教师远程教育创新模式

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一、西部贫困地区构建现代远程教师教育模式的意义

认识现代远程教育条件下教师教育的意义,是转变观念,提高认识,改变传统教师教育模式,探索并创造性地开展新时期西部地区教师教育工作的前提。

1.共享优质教育资源

我国西部农村因经济欠发达,地域广阔,交通不便,信息闭塞,少数民族聚居较为集中,教育基础薄弱,教育资源匮乏,学校布点多,教师数量不足,工学矛盾突出,教师培训体制滞后、培训经费严重不足、培训手段单一等诸多原因,给教师教育工作带来了严峻的挑战。因此,大力发展现代远程教育,通过现代教育技术手段开展西部农村教师培训,既是降低教师培训成本,解决西部农村教师教育存在的工学矛盾及经费严重不足的良好途径,又是打破地域限制,克服西部贫困地区信息闭塞,使广大教师获取优质教育资源的最佳选择。

2.提高教师收集和处理信息的能力

现代远程教师教育模式,体现出快速、高效、优质传递教育资源的能力和辐射状的带动机制及便捷的教师继续教育环境,可以使教师同时得到多方面的收益,提升多方面的能力。尤其是信息技术和学科教学整合能力、收集信息、处理信息能力、自我发展、自我提高及可持续发展能力将得到必然的发展,而这些能力恰恰是21世纪教师最迫切需要的能力。

3.开阔教师视野

远程教育的发展将为西部农村中小学生创造一个信息化的学习环境,使他们通过信息化打开了看外面世界的窗口,这对于农村中小学生更新观念,转变传统学习方式将起到积极作用。而学生观念、学习方式的转变必将更直接、更有力促进教师自我反思,自觉加入继续教育的行列,不断自我提高,以适应新时期教育教学改革的潮流。

二、现代远程教师教育的基本模式及特征

1.现代远程教师教育模式

现代远程教师教育模式的构建,应与现代远程教育工程项目、中小学教育信息化工程项目有机结合的以县级学习支持中心(教师教育中心)为龙头,以校本培训为主阵地,以教育科研为先导,通过骨干教师指导带动,多形式、多途径开展教师教育工作。其基本模式有三种:模式一:网络模式,即在农村乡镇中心校以上的学校装备计算机教室并联网,通过网络传输教师培训资源对教师开展培训。模式二:卫星模式,即在农村乡镇完全小学建立卫星地面接收站,通过卫星传输教师培训资源对教师开展培训。模式三:光盘播放点模式,即在农村初小、教学点配置光盘播放设备,通过发放教师培训光盘对教师开展培训。

2.现代远程教师教育模式的特征

现代远程教师教育模式运作的基础条件是远程教师教育设施的建设,先决条件是教师培训资源的开发,关键是适应远程教师教育模式的管理机制和评价体系的重建,重点是终身教育理念的确立及学习社区的建立。同传统教师教育模式相比,现代远程教师教育模式具有以下特征:自主性。远程教育条件下教师是知识意义的主动建构者,在其成为学习活动中心的同时,也成为自我教育的主体,任何教师将在任何时间、任何地点,自主选择学习内容、学习环境和学习方式,并自我进行效果评价等。个性化。远程教师教育更能体现个性化的特点,教师的认知、情感及生理等个性化特点更能得到凸现,教师的兴趣、爱好及特长等更能得到张扬。交互性。远程教育是以计算机技术和互联望网技术为手段的全新的学习方式。天地网中信息源于用户、用户与用户之间可以进行全方位的实时互动,即主动、可控型交流。网络的交互功能为教师最广泛的、能动的交流、探究提供了前所未有的高平台。生动性。远程教育模式采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能,使远程教育具有信息容量大、资料更新、传递更快和多向演示、生动呈现的显著特征,这是传统教育方式所无法比拟的。校本性。校本培训是构建学习型组织,打造学习型和研究型教师队伍,促进教师专业发展的必由之路,而远程教师教育模式下,学校自主管理,全体教师学习、反思、合作、交流、研究和教学紧密结合,无疑是实现教师教育校本化、构建终身教育体系的良好途径。

三、西部远程教育发展中值得关注的几个问题

现代远程教师教育模式的应用,对于西部农村中小学教师产生的效益是很大的,但是为了确保现代远程教师教育在西部的可持续发展,需要关注如下问题。

1.远程教育硬件设施及远程教育资源库建设仍十分落后

以宁夏西吉县为例,目前远程教育受益校仅为42%,受益教师仅为58%,而且设备投资普遍滞后,打印、刻录、投影等设备几乎是空白,多数地区没有开通互联网,“天网、地网、人网”有机结合、系统集成的教师培训网络体系还没有形成。要实现远程教育条件下教师教育新体系的构建目标,硬件设施建设急需解决。另一方面,信息化教育资源库建设、远程教育课程建设也是制约教师教育目标实现的主要因素。国家应成立教师远程教育资源开发的专门机构,统筹并鼓励教师培训中心、教师网联及国内外相关机构共同开发教师培训资源。

2.资源教师及校长素质需不断提高

大面积开展教师培训,建设一支数量足够、相对稳定、高素质的培训者队伍非常重要。虽然,近年来各种项目先后多次开展了资源教师的培训活动,但是要使培训者队伍具有可持续培训能力,一方面需要不断的自学、交流、反思,更需要参与高层次的、针对性强、具实效性的培训或实地考察。与此同时,要使项目得以顺利开展,校长观念的转变和素质的提高非常重要。因此,尽可能地为较多的资源教师及校长提供面对面的高层次的培训和实地考察是提高远程教师教育实效的基本保证。

3.学校学习型组织的建立有待加强

充分利用现代远程教育手段,在教师教育网络联盟的框架下组织开展以新理念、新课程、新知识、新技术为重点的新一轮的中小学教师培训,促进学校建立学习型组织,大力开展校本培训是核心。以校本培训促进教师观念的转变,树立终身学习的理念,营造学习型组织的氛围,就目前而言,西部农村学校学习型组织机制尚未建立,这直接制约着远程教师教育质量的提高,直接关系到广大教师对远程教育的态度,从而影响其效果。千山万水挡不住信息。在中国西部农村发展远程教师教育,是体现政府以人为本,解决基础教育发展不平衡,教育资源不足,实现教育公平的重要手段和途径,也是政府对西部农村的重要扶持。我们需要在实践中进一步探索和研究,以进一步提高远程教师教育的成效。农村教育信息化所带来的教育跨越式发展,必将带动当地经济、社会的深刻变革。