探索现代教育和数学教学质量的关系

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一、引进多媒体教学手段是数学教学的飞跃

1.有效地转变了教学模式

传统的数学教学模式使大多数教师形成照本宣科的习惯。一方面传统的教学手段比较单一，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离现实生活环境，与学生的认知无法形成共鸣，不利于提高学生学习的积极性。另一方面教学过程忽视了知识的理解和活用，教学方式以教师为中心，学生学习依赖性较强，一般是被动地接受知识，不利于发展学生的可持续学习能力。数学教学应结合具体内容采用“问题情境—建立模型—探究、应用与拓展”的模式。但是教材中的问题情境往往是固定的或缺乏充分的图形支持，不符合学生的生活实际，学生很难理解。现代教育技术手段很好地弥补了这种不足之处，充分利用学生已有的知识背景和生活经验，创设丰富的生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习需要，从而使他们积极主动地投入到学习、探索中去，增强教学实效。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是让几位学生（或自愿）到黑板上板演，然后教师依据讲评。运用多媒体教学，教师用Authorware软件制作的题组训练课件，若选择答案正确，则窗口立即弹出激励性文字，若答错了，窗口马上显示请再尝试，直至出现正确结果，根据提示则会显示解题步骤。根据学生掌握知识的情况教师可适时调整课件模式。这样的教学方式，使学生学习兴趣更浓，效率更高。然而信息化教学方式并不能够彻底地代替传统教学方式，在中学数学教学中把两者相整合对优化课堂教学、提高教学质量，增强教学效率有着重大意义。

2.有效缓解了教学内容多课时少的矛盾

在教学过程中，课时的长短是影响教学效果的一个重要因素。在课时有限的情况下，怎样提高教学内容的含金量成为了教师教学设计的首要任务。多媒体的应用有效地缓解了这一矛盾，通过事先设计好的多媒体课件进行点击、放映并详细讲解，有针对性地板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使教学内容更加丰满。

3.增强了理论知识与实际应用的联系

“知识来源于生活，应用于生活”，这种教学理念的倡导，对教师如何更好地创设教学情境提出了更高的要求。多媒体技术的应用为教师提供了更广阔的平台，可以更好地突出教学重点和难点，提高课堂效率，把所学知识理论内容通过多媒体展示，导出相关知识背景，从而创设诱思情景，使学生能够用原有的生活经验、自己的逻辑去解释新问题，灵活应用新知识。例如，讲正负数时具有相反意义的量引入的增加和减少、收入和支出、温度的升降、股票的涨跌；讲平面几何、立体几何、行程问题等等，都可以通过多媒体建立实际模型，把问题直观生动地呈现给学生，让学生在熟悉的生活环境里磨炼并提高数学思维，引导学生独立探索、相互讨论研究，培养他们发现问题、解决问题的能力。学生的认知水平是由低到高的，对客观事物的认识也是由感性到理性，由具体到抽象，把理论回归于生活对于加深学生理解课堂讲授内容，提高学生解决实际问题的能力，了解数学知识在各方面的应用起到了重要的作用。可以说任何抽象的知识如果与实际相连接就会变得易于理解。

4.充分调动学生获取知识的能力和兴趣

《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学教学中，通过“人机交互”，能使学生由被动地接受有限的知识变为主动参与教学活动的实践。这种“人机交互”的教学方式不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向沟通与交流。教师可通过教学网与学生进行信息传输，这时教师则可根据学生反馈的信息及学习和发展的需要及时作出判断及评价，调整及控制，以方便学生准确掌握知识、提高学习效率、增强学习兴趣，并在活动中充分发挥其主体认知的作用及潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力。数学教学中的概念教学是教学中的难点，在教学中可以利用多媒体辅助教学。例如，初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，运用多媒体的直观特性，引导学生形成y与x的函数关系。能使学生对函数概念理解得非常透彻。图文声色并茂的、感染力强的现代教育技术方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，使其发挥最大限度的学习潜能。

5.解决了传统教学中难以解决的问题

在数学教学中，空间形状的直观展示是特别困难的一件事。现代教育技术手段很好地解决了这个难题。例如，立体几何图形中的点、线、面比较多，空间关系比较复杂，利用几何画板能使空间图形动起来，使学生能多视角地去感受理解图形中的空间结构，把握相关概念（图形的翻折旋转），有利于空间想象力的培养。通过观察动画演示能够对空间图形间的关系，线线关系、线面关系、面面关系有一个感性认识，培养学生的空间想象力。运用现代教育技术手段设计教学过程使学生在课堂上自始至终保持着浓厚的学习（研究）兴趣，增强了学生学好数学的信心，学生享受着学习数学的乐趣，学生动手操作，使实践能力、观察能力、归纳能力等都得到了很好的锻炼，提高了教学效果、教学质量和教学效率。

二、信息化教学方式要与传统教学方式相整合，以提高教学质量

当然，传统教学手段的优势也是任何先进的手段替代不了的。在教育教学过程中，两者应相互配合，相互补充，既不能夸大信息化教学手段的效应，也不能否定传统教学手段的作用，只有这样才能真正达到优化教学过程，提高教学效率的目的。另外，数学学科与现代教育技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。数学学科课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能与传统教学方法有机整合并提升到一个新的高度，从而达到优化课堂教学、提高教学质量的目的。

作者：史米林 单位：廊坊六中