现代教育运用的利与弊

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一、应用现代教育技术的好处

（一）借电教创设情景导入，激发探究兴趣好的开头是成功的一半，生动形象的导入更容易引起孩子的兴趣。如：教学第一册中的“8的加法和8减几”的内容时，我用动画导入，放映夏天时小朋友在游泳池快乐的游泳嬉戏，说说谁的胆子大，谁胆子小，来引起学生探究的兴趣，帮助学生观察图。让学生在不知不觉中进入角色，列出算式，解决问题。

（二）运用电教媒体体现直观，解决问题。让学生成为学习的主人就必须培养运用数学知识去观察、分析、解释身边各种实际问题的能力在课堂教学中，教师可以把重点、难点，采用电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，容易理解，记忆牢固。

（三）用电教充分调动情感。学生爱听有趣的故事，在教学中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、趣闻等，可以起到很好的教育作用。例如：动画出示场景天快下雨了，小蚂蚁很着急回家，但他们必须算出包袱上的数才能找到家。蚂蚁问“大家能帮助我们吗？”既复习了内容，又培养了助人为了的精神。

二、应用现代教育技术普遍存在的不足之处

现代教育技术教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。全国许多学校花费了大量的财力和人力改进教学环境，其目的就是为了提高教学水平，提高教学质量。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。

（一）学习不积极，不能熟练掌握技术

很多教师不能熟练地掌握“现代教育技术”这门技术，许多设备形同摆设，不能在教学过程中灵活运用，达到教学要求，提高教学水平，更好地培养人才。表1现代教育掌握情况调查取样分布表

（二）现代教育媒体与传统教学不能优势互补

传统课堂教学教师的“教”，由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生很多人在观念上存在着误区，认为现代教育技术的应用已是一种时髦，有的老师甚至将误认为现代教育技术是全能的，每节课最好都用.其实现代教育技术必须与传统教育技术相互协作。随机听了多节课以后，总结教师在教学过程中运用信息技术的情况如下：

（三）不能根据目标选用，确定方法

传播学奠基人施拉姆说：“对于教学活动来说，只有最恰当的媒体而没有最好的媒体。”可好多教师却不管需不需要，恰不恰当，都用多媒体上课。粉笔扔了，秀美的板书没了，朗读也被多媒体替代了，有的老师甚至将开场导入都录成制成幻灯片，整个教学过程中老师说几句可有可无的废话。造成运用了现代教育技术却走进了另一个教育技术的单一化。

三、应用现代教育技术存在问题的对策

（一）针对现代教育技术的弊端，结合教学工作提出现代教育技术运用标准：精心、恰当、互补。提高课件使用实用性、针对性；

（二）根据实际情况，恰当的选用现代教育技术，使其更好的适应儿童的身心发展的特征。将现代教育技术与传统教学手段结合，避免本末倒置；

（三）树立新的教学理念，提高教师对现代信息技术的能力，灵活设计现代化教育技术背景下的数学教学活动，实现教与学过程的最优化。

电教手段使数学有了生命力，只有根据需要，合理、恰当、巧妙的使用电教辅助教学，才能增加了“润物细无声”的教学效果。