

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摘要：乡村振兴战略的提出，标志着我国乡村各方面的发展进入到新一轮的改革阶段。乡村教育作为乡村振兴的基础，为其可持续发展注入了新的生机与活力，而音乐教育则是乡村教育不可或缺的一部分，必然在乡村发展中起到重要的作用。由于师资短缺、观念落后等问题，乡村音乐教育仍旧面临着巨大的困难与挑战。本文主要就乡村振兴战略下乡村音乐教育的现状及存在的问题展开论述，并探讨研究这些问题的解决策略。

关键词：乡村振兴战略；乡村音乐教育；发展策略

一、新时代振兴乡村音乐教育的意义

从1978年我国改革开放以后，工业化和城市化得以迅速发展，农村产业结构愈发不合理，缺少知识性人才，致使农村的教育资源和教育水平落后，儿童的艺术素养难以得到发展。在逐步实施乡村振兴战略中，乡村学校教育是整个过程中尤为重要的一步。学校是培养人才的摇篮，是推动城乡教育一体化发展的关键。乡村音乐教育在艺术教育中发挥着必要的美育作用，加强乡村音乐教育，有利于提高乡村儿童的艺术感知力和创造力，促进其身心全面发展；有利于发现和培养更多音乐方面的人才；有利于体现教育公平，促进音乐教育资源公平分配；有利于乡村振兴的乡风文明建设，活跃乡村文化艺术生活，缩小城乡音乐教育差距。

二、乡村音乐教育现状

（一）教育经费持续增长

随着新时代我国经济的高质量发展，国家在教育方面的支出不断加大，根据《中国教育经费统计年鉴》，近几年我国在教育方面的支出持续增长，并且伴随着“美育”政策和“双减”政策的提出，对于艺术教育的重视程度也随之提高，学校举办艺术教育活动的次数逐渐增加，艺术兴趣社团按需增设。乡村的学校里也有了众多兴趣班，例如张家口某乡镇小学开设的艺术社团在近几年增加为三种，艺术活动参加次数也在不断增加，有力促进了学生综合素质的提升。

（二）教育设备不断更新

教育经费的持续投入在教学中最显著的体现便是教学设施的不断更新，政府对学校教学设施的投资力度不断加大，其中包括学校操场、教室桌椅、图书馆书籍等基础设施的建设；另外，音乐教育设备也在不断更新，在原有传统教室的基础上，增加了专门的音乐教室来进行音乐教学活动，例如合唱排练室、手风琴排练室等多种音乐教室；并且也添置了许多器乐以及现代化的音乐教育设备，例如多媒体、钢琴、手风琴、古筝等。在学校的调查中，张家口市某乡镇小学有专门的音乐教室3间，手风琴34台，钢琴2台，电子琴10架，古筝1台，并且配有多媒体教室，可以基本满足音乐课教学以及音乐活动的举办。

（三）乡村音乐教育存在的问题

近几年在国家政策的大力支持下，乡村音乐教育有所发展，乡村音乐教育改革已经取得一定成效，学生的整体水平相较之前有了很大提高。但由于城乡教育资源的极端不平衡以及经济差距较大，乡村音乐教育依然存在着多方面的问题。

1.乡村音乐师资力量短缺

中西部地区教育资源、城乡教育资源分配极端不平衡，政府对于城市学校师资投入力度很大，而大部分的乡村学校师资短缺，缺少必要的教育条件。另外，高校音乐师范毕业生本身缺乏到乡村教书的意识，再加上乡村多在不发达地区，工作和生活条件艰苦，大部分教师在就业时会选择城市学校而不是乡村中小学。种种原因导致乡村教师的数量供不应求，尤其音乐教师数量更是少之又少，大多数学校或者年级只有一个音乐教师，而师资力量的短缺的现状也从一定程度上加重了音乐教师的负担，音乐课的质量无法得到保证，学生的艺术素质也得不到实质性的提高。

2.乡村音乐课堂质量不高

乡村音乐师资力量的匮乏，导致大多数乡村中小学对于音乐课并不重视，甚至采取忽视的态度，面对师资缺乏的现象，乡村学校就只能选用非音乐专业的老师兼带音乐课，老师自身并没有进行过系统的专业训练，专业基础薄弱，在音乐课堂教学中，只是对课本歌曲进行简单演唱，尽管学校提供了新的教学设备，但由于教师专业能力的欠缺而没有得到有效利用，他们对于课本的音乐基础理论知识也并不能够进行全面的讲解，这就导致乡村音乐课堂的质量普遍不高。课堂出现的问题具体表现在以下两个方面：一是教学内容单一。现在我国的小学音乐教材主要分为人教版、人音版、辽海版、湘教版、冀教版等等版本。不论哪个版本的教材，都包含了歌曲演唱、歌曲赏析、器乐演奏，教学活动等等板块。以张家口市蔚县某乡镇小学为例，在实际听课的过程中发现，音乐课堂教学设计单一，整体的课堂气氛不够活跃，仅仅只完成了歌曲教唱这一个环节的内容，在歌曲教唱时也是拿着课本进行演唱，偶尔使用多媒体播放音频，学生积极性难以激发。二是课堂缺乏创新性。在以往的教育中一直采取一体化的教育思维方式，而面对我国地区、经济、文化环境的不同，一体化的教育方式已然不适用乡村的课堂，音乐课堂仍旧保持着传统的教学观念，并没有凸显地方特色的音乐文化，学生的创新观念没有得到培养。

3.乡村音乐教育重视程度不足

乡村音乐教育一个重要的问题即是重视程度不够，在调查分析中发现小学的音乐课基本上一周包含两节，在考试任务不重时课程能够基本满足要求，一旦临近考试，仅有的两节音乐课会经常被其他科目的老师占用，即使没有被占用，也是经常以自习课的形式将时间留给学生复习考试内容。不难发现，不管是学校、老师还是家长层面都对音乐教育采取忽视的态度，我们根据发现的问题挑选不同层面的被访者进行访谈调查，调查后分别进行分析发现：第一，学校教育是学生们最重要的受教育途径，但是由于师资短缺的原因，经常出现教学任务无法及时完成的情况，为了完成教学任务和更快的提高学生的成绩，学校只能压缩音乐课与其他艺术课时间的措施来弥补文化课时间的短缺，久而久之，就形成了恶性循环，对音乐教育有所忽视。第二，家庭教育是学生们在启蒙阶段中打下良好基础的重要途径，然而家长对音乐教育存在意识偏差，所以大部分家长教育孩子要把所有的精力放在语文、数学、英语等主课上，其他的课程都可放任不管，并且由于乡村拮据的经济条件以及音乐教育资源严重短缺，也并不能够支撑孩子的音乐素养培养。第三，教师作为传道授业解惑者，自身对音乐教育缺乏正确的认识，在讲授中只是刻板地完成教学任务，而没有对课本内容深刻钻研，导致课堂气氛枯燥，最终使得学生对于音乐也提不起兴趣，没有认真探索学习过音乐，甚至把音乐课堂和音乐教学当成一种课外活动。虽然有些学生内心对于音乐比较感兴趣，但是因为从小接受的教育就是音乐是副课的教育，内心自然而然地将音乐放在一个不起眼的位置，对于学习音乐知识的欲望也不是很强烈。由此，造成了学生们对音乐教育的认识有失偏颇，同样也造成了当前乡村中小学音乐教育难以发展的困境。

三、乡村音乐教育发展策略

（一）提高音乐教育的经济投入

政府首先要加大对乡村学校的投资力度，以及对乡村中小学音乐教育的支持力度，首先要成立音乐教育专项扶持基金，为学校开展音乐教育活动和学校音乐事业发展提供支持；其次要建立健全乡村音乐教育经费众筹机制，鼓励社会、企业为乡村音乐教育提供资金保障。通过这些有力措施，加大乡村音乐教育经济投入，促进乡村中小学音乐教育教学条件的整体提升。在音乐基本设施方面，每个乡村学校都要能保障教学所使用的乐器和专门的音乐教室够用。在保证经费足够的情况下，可根据实际增加多元化的音乐设备。硬性设施的资金投入之外，教师培训、艺术活动等方面的资金投入也要不断加大，以保证教学活动的顺利进行，在培训和举办活动时拉动企业投资，最终达到双方合作共赢。

（二）提高对音乐教育的重视程度

乡村音乐教育发展最重要的一步就是提高乡村音乐教育的质量，提高乡村音乐教育的质量，首当其冲的一点就是各级乡村教育主管部门和乡村中小学校的校长和领导改变传统的观念，以培养乡村中小学生成为德、智、体、美全面发展这个根本教育目的为出发点，彻底抛弃“音乐教育可有可无”的错误观念，保证音乐课不被其他课占用，建立音乐课多种评价机制，多举办有关音乐方面的艺术活动，鼓励学生积极参加，并以此对音乐教师进行奖励，在评定职称时增加音乐教师的名额，从而提高教师的积极性。学校要把音乐教育作为提高乡村学生素质的重要途径，对乡村音乐教育保持高度重视，大力开展乡村音乐教育，提高乡村学生音乐素质。

（三）加强音乐师资力量的培育

1.引进专业素质高的教师

在国家设立教师特设岗位的政策下，增加音乐特岗教师招收的数量，招收教师的标准必须有所提高，聘用的教师专业技能必须过关，以减少教师上岗之后再次进行专业培训费用支出。报考音乐特岗教师的基本上都是各大高校的音乐生，并且随着国家对教师资格证的规范化要求，教师基本都具有扎实的专业知识和技能，教育观念也紧跟时代，基本符合现代化的教育理念，这就与当地非专业音乐教师有所不同，这部分教师入校授课之后在一定程度上会影响并带领着乡村当地教师观念的转变。另外，除了增加正式教师的引进数量以外，还要不断引进音乐师范生进入乡村学校进行实习，填补师资力量的空缺，扩大乡村音乐教师的队伍，同时也为师范生提供了实习实践的机会。

2.创新乡村音乐教师培养方案

对于乡村学校音乐教师队伍的培养和建设，全国各高校肩负和承担着更大的责任。各级师范高校应对乡村中小学师资提供有力支持，建立起高校与乡村学校联动合作的模式，双方音乐教育资源具有互补性，高校音乐教育的专业性与乡村地方特色的独特性可为乡村音乐教师提供有针对性的培训。首先建立完善的采风培训机制，由高校教师带队学生以及乡村音乐教师到乡村进行田野调查，随后进行调查结果分析培训，切实加强乡村音乐教师学习本地音乐资源的能力，为学生提供丰富的教学内容。其次，不仅可与高校进行联动，城乡中小学之间也可建立区域校际合作双赢机制，采取结对子、搞对口支援、音乐教师交流等活动来加强彼此之间的交流与合作，实现城乡中小学音乐教师资源的互补与共享，及时更新乡村音乐教师的教育理念以及教学方法；积极倡导并组织乡村中小学音乐教师参加“国培”与“省培”项目，促进乡村中小学音乐教师专业的持续深化，增加乡村音乐教育发展的机遇和动力。建立乡村音乐教室专项教研室，定期探讨交流发现问题，通过教育反思分类归纳问题类型，不断探索解决问题的方案，形成教研与实践双向发展。

（四）探索乡村音乐教育新模式

1.创新音乐课堂教学模式

想要切实提高音乐课的质量，就必须改变以往简单的授课方法。首先，课堂教学内容要合理，教师需做好案头工作，理解教材编排的内涵，并根据学生发展的特点讲授知识；在不断信息化的今天，教师需要对教学用具非常熟悉，并且提高自身制作教学PPT的能力，在课堂上通过视频、音频等资料让学生直观的感受音乐的魅力，加深学生对知识的理解与把握。还可以借助多种音乐App，例如唱吧、全民K歌等软件，在课堂教唱环节结束之后进行演唱PK、小组合唱等教学活动，培养学生的乐感以及情感表达能力。其次，要注重音乐基础知识的学习，课程教学目标分为三个部分，其中知识与技能的培养目标是首要完成的教学任务，所以在音乐课的讲授中教师要在歌唱实践中渗透音乐理论知识，教师必须创新教学方法使学生轻松愉快地掌握这些理论知识。例如在人音版三年级下册《顽皮的杜鹃》这一课的学习中，需要我们掌握什么是唱名，就可以利用《唱名蹲》的游戏来加深学生对唱名的印象，并且对每个唱名的音高重复记忆，同时也是一个参与度非常高的教学活动设计。最后，要提高教学活动在音乐课中的占比，对于乡村学校而言，教室空间有限，教室外的空间大却没有得到良好的利用。教师可以根据教材内容设计课外教学活动，提高学生参加教学活动的参与率。例如人教版五年级下册音乐课本第六单元《东郭先生与狼》一课，该课是一堂教学活动课，并且引入了一个新的概念——音乐剧。那么，教师就可通过音乐剧编排使学生有角色代入感，深入体验音乐，从而提升学生的审美能力。音乐剧的编排需要较大的空间，可以充分利用学校礼堂、操场等地来完成教学活动。通过这一音乐戏剧的课堂实践中的应用，为不同特点的学生提供了一个自我展示的舞台，使他们获得了丰富的音乐情感体验，可提升学生的综合表现力。

2.开发校本课程，为音乐教育注入活力

我国国土广阔，民族众多，各地区之间的经济发展和生活习惯也存在着较大差异，统一的课程内容已经完全不符合现在的培养目标。而充分体现多种多样的民间音乐资源大多分布在乡村地区，这为乡村音乐教育的发展提供了新的发展策略，将各民族传统音乐文化进行研究然后开发为校本课程，一方面为音乐课堂注入了新的生机与活力，多样化的教学方式有效促进学生深入了解本地民间音乐的魅力；另一方面也推动了我国优秀传统文化的发展与推广。

四、结语

在乡村振兴战略的基础上，音乐教育作为乡村文化传承的重要途径，不论是在学生的价值观上还是整体综合素质上都起到了较强的促进作用，兼具了发扬优秀传统文化的时代使命。期待吸引越来越多的音乐师范生都在毕业时选择成为一名乡村音乐教师，扩大乡村音乐教师师资队伍，为祖国培育全面发展的人才。

参考文献

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［4］尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法［M］.北京：人民音乐出版社，2007.

作者:郭雯慧 桑素萍 单位:渤海大学