微课在现代教育技术专业教学的应用

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摘要：微课因其“简短、主题突出、形式多样”等特点，顺应了时代发展的需要，深受广大师生的喜爱。文章着重论述了在现代教育技术课程中运用微课教学的方法，并对其进行了开发，希望能把它和现代教育技术专业的课堂教学相结合，从而对课堂教学起到很好的促进作用。

关键词：微课;现代教育技术;教学改革;应用策略

微课是一种新型的教学方式，具有教学时间短、内容少、资源容量小、内容突出具体、反馈及时、针对性强等特点，疫情期间很多学校都在使用并且很受欢迎。它以信息技术为媒介，改变了传统的授课方式，教学更加灵活，教学效果也得到提升。

1微课的含义及特点

1.1“微课"概念的界定

在“微课”这一概念尚未出现以前，短小的微视频就已存在，例如现在流行的抖音、哔站、快手等。微课视频时长一般为15分钟，具有完整的教学流程，便于学习者下载学习。“微课”是美国资深教育设计师于2009年3月发起的，并将其运用到教学中，收到了良好的效果，此后，又推出了一种面向各个领域、各个年龄段学生的“微视频”，让不同的学习者可以通过微视频学习，实现在线学习、移动学习等学习的新方式。与此同时，国内“微课”也快速发展，不同学者对微课的定义各有其看法，国内“微课”之父胡铁生在其《微课的内涵理解和教学设计方法》中提出，“微课”是微型课程的缩写，它是用微小的教学视频录像作为主要承载体，设计开发了一种支持多种学习方式的新型网络视频课程，该课程是基于某一学科的知识点或教学目标而设计开发的。“微型课堂”旨在解释某些知识点，使用在线短片作为载体。第一届全国大学生微课堂竞赛的官方文件指出，“微课”是以录像为主要载体，记录教师在教学过程中所进行的一系列短而完整的教学活动。微格课程以它的短小、鲜明的主题、形式多样等特点，适应了当代大学生认知心理学的研究。更好地促进学生的学习效率。

1.2微课的特点

1.2.1时间短。从心理学的角度来看，普通成年人的注意力集中时间在10分钟左右，所以最适合的微课时长是5到15分钟。现在的大学生特别追捧电子产品，大学生们的思维方式和学习方式受超链接和可视化的影响，往往选择从比视觉信息更直观、更简单、更直观的网上获取所需的知识。10分钟的微课，与现今社会的快节奏阅读模式相吻合，可以让学生在自己的零碎时间里，迅速地了解并掌握自己所需要的知识，从而实现“挤出时间”的学习。1.2.2内容集中。微课的目的是强调特定的知识点，或体现特定的教学内容，集中问题，突出主题，针对性强。知识点较少，可以减少学生学习上的挫折感，降低心理预期，目标明确，主题从多个方面展开，从简单到复杂，逐步深入，让学生的学习过程轻松愉快。1.2.3容量小。随着信息技术、网络技术、通讯技术的飞速发展，高校网络环境日趋成熟，移动智能终端的应用也日益广泛，学生们在日常生活中也会接触到MP4、手机、平板电脑等各类数码产品。大学里的课程相对来说更自由，自己支配的时间很多，如果在课堂里没有跟上老师的节奏，也可以利用手机等数码产品来进行微课的学习及巩固。微课的视频格式是一种能够在网上实时播放的流媒体格式，具有体积小、存取速度快、下载方便等特点，教师和学生还可以通过自己的终端实现在线互动，提高教师的教学效率。

2现代教育技术专业教学中存在的问题

现代教育技术专业是一门实践性很强的专业，旨在提升学习者的信息素养能力和教育技术应用能力。但在目前的教学中由于缺乏创新的教学设计，学生的学习兴趣和积极性不高。

2.1课时少,内容多,任务大

现代教育技术专业的教学课时相对比较少，再加上实践课只在课堂上仅有的时间内掌握所学技能有点困难［4］。教师的教学任务变得很重，而专科学生的实际操作能力相对较弱，根据相关调查，学生在进入大学之前，尽管接触了电脑，但在他们看来，电脑更像是一种娱乐工具，用于游戏消遣的时间比较多。而在学校里，学生的学习能力也是高低不等的，例如在高中时期接触过信息技术的学生，他们对于微课的接受程度要更高，上课学习也更易进入学习状态，可有一部分学生，他们的高中信息技术课只是流于形式，并没有教授到他们专业的知识，在课程教学中，教师很难做到因材施教。许多学生由于学习能力不强，两节上机课最多只能做一个小课题，一星期最多四个课时，课时的前后间隔太久，以前学到的知识很容易被遗忘。

2.2知识点之间层进，相互联系复杂

现代教育技术专业的课程改革要从传统的教师讲授模式向项目教学法的模式进行转换。每个项目之间的知识点都是互相关联的，比如在教师讲解PPT动画设计中触发器是如何运用的，首先要让学生对动画设计有一个基本的理解，然后再去理解触发器的概念，较多学生在动画设计还没有完全掌握的时候，课程就推着他们去学习触发器的知识点，这让学生的学习格外吃力，而“微课”的兴起，极大地缓解了以上问题。目前，现代教育技术专业的课程改革，让教师将现代教育技术课程中的单位知识点做成微课的形式，简单实用，让学生可以随时随地有目的地进行学习，还可以利用微课补充困难生没有接触到的相应知识［5］，而且，学生还可以将微课进行下载和储存，以便将来反复使用。

3现代教育技术专业课程中微课的开发

为了适应学生个性化、自主化的学习需要，丰富、实用的微课教学资源显得尤为必要。学生是微课的服务对象，因此，应充分考虑学习者对规律的理解，充分发挥微小课程教学的优势。在现代教育技术专业课程中，微课的主要表现形式为以下几种：

3.1教师讲授形式

在现代教育技术专业的这些专业课程中，掌握理论知识，特别是分析重点和难点，更适合于教师的课堂教学。生动、巧妙的多媒体教学以及多媒体课件的辅助，使学生能够感受到了一种亲切的感觉，营造了一种轻松愉快的学习气氛。不同于常规教学模式，考虑到微课视频的节奏较快，且知识点较为集中，教师在解读核心知识点的时候要注意把握好重点，充分结合微课视频中的内容进行解读。同时，教师还需要提前熟悉微课视频的内容，以时间为节点，自由切换，积极和学生展开互动，围绕微课视频中的内容进行探讨，确保学生对相关技术手段产生足够的理解。同时，在教学中，要注意利用提问和创设悬念来帮助学生积极参与学习。

3.2操作示范形式

在实践教学中，可以通过微课为学生提供标准的操作演示，例如电脑软件的操作、多媒体的运用等。若作业流程较为复杂，可以重新划分。例如，在“多媒体教室应用”中，可以将教学内容分成课前准备、课上操作、课后总结三个部分，这样可以让学生在课后更有弹性地进行学习。软件操作类微课可以用录屏软件直接进行屏幕录制，比如如何对网页进行字体的设置和页面的设置等等知识点教学，就可以直接用这个软件对这个教学过程记录下来，额外加上教师的讲解。针对操作界面中字体过小造成的文本不清楚等问题，可以通过在关键帧上进行放大，使教学内容得到更好的呈现。

3.3媒体演示形式

对枯燥、难懂的知识内容的教学，可以运用图片、声音、动画、PPT等方式灵活地改变教学方式。例如，在讲解“获取图像的方式”这一知识点时，教师若用平铺直叙的方式来介绍不同的教学方式，会使学生产生一种枯燥、僵硬的感觉，容易造成学生学习时心不在焉。这个时候，就可以将教学内容精简、精炼，比如设计“获得图片的十种方式”的微课视频，让学生产生学习兴趣，再用动画的方式来展示并探索完成任务的方法。

3.4教学范例形式

对某些原理或是规律的知识点，教师可以通过范教育教学例式微课来进行教学讲解。例如，在讲解“多媒体课件的性质”时，教师可以从各个专业中挑选出一些优秀的经典课件，对其进行分析，从而达到从个别到一般、从具体到抽象的认识和把握普遍性的规律、原理，使学生更易于接受。

3.5学习活动形式

针对教学实践或是能引发学生认知矛盾的问题或个案，可将学生的实践活动或师生间的讨论交流进行拍摄，从而达到观看者也能感同身受的效果。可见，在我们真正开发制作微课的时候，要通过表现主题的要求，灵活地结合起来所有可以的形式，以达到更好的展示效果。

4微课在现代教育技术课程中的应用

4.1利用微课，激发学生学习兴趣

大学生的学习动机比较复杂，职业动机也比较明显。学生们都想把自己的知识运用到实践中去，所以教师可以把一些社会、生活、科技发展的真实案例做成微课视频，使其发挥一个知识引导的作用，把它作为一个知识点的预告片，或穿插在教学中，就可以把学生带到知识学习的最前端，引起他们的好奇心。当然，在观看了微课之后，教师要适时地穿针引线，组织讨论，促进学生的知识消化吸收。在教学中，多媒体展示式微型课程也是最流行的一种形式，它的故事以及夸张的动画常常使学生在快乐的时候记住他们学到的东西。例如，在“进化媒体”教学中，教师可以使用动画来展示各种媒体在不同时期的表现形式，古代的人用绳结来记录资讯，石器时代的人用刻石，而到了战国时期的人用制作的竹简。

4.2利用微课，满足不同水平学习者的需求

在我国基础教育新课程标准下，信息化技术课程已成为我国高校普遍开展的一项重要内容［1］。但是，由于各个学校对信息技术课程的重视程度不同，因此，不同院校的学生在使用信息技术的过程中表现出了很大的差别。此外，不同学科的学生在学习过程中所掌握的知识和技能也不尽相同，因此，教师在课堂上采用统一的教学方式，很难适应不同层次的学习者。在教学过程中，可以将部分知识点，例如软件的操作，按照难度和层级进行分解，每个知识点都包含了操作说明和错误练习，并制成相应的微课，使学习者能够根据自己的需要，选择适合自己的教学内容，并在课堂上进行自主学习。

4.3利用微课，扩展学生学习内容

现代教育技术专业的教学内容非常庞大，要求学生掌握大量的理论、技术和技能，尤其是其中许多知识点具有较强的实践性，在教学时间的限制下，教师只能实现简单的表面的讲解，很难使学生系统、深入的了解每一个知识点。微型课程的主题一般较少，能涵盖本所有的课程知识，甚至可以扩展，也可能包括一些无法在课堂上解释的问题，或者是要深入探究的问题［2］。在较短的时间里，学生可以自由地选择题目，并获得更全面的知识。

4.4利用微课，帮助学生答疑

教师可以根据学生在课堂上所遇到的难题和重点题目，制作成微课，供学生学习使用［3］。在教学过程中，通过跳转、快进、回放等功能，反复观看不懂的内容，利用微课进行教学讲解。微课具有知识高度集中、内容丰富、形式多样、实用性强等优点，对现代教育技术课程的教学起到了推动作用。当然，录像缺少现场氛围，会让学生有一种孤立感，而且由于视频是事先准备好的，不能对临时问题进行动态解答。要把微课和课堂教学相结合，将其作为一种有效的辅助手段。在解析教学难点时，教师应当带入真实情景，帮助学生产生更加直观的理解和认知。随着时代的进步，微课在现代教育技术专业教学方面的影响越来越大。教师要把握好微课的运用，将微课教学与课堂教学有机结合在一起，进而促进现代教育技术专业教学效率的提高。

参考文献

［1］周玉洁.微课在高校教学改革中的应用研究［J］.当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(007):734.

［2］张应龙.微课在高校教学改革中的应用与探索［J］.科技风,2018(012):56-56.

［3］高霞,赵战兴.高校数学教学中“微课”模式的运用探讨［J］.读天下,2016(9):1.

［4］余航.高校数学教学中微课的应用探讨［J］.科技视界,2021(29):2.

［5］彭才望,赵素波.基于“互联网+”的高校微课发展策略研究［J］.河北农业大学学报:农林教育版,2016,18(006):10-13.

作者:王芳 单位:拉萨师范高等专科学校