中国现代文学课程阅读策略

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了中国现代文学课程阅读策略范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：中国现代文学课程是普通高等学校汉语言文学专业的专业基础课程，文本阅读成为本课程教学效果好坏的关键。本文针对目前中国现代文学文本阅读的现状进行分析与研究，提出相应的解决对策。

关键词：中国现代文学；文本阅读；现状；对策

一、问题的提出

中国现代文学课程是普通高等学校汉语言文学专业的专业基础必修课，在汉语言文学专业的课程设置中一直占据着非常重要的地位。中国现代文学课程内容主要包括两大部分即文学运动文学思潮及作家作品，对于当下高校改革背景下的汉语言文学专业来说重点在于讲解作家作品，而对其他新闻或者汉语国际等专业来说则是集中讲解作家作品，因此对于这门课程来说对于作家作品的理解和把握成为授课重点。而要学好中国现代文学这门文学课程，关键点就在于需要学生认真阅读文本，在此基础上，才能形成自己对于文本的一个最基本的认识和把握，才能逐渐提升学生分析和把握作品的能力，从而取得更好的教学效果。[1]但是现实是因为种种原因，当下学生的阅读状况差强人意，严重影响了中国现代文学课程的教学质量和效果。正如有学者提出的：“我们都说要培养学生的分析和理解能力，可是如果学生连基本的作品都不去阅读，连起码的阅读能力都不具备，也就是说他们连分析和理解的对象都无从把握，那么培养分析和理解能力不就成了一句空话了吗？”[2]笔者就所在学校中文系2013、2014级汉语言文学专业的学生为对象进行问卷调查研究，调查研究学生的实际阅读情况，从而因地制宜提出解决对策和方案。

二、中国现代文学课程阅读现状及特点

在本次关于中国现代文学课程阅读情况调研中，采取自制问卷调查法，问卷一共有20道题目，其中有一个开放式的问题，其他均为结构式选择题，主要就学生对现代文学文本阅读的特征、行为、态度等多方面进行调研，以期全方位多角度地探讨学生关于中国现代文学文本阅读的现状。通过对调查数据的整理与研究发现目前学生就中国现代文学的文本阅读有如下几个方面的特点：

一是态度和行动不匹配。在这次调查中一共有368名学生参与问卷调查，98%的学生都认为阅读对于学习中国现代文学课程很重要或重要，并且78%的学生很喜欢或喜欢该门课程，20%选择一般，其余2%选择不喜欢。从这些数据我们可以看出学生在思想上对于阅读的重要性和中国现代文学都持认同态度，都认为其对于个人发展与成长重要而且有益。而2%选择不喜欢这门课程的学生都是在高考志愿填报中，汉语言文学并非其第一志愿。然而在被问及每天的现代文学经典阅读时间的选项中，绝大多数的学生选择的是每天的阅读时间在一个时以下，或者周末有时间多读一点，平时不怎么阅读，或者选择从来不阅读。在课余时间里最愿意做的事情里选择阅读的人员较少，很多选择了上网、QQ及微信聊天、兼职、应付英语及计算机等众多考试或者什么也不干。这就可以看出现在的学生对待阅读思想上很重视但是行动上不匹配的特点，阅读情况不理想已是不争的事实。

二是课时偏少时间不够，心态浮躁。中国现代文学这门课程从1928年开设至今，课时的安排几经变化，就笔者所在学校而言就经历了从200课时减至150再到100在到90课时的这样一个过程，其他如新闻专业和汉语国际专业就只有40课时。[3]随着时间的发展和学科的建设，这门课程的内容被大大地丰富而课时却在急剧地减少，造成教师在上课时只能择经典作家重点讲解其他内容则只能简单带过。因为课时不够，很多作家作品教师讲解不透彻，学生当然也无从理解，从而不能很好地激发学生的阅读兴趣，使得课堂效果大打折扣。在高校改革的大背景下，高校专业课时被一再削减，一方面是为了减轻大学生的负担，但是另一方面也是高校被市场化的结果，所有的学生都面临毕业就业的问题，为了提高就业率，学校为学生增设了大量与就业接轨的公共基础课程诸如计算机、英语、就业指导等，专业课程被一再压缩，课余时间也相应的减少。一方面是课时减少，另一方面因为各种考试的存在使得学生心态很浮躁，更多的课余时间是拿来应付各种考证，以至于功利主义学习成为一种常态。

三是阅读氛围不强，缺乏阅读目标。大学本是一个最适合读书的环境，然而现在的校园里充斥着各种功利主义，或许是在培养着各种如钱理群教授所说的“精致的功利主义者”，在课余学生们关心的是如何在毕业后找到一份好的工作或者怎样努力考取研究生，从而使得就业前景更乐观。更糟糕的是，因为就业率的压力，学校和各院系正在有意无意间成为这一思潮的推手。大部分学生是在努力学习，但是这种学习是以应付各种考试为目的，因此没有一个更好的、专业的、纯粹的阅读氛围。因为没有形成XIANDAIYUWEN2016.01教学研究一种健康积极的阅读氛围，使得学生缺乏阅读目标，缺乏自觉自主去阅读的能动性。学生的阅读目的性不强主要源于如下原因，一是中国现代文学内容丰富，名家经典层出不穷，而教师在课堂上对很多作家作品的讲解都是在文学史的授课中蜻蜓点水的带过，因此没有给学生留下深刻的印象，学生对着教材或者书目没有明确的阅读目标。二是因为中国现代文学这门课程是专业课程，在课程结束时是要以考试的方式来进行的，十二年的中小学学习已经让学生们形成一种为考试和分数而读书的学习模式，学生需要的是直接应付课程考试的答案和要点，因此很多学生表示他们只是翻翻故事梗概简单了解故事情节应付了事，只要考试过关就万事大吉，至于在这门课程的学习中自己的各方面能力到底是否得到提升就不是他们的关注重点。因此在这样一种功利主义心态之下，学生们普遍感觉缺乏阅读目标。

四是电子产品和设备的巨大诱惑。目前智能手机和QQ、微信正以其巨大的诱惑力对国人进行殖民和笼络，看似进入了一个全民写作和全民阅读的时代，但是充塞其中的是大量低效或无效的浅阅读和泛阅读，内容则是娱乐性和趣味性的大众读物，现代文学作家作品则由于其严肃性文学性强和年代久远被学生们所不喜。因此大量低效或无效的浅阅读和泛阅读对于学生的专业学习来讲没有太多的实际意义，反而是吸引了他们的注意力，消磨了大量宝贵的时间。朱光潜曾在《谈读书》一文中说到：“书是读不尽的，就读尽也是无用的，许多书都没有一读的价值，多读一本没有价值的书，便丧失了可读一本有价值的书的时间和精力，所以须慎加选择。”[4]被调查的学生中，有92%的学生都选择了平时在课余甚至上课时间用微信和QQ进行聊天刷屏的选项，这一数据令人惊叹，因此，这种消遣休闲型阅读与功利性阅读成为学生阅读中最主要的两大选项。

三、对策及建议

造成目前中国现代文学课程阅读情况现状的原因是多方面的。一是一直以来教育系统和学校层面的缺失，教育改革一直是一个呼声很高的话题，素质教育也一直努力在以各种方式推进，但是实质上因为高考这根“指挥棒”的存在，中小学阶段的应试教育实质从未真正改变过，学生在长达十二年的中小学受教育过程中，已经形成了为应付考试而进行功利性学习和阅读的习惯，一到大学课堂里，自主学习和阅读的能力短时间内难以形成，而中国现代文学往往是放在大一开设，因此自觉主动阅读情况不理想。二是社会层面就业压力的存在，造成学生心态浮躁，读书功利。在毕业后的就业市场，用人单位的择人标准往往是用各类等级证书和获奖证书来体现，为了在毕业后有更好的就业前景，一进大学校门的学生更是不敢松懈。一旦功利性考试完成后，就是彻底的狂欢，消遣休闲型阅读替代了功利性的阅读，真正为提高自身素养、提升文学鉴赏力的经典阅读对学生来讲是镜中月，水中花。针对目前中国现代文学课程中学生的阅读情况，笔者认为可以从以下几个方面着手进行改革和应对。一是合理采取多媒体教学设备，增加课堂信息量。利用多媒体教学设备可以更加有效地利用有限的教学时间，增加课堂的知识量和信息量。多媒体教学设备还可以集图、文、影、声于一体，对学生形成多重感官刺激，从而激发学生对现代经典作家作品的兴趣，提升阅读效果。采用多媒体教学已经不是一个新鲜话题，但是针对本校及部分二本院校的实际情况，存在如下问题，一是多媒体教室资源不足，在运用多媒体教学资源的时候出现排队现象，不能满足所有课程都用多媒体教室授课的现象。二是部分授课教师只是简单地把多媒体设备当成是无尘黑板，简单的把授课框架做上去，课件制作粗糙，达不到应有的教学效果。三是利用多媒体教学给学生播放影视资讯，偏离课堂带动阅读提高学生分析和理解力的初衷。最主要的一点，无论多媒体教学设备如何运用归根到底还是要落实到教学效果，在课前学生要有很好的阅读习惯，课后在带着问题和兴趣进行更深层次的精读方能达到很好的教学效果。二是增加课时。学校在针对每个专业的课程开设上应更加谨慎而不是跟风，对一些专业性不是很强的公共课进行削减，在不增加学生负担的前提下增加针对专业素养的专业课时和选修课时，使得本课程能有更多机会给学生讲的得更透彻更生动，学生能有时间在教师的带领下学会阅读，爱上阅读，从而增强学生的阅读兴趣，提升学生的专业素养。三是开出具体书目与教师指引相结合。给一门专业课程开专业阅读书目是非常必要的，这样会使得学生在开始这门学科之时就有了清晰的阅读目标，使得好学之生可以帮跟随着授课计划的进行而相应的开展阅读，巩固教学效果。在我校中国现代文学课程开课的第一节课上，教师就会给学生开出具体的阅读书目，包括精读篇目和泛读篇目。但是光有书目是不够的，大部分的学生很难认真自觉主动地去阅读文本，因此在开出书目之后，授课教师还需要引导学生跟着教学进度一边学习一边阅读，也就是在每次上课后告知学生下次课要讲解的作家作品，要求学生提前阅读，只有学生提前阅读文本了，才能真正在课堂上进行师生互动，提升学生分析理解鉴赏的能力，进一步激发学生在课后去进行文本的精读，把阅读带入到一种良性循环的状态，逐渐培养学生良好的阅读习惯和良好的阅读氛围。四是建立阅读小组或者读书会。现在各大高校都有名目繁多的校园活动和校园社团，学生的课余时间也是流连其中。文本阅读也可以利用社团等群体以校园活动的方式来营造阅读氛围，宣传发动学生们沉下心来认真阅读。比如建立阅读小组或读书会，有相关专业老师任指导老师，定期进行读书交流活动，或者以宿舍为小组举行读书会，互相讨论交流阅读心得。授课教师也可以利用学生愿意进行电子阅读和刷屏等习惯建立QQ群或者微信群，在课后向同学们推荐经典阅读文本，交流阅读体会，带动学生更加合理、理性、有效的利用课余时间，或者说从低效或无效的浅阅读、消遣休闲型阅读中夺回学生。五是图书馆和资料室的配套服务更新缓慢。图书馆和专业系部的资料室作为给学生提供阅读资料的重要职能部门，在图书资料的更新方面有待加强，现在图书馆的书籍尤其是文科书籍过于破旧成为常态，或者是教师推荐学生阅读的作品在图书馆的存量不够，满足不了学生的借阅需求和借阅欲望。因此图书馆或者专业系部的资料室应该定期更新相应的报刊杂志和图书书籍，合理设置开放时间，更新配套设施，方便学生去图书馆或资料室查找或借阅图书。作为汉语言文学专业的学生，大部分毕业后将会从事与教育相关的工作，如果一批又一批阅读习惯不好、阅读情况不理想的学生成了老师，只会带出一批又一批阅读习惯不好、阅读情况堪忧的学生，进入一种恶性循环。而加强文本阅读的指导或许会改变这种循环向着良性方向发展。俄罗斯学者利哈齐夫曾说：“‘读书’和‘崇尚书籍’能够为我们和未来的后辈保存自己崇高的使命，在我们的生活中，在我们的生活立场形成过程中、在伦理和审美价值的选择中保持崇高地位，以便不让各种低俗读物和无内容、纯消遣的俗气污染我们的意识。”[5]

注释：

[1]李婷：《对中国现代文学课程教学的思考与实践》，现代语文，2012年，第2期。

[2]刘勇，李春雨：《现代文学大学课程教学的几点考察及思考》，中国现代文学研究丛刊，2006年，第3期。

[3]李婷：《对中国现代文学课程教学的思考与实践》，现代语文，2012年，第2期。

[4]孙琴安：《名家谈读书》，呼和浩特：远方出版社，2002年版，第103页。

[5]吴晓都、王焕生译，[俄]德•谢•利哈齐夫：《俄罗斯古典文学》，北京大学出版社，2003年版。

作者：李婷 单位：湖南邵阳学院中文系