现代教育视角下的小学德育管理

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摘要：新形势下，小学德育工作有了全新的内容和执行方法，2017年8月，《中小学德育工作指南》的颁布为小学德育的现代化发展提供了更好的保障。在结合现代小学教育及德育本身的要点的基础上，对如何完善小学德育管理提出了新的对策。

关键词：小学德育；现代教育方法；对策

立德树人是新时期小学教育的目标，为了贯彻相关政策文件的指示精神，加强对小学德育管理的投入力量，有必要将小学德育工作与目前社会主义核心价值观相联系，坚持育人为本、德育为先的教育理念，将学生的良好思维、行为习惯作为重点培养层面，促进小学生的健康、均衡发展。

一、现代教育视角下小学德育培养的原则

（一）以人为本原则

以人为本要求在教育过程中要注重学生个人的愿望和诉求，采取引导而非填鸭式的德育观，使学生在自身理解的基础上表现对社会主义核心价值观相关要求的理解，并积极落实到日常行为以及生活习惯方面，以达到德育的最佳状态。

（二）遵循规律原则

在小学生群体中进行德育要在符合小学生年龄特点、认知特点的基础上进行，在深切符合既定教育规律和过往教育经验的基础上进行教育，注重学段衔接和知行统一，强调学生在日常的生活和学习中，从对他人和教师的行为中理解社会主义核心价值观中有关和谐、文明、自由的相关内容，并随着自身的学习形成一种理念，不断形成更加完备的德育。

二、现代教育视角下小学德育管理的对策

（一）注重情感的投入

情感是小学德育教学中不可或缺的重要部分，情感是德育生命力的体现。小学生对思想品德教育缺乏真实的情感性理解，必然会造成在现实生活中无法贯彻思想品德要求。由于我国应试教育体制的长期影响，小学思想品德的教学仍然以面对升学和考核为主，虽然已经在思想品德的技法和教学方式上有了一定的进步，但是如何在教学过程中把积极的情感带给学生，并自然而然地应用到学生日常的思想品德实践中则是缺乏实践的。可以明确的是，小学思想品德教学要明确情感的真实性投入和应用，促进思想品德教学的良好发展，保证小学生形成系统的思想品德知识链条并积极地进行思想品德实践。

（二）在德育课程教学环节中加入情境教学

品德来源于生活，健全的品德和思维必然充满着对生活的热爱。因而在德育课程的教学中，设置情境教学有助于小学生深入理解品德、习惯对于生活以及自我发展的意义。小学生的理解和感悟能力虽已形成，但是在德育过程中只靠教师的讲授和教学课件中的既有案例还不足以对其形成良好的带动，因此一定的现实生活情境是必须的。在设置情境教学的同时也要明确该情景必须是学生在日常生活中经常见到的情景，教师不可为了展现情景设计的能力而强化情景本身，加重表演的成分就会使学生的注意力分散，起不到良好的教育效果。

（三）落实民主化管理

在实际开展德育管理工作的过程中，需要以民主化管理的实施来激发教师参与德育管理工作的积极性，促使教师在充分发挥自己能力的同时做到为学生的德育发展规划良好的路径，制定切实的方法，并确保学生在思想道德素养的成长过程中不会有所偏颇，以免造成德育工作者对德育的理解不足。教师在民主化管理的体制下要加强对学生内心的解读和关照，走进学生的内心世界，进而有针对性地了解各项教育管理对策是否做到了人性化和创新性。结合时代特性，尤其是围绕社会主义核心价值观，在现实工作的过程中做到言传身教，教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识。改善小学德育管理工作一直以来存在的教育失范、管理漏洞较多的问题，形成结构完整和更加良好的品德教育模式，不仅要求学生对日常生活和学习过程中的不同事件要有不同的理解，还要通过民主的方式表达自身的需要和看法。综上所述，小学德育是新时期小学素质教育中的核心环节，旨在引导学生在现实活动中规范行为，养成良好的道德风尚。而就目前小学德育过程中存在的活动积极性不佳、教学有效性不足的问题，需要进行针对性的研究，加强德育途径的多样化、课程的创新，提升德育工作者的教学水准和德育教学有效性观念，引导学生更多地参与到课程实践中去，在现实中更好地实现思想品质的提升，落实素质教育对人才德智培养的要求，同时落实民主化管理来促使以人为本理念在小学教育管理工作中落地生根。

参考文献：

［1］刘鉴文.小学德育管理的有效性探究：基于广州市黄埔区15所重点小学的调研［J］.科教导刊（下旬），2017（4）：135-136，165.

［2］尹方春，刘玲.试论现代教育视角下的小学德育管理［J］.赤子（上中旬），2016（24）：270.

［3］吕秀玉.三明学院附属小学德育管理系统的研究与分析［D］.云南大学，2015.

作者:邹积强 单位:辽宁省抚顺市东洲区东洲第二小学校