现代文学经典阐释与高职人文教育研究

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【摘要】中国现代文学经典中孕育着独特的文学情愫，这些因素能够促进学生身心全面健康发展。本文在此因素的影响下，简单阐述了人文教育的含义，中国现代文学经典阐释与高职人文教育融合的条件及相关的教育价值。

【关键词】中国现代文学；经典阐释；高职；人文教育

引言

在新兴的教育改革的要求下，高职语文教学中需要结合相应的文学情愫才能顺利地实施教学。中国现代文学经典作品在文学情愫中所占的比例最大，但是由于学生对中国现代文学经典作品缺乏浓厚的学习兴趣，更难以对作品进行阐释，以至于教学过程不是特别顺利，更加不利于学生的身心健康发展。至此，本文简单阐述了人文教育的含义，而且对我国现代文学经典阐释与高职人文教育融合的条件及相关的教育价值做出了研究。

一、人文教育的含义

人文教育是人类实现人类自身价值的体现。因此，人文精神的内涵就是人文价值的内涵。人文教育能体现出对人类价值的肯定和尊重。在高职语文的教学过程中，人文教育体现在爱护学生个性发展的基础上，能充分调动学生学习的积极性和主观能动性，使学生对知识有一个整体的把握，自主地创造出特有的联系，从而以自己的学习方式，全面提高学习效率。因此，在高职语文的教学过程中，强调人文教育的重要性是无可厚非的。

二、中国现代文学经典阐释与高职人文教育融合的条件

1.尊重学生的个性差异，注重中国现代文学经典阐释的时代性。现代文学经典往往以其精巧的结构内容、优秀的文化内涵和高尚的思想打动了作者自己，并且其作品是被广大人民群众普遍接受的。时间如沙漏一般，能把文化糟粕筛掉，使经典永存于人们记忆的长河。问题一是一部分同学不了解、甚至不能辨别这些“真假经典”，而是缺乏阅读、学习现代经典著作的兴趣。所以，我们在教学过程中，应充分挖掘出现代文学经典作品中的现实意义和其深刻的精神内涵，做到“推陈出新，与时俱进”。激发学生阅读经典文学作品的积极性。如在讲解《雷雨》时，教师可以以当时大家族的家庭背景为切入点，通过家族中的人物关系，引导学生对家的理解与思考，并且与学生的实际生活联系起来，达到与学生的情感共鸣，从而促进教学质量的提升。

2.合理安排教学内容，制定科学的教学计划。中国现代文学经典作品中含有庞博的教育资源，我们要在短暂的教学时间内做到面面俱到，那是非常有困难的事情。况且高职语文的教育对象又都是中文专业的学生，他们的语文水平低是非常普遍的事实，在这个急功近利的社会里，有太多急于求成的案例对学生做出正确的判断起到了错误的影响。使得学生渐渐忽视经典学习，因此，在文学经典教学中，我们应该对文学经典教学有一个深刻的认识，合理安排教学内容，从而制定严谨、科学、可实践性强的的计划。此外，我们还需针对学生的个性差异，因材施教，充分调动每位学生的学习积极性，做到关爱同学，关注学生的差异和发展。

3.对中国现代文学经典分类对比。中国现代文学经典可能会涉及不同的领域，我们把这些经典分类对比，使学生构建一个良好的文学经典作品体系，便于教师有序教学，也便于学生学习比较。如我们可以把《骆驼祥子》和《四世同堂》分为一类。两部作品都是在抗日战争的背景下，黑暗的社会不让好人有出路的社会现实，使我们对当时社会上的小人物产生同情，对黑暗的社会产生由衷的憎恶。

三、中国现代文学经典阐释与高职人文教育结合中的教学价值

1.能够帮助学生树立正确的三观。培育对社会发展有用的人才已经是每个学科的重点要求了，而人才的培育需要三观正确的指导。在教学过程中，我们要有意识地促进中国现代文学经典阐释与高职人文教育的融合，尊重学生的个性差异的同时，注重中国现代文学经典阐释的时代性，合理安排教学内容，因材施教，制定正确的、科学的教学计划，对中国现代文学经典分类对比，多鼓励学生在实践活动中理解现代文学经典的现实意义。

2.能够促进学生全面发展。在高职人文教学中，注重中国现代文学经典阐释与高职人文教育的结合，有意识地引导学生使用方便快捷的网络(网页、图片、视频、音效、等)，使学生非常直观地感受到中国现代文学经典的魅力。加深学生对经典文学的理解与记忆，文学经典作品与多彩的实践活动相结合还能活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣，利于教学计划的安排，使学生在潜移默化的学习过程中陶冶情操，从而促进学生的全面发展。

四、结束语

综上所述，中国现代文学经典阐释与高职人文教育是促使高职语文教学水平提升的两大模块，两者的融合对提升高职语文教学水平具有非常深远的影响，这就需要我们运用灵活的方式来扬长避短，从而培育出对社会发展有用的高素质人才，同时为高职语文教学做出应有的贡献。

参考文献:

[1]刘丽.中国现代文学经典作品研究的意义[J].河北大学学报:社会科学版,2013,21(8).

[2]王宗玲.现代歌剧对文学经典的全面阐释[J].南腔北调•河南戏剧,2012,(2).

[3]刘彩霞.阐释•想象•创造——从《雷雨》的苏州评弹改编看现代文学经典教学[J].群文天地,2011,(12).

[4]李晓璐.被文学史书写的经典——论现代文学史中的文学经典变迁[D].天津师范大学,2009.

作者：杨胜茂 单位：铜仁幼儿师范高等专科学校