语文教学中的现代教育技术应用

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了语文教学中的现代教育技术应用范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术应用于语文课堂教学成为全面实施素质教育的有效手段。利用现代教育技术，恰当而巧妙地将语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，培养学生语文核心素养，提高学生的综合素质，强化语言感知能力，促使学生的思维认知、表达能力与审美能力都得到质的提升。

关键词：小学语文；教育技术；学科整合；核心素养

依据小学生的思维和认知特点，运用现代信息技术资源所独具的内容丰富性、活动交互性、形式多样性、学习的开放性等优势把现代教学技术与小学语文学科整合，对于体现“以人为本”的课堂教学，提高学生的语言素养和能力起着极其重要的作用。基于核心素养的教学理念，将现代教育技术引入语文课堂教学，不仅能够改变传统的语文教学方法、手段的单一性，还会使得教育的内容、教材的形态、教学的形式等方面发生明显变化，教学中心由教转向学，突出学生在课堂教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。

一、利用多媒体课件，激发学习兴趣，来提高学生的认识能力和认识水平

多媒体教学具备动画、图像、文字、声音等直观媒体信息同步显示的优点，可以使得教学中抽象知识形象化，特别适用于小学低年级学生的认知水平，在学生学习课本过程中架设了一条由具体感知通向抽象思维飞跃的桥梁，由此加深了学生对知识的理解、掌握。有了生动活泼的直观媒介，再加上老师的点拨启发，大大促进了学生的认知能力和认识水平的提高。如：教学《姓氏歌》时，先播放中华民族姓氏来源的视频，让学生在了解姓氏文化的基础上，再读课文，结合自己的姓氏，启发学生说一说自己姓氏可能是怎么来的。这样教学，不仅训练了学生的表达能力，还给了他们一个自我展示的机会，他们既学到了知识，又能根据自己已得的理解完成知识的迁移，体验到学习的快乐和成就感，让学生从被动地学习转为自主地探索知识，真正成为课堂教学的主体。真正做到人人参与，个个动口、动脑、动手。

二、运用现代教育技术，充盈课堂内容，来带动语文教学手段和方法多样化

信息技术是迅速推广的先进教学媒体，就是源于它在交互性上优于其它教学媒体。如：在低段识字教学过程中，笔者利用“快乐习字”教学软件进行生字词教学，软件有笔顺、板书示范、钢笔示范、毛笔示范、组词、朗读等内容，用动画配讲解显示生字的字形和结构，让学生看了就能掌握字的部首、结构、声母、韵母、字义等方面的知识。此外还有“汉字宫”，把学生带入到生动的情境中了解每一个汉字的来源及演变。所有这些，带动学生的感官多层次活动，以达到认知生字的目的，接下来就能顺利地进入课文的学习。教师在利用写字软件教学的同时，在教室巡回指导，达到个别指导、抽查的目的，学生有不懂的也可以单独提问，实现师生之间的双向交流，真正实施因材施教。

三、利用网络资源，加强阅读训练，来提高学生的语言感知力与审美能力

阅读教学中的语感培养是一种审美认知活动，所以也遵循由感性认识到理性认识的一般认知规律。教师需要结合学生的认知层次与学习能力，加强对学生的阅读训练，如：教学《敕勒歌》时，大部分学生没去过大草原，课文虽有介绍，但学生理解能力有限，于是，利用网络资源，播放课件，将美妙绝伦、风景如画的草原风光展现在学生面前，图文并茂，激活他们的感官，学生在语言与思维的碰撞中，想像着美景，品味着诗歌凝练的语言，热爱草原、大自然的思想情感油然而生，此时引导学生紧扣重点词语，带着问题在品读中理解、感悟，积累语言，逐步加深对作品内容的理解与感知，最终领会诗歌所描绘的景与情的交融，进而达到提高学生的审美能力，增强学生的语文核心素养。

四、利用“互联网”，传承优秀传统文化，提升学生人文素养

古诗词是中华民族文化长河中一颗璀璨的明珠，引领学生在诵读中汲取古诗词的营养，有利于学生陶冶情操，提高学生语文综合素养。教学时，借助于信息技术来配乐配画展现古诗词的魅力，营造出良好的试听氛围，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，利用网络资源拉近学生与诗人距离，增进学生对古诗词情感，引导学生想象、增强积累。运用现代教育手段助力传统诗词教学，即在教学过程中可以有效利用多媒体技术，发挥互联网的优势，提供与课程相关的优秀文化插图、视频、解说、感悟等，将古今中外的优秀文化展示给学生，增强其情感认知，从而提高学生的文化自信、民族自信，促进学生精神成长，进一步激发学生学习传统文化的热情，体现语文课程教学的现代化及个性化特点，增强学生的人文素养。

五、借助互联网资源，调动习作热情，激发学生想象能力和语言表达能力

习作既是《语文课程标准》要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体，如何让学生能够将厚积的文学知识内涵薄发为出色的习作呢？教学时，可创设出贴近学生生活的生活情境、实物情境、语言描述情境，充分地融形、情、境、理于一体，让习作课不再是绞尽脑汁无从下笔，而是视听等多种感官参与下的思如泉涌。激发学生创作欲望和表达灵感。同时，还可充分利用投影技术，及时展示学生优秀作品，鼓励学生大胆创新，提升自己的写作能力。小学生普遍接受能力不强，语言表达能力也不是很精准，不过他们想象力丰富。基于此教师可以让学生拿起画笔，任其展开想象的翅膀，说不出的画出来，写不出的讲出来，再利用实物投影和电子白板的强大功能，展现在同学们面前培养其理解能力和语言表达能力。如：笔者在教《乌鸦喝水》这一课时，为了提高学生的想象力和语言表达能力，尝试在课件中拓展文本的表达内容，在学生阅读感悟的基础上，让学生尝试说说乌鸦还可以用什么方法喝到水？学生观察课件的图片，思考此时乌鸦所处的环境，展开了丰富的联想，很快想到图片和图片以外展示的内容，说出了很多还可以喝到水的办法，不仅使学生提高了语言的理解能力，还提高了学生的想象能力和语言表达能力。在此过程中学生的思维必然会处于活跃的状态，同时也会养成敢于表达的良好习惯，在思考以及阐述的过程中形成独特的见解，产生学习信心，真正提高了语文核心素养。总之，充分利用现代信息技术，熟练地使用先进的教育装备，丰富语文课堂教学，让有效的课程资源进入课堂，使语文教学与媒体运用形成新的整合，促使学生自主、合作、探究性学习，增强语文教学效果，让学生真正爱上语文，让学生在信息技术的推动下开阔思维、提高能力，致力于学生语文素养的全面提高与发展。

参考文献：

［1］赵元强.如何做到信息技术与课堂教学的深度融合———以小学语文教学为例［J］.华夏教师，2018.

［2］陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究［D］.四川师范大学，2017.14

作者：杨丽莎 单位：北京师范大学石家庄附属学校