现代教育方法在具体教学中的状况

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近几年来，我市为适应教师的需要，由我校组织，采用集中培训和在线学习相结合的模式开展了对中小学教师教育技术能力水平全员培训。培训内容涉及Office办公软件、图像处理Photoshop、网页制作Frontpage、音频处理软件Cooledit等，主要是让参训教师能快速掌握教育技术，使教育技术真正应用于课堂。多媒体给教学带来了生机，其优势无可否认，但是在具体教学实践过程中，我们也发现了一些问题。

1.多媒体教学应用中的“崇拜”现象。目前，在多媒体教学的实践中，学校积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学。多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物，有的学校多媒体教室排得满满的，或者根本就不够用，学生一天下来至少要听六节课的多媒体教学，再加上多媒体教室窗户要遮光，不易透风，投影屏幕亮度又很高，对学生的眼睛刺激很强烈，学习效率可想而知。所以，过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不仅发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。

2.多媒体更多地主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”，成了被动的教和学。现代教学中，比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可在教学实践中，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分地依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“播放”操作者，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化。

3.多媒体教学应用剥夺了学生的动手实践。实验教学最大的特点在其实践性。如果所有的实验都企图用多媒体来代替，而不让学生亲自动手做实验。这样对学生的实验学习就会打折扣。所以，实验教学不能用多媒体教学完全代替，它只能起到辅助作用。当然对于一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，利用多媒体的确有画龙点睛、事半功倍的效果。但它毕竟是“模拟”实验，只能让学生在“看”中来学习，而真实的实验可以让学生将“看”“听”“做”等多种方式结合起来学习。因此，可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体模拟，而是要尽可能采用真实的实验实践教学。

4.多媒体教学应用中的华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看得眼花缭乱，听得心里厌烦。这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，追求花样，应在遵循教育教学规律的基础上有目的、有计划地用好多媒体教学。

总之，现代教育技术与学科之间的整合，使我们必须从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大或者忽视其中任一因素的作用，否则就可能阻碍教育信息化的发展进度，偏离现代教育技术与课程整合实施过程中的正确方向。