略谈如何提高学生语文教学中创新能力

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一、增强教师创新意识，构建开放课堂

利用互联网的优势，构建更为宽广的平台，走出校园，在更大的范围内与教师展开充分地交流与讨论，从而达到对创新的正确认识与全面了解。进行不断实践探索。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。创新教育也是如此，空有理论是不够的，还要与具体的教学实践结合起来，在实践中检验，在实践中提升，从而将创新理念与认知完美地体现于教学实践中，真正为学生构建开放而富有活力的课堂教学。作为职教中心的语文教师，我们更是要具有前瞻意识，要将教学与实践结合起来，提高自身的素养与能力，这样才能真正提高学生的综合能力，提升学生的就业能力，为学生走出校园，走上工作岗位打下坚实的基础。

二、激发学生学习兴趣，引导学生主动参与

众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的强大动力，如果学生对语文学习不感兴趣，那么一切都将成为空中楼阁。培养学生的创新能力也是如此，需要建立在学生对语文学习浓厚的学习兴趣基础之上。学生只有对语文学科感兴趣，才能表现出积极的学习行为与认知倾向，才能积极调动已有的知识储备与生活阅历等智力与非智力因素。这样才能突破传统教学条条框框的限制，将自身的思维活动推向高潮，展开主动而积极的探究活动。因此，在教学中，我们要改变传统教学中枯燥单调的教学模式，要善于运用多种教学手段，讲究教学艺术，为学生营造愉悦的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。多媒体是一种先进的教学手段，以图文声像的形式来传递教学信息，这比黑板加粉笔加教材的讲述式教学更富有吸引力与趣味性，更能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与意识。

三、确立学生主体地位，引导学生主体参与

以教师为中心的讲授式、分析式教学，使学生完全处于次要从属地位，是被动接收知识的容器，是典型的填鸭式、灌输式教学。学生的个性受到压抑，对知识处于死记硬背与机械运用层次，根本谈不上发明与创造。新课程提倡要将学习的主动权还给学生，让学生以学习主体身份参与到课堂教学活动中来，成为知识的主动构建者，真正的探究者。只有这样才能让学生学会学习，获取知识与技能，才能培养学生的创新能力。因此，在教学中我们要放下教师的权威，从高高在上的讲台走下来，充分放权，将学习的主动权与选择权交给学生，确立学生学习的主体地位，引导学生主体参与，充分发挥学生学习的主体性、主动性、能动性与创造性。在这样自由的学习空间里，学生的个性才能得以充分展现，才能挖掘学习的潜能，发挥学生学习的主观能动性，将学生的智力与思维发挥到极致，这样学生的智慧与创新的火花才能得以闪现，学生创新能力的培养才能有了根本。

四、创设有效问题情境，引导学生积极探

问题是思维的开端、智慧的窗口，是开启学生创新之门的金钥匙。在教学中我们要善于运用提问来激活学生的思维，开发学生的智力，以问题为契机来诱发学生探究动机，引导学生主动探究，让学生能够突破教学常规，突破教室与文本的限制，开辟更为宽广的学习平台，让学生有所创新、有所突破，进行创造性学习。在设计问题时，教师要充分考虑到：

一是问题的探索性。只有具有一定的探索性，才能拓宽学生的认知空间，升华学生的认知，开阔学生的视野，学生才能真正地立足文本、超越文本，才能拓宽学生思维的深度与广度。

二是问题的科学性。模棱两可的语言甚至是错误的语言只会将学生引入误区，使得学生对问题与答案产生误解，这不利于学生认知活动的开展，更加不利于学生创新能力的培养。因此，教师在提问时要充分考虑到语言的严谨性，问题本身的科学性，这既利于学生的探究，同时也利于培养学生严谨的求学作风。

三是问题的全体性。教育的对象不是个别优生，而是全体学生，我们的教育目标也是要基于全体学生的基础提高学生素养，培养创新能力。因此，教师在设计问题时要充分考虑到问题的层次性，要满足不同层次学生的不同需求，这样才能激起全体学生参与的激情与探究的动机，促进全体学生创新能力的全面发展。

作者：李新峰 单位：涞源县职教中心