中职汽修教学中应用项目教学法探析

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摘要：对于我国当前的汽车行业发展而言，人才的匮乏是主要的发展挑战。这主要是因为在进行中职汽修教学过程中，大部分的学校都忽略学生实际能力的操作，将整个工作的重心放在学生个人成绩的提高上，非常容易让学生对整个学习产生枯燥性和厌恶性的心理。为提高学生的个人成绩，学校通常会安排多样化的理论知识课程来让学生进行参与，但理论知识课堂大多都较为枯燥，无法激起学生参与整个课堂的自主性和积极性。所以，这就要求中职汽修教师明确实践课堂对学生个人操作能力提高的重要性，让学生在实践中明确自身的发展问题，从而可以丰富学生的个人知识积累，实现个人操作能力的提高。而应用项目教学法主要是让学生通过真实的案例分析和实践性的操作，实现个人能力的提高。

关键词：中职汽修教学；项目教学法；应用

1引言

中职汽修专业若想能培养出符合市场需求的高素质人才，需能对自身的教学质量、教学模式等各个方面，进行优化与革新。而中职汽修专业的毕业生，大多会进入到企业生产的一线进行工作。而这样的岗位职能，对于学习该专业的学生而言，其实践应用能力与操作水准的高低，对企业的生产质量具有直接的影响。由此可见，汽修专业人员的业务能力对企业的重要程度。

2项目教学方法概述

项目教学法主要是利用实践教学方式与理论知识有效结合来实现学生个人能力的提升，让学生都参与到实际项目的具体操作中，教师发挥着指导性的意义，还可以积极的鼓励学生参与到整个项目的具体实施中。不仅可以有效地激发学生参与实际问题的积极性和自主性，还可以让学生在整个过程中提高实际解决问题的能力和操作能力。在实践课程开始之前，教师需要对项目方案进行有效的规划和整理，实现整个项目设计的完整性和全面性，从而可以利用良好的计划来丰富学生的理论知识。项目教学法对于中职汽修专业的学生而言，具有良好的适应性，教师需要根据学生之间的差异性来实现具体教学方式的落实，根据学生面临的不同问题去做出相关措施的采取，可以有效地实现对传统教学方式的突破，增强学生自我理解能力和解决问题的能力。

3项目教学法在中职汽修实训教学中的应用现状

对中职汽修的学生进行项目教学法的应用，主要是利用实践操作来提高学生的综合素养，实现整体的教学目标，但在实际的操作过程中，传统应试教育对现代化的项目教学法的路时仍然起着一定的引导性作用，教师更喜欢利用理论知识的教学来让学生提高个人的成绩，在一定程度上忽视学生去进行实际的操作，无法实现整个项目教学法的良好落实，让学生在整个教学课堂中处于被动的状态，无法激起学生参与汽修实训教学的热情，最终会阻碍我国中职汽修实训教学的可持续进展。

4关于在中职汽修教学中应用项目教学法的探讨

4.1划分教学模块，形成项目任务

现阶段汽修专业课程教育仍然面临许多挑战，主要形成和作用于教与学两个方面内，这时就需要学校对应用教学项目法进行良好的创新和优化，具体而言将汽修专业课程分为四个主要的模块。在随着时展进步和具体相关要求的不断调整过程时，除主要的模块外，可以进行恰当的增加和筛检，根本性能模块包含汽车发动机构造与拆装、汽车电器设备构造与养护、汽车底盘构造与拆装、整车二级维护，起到辅助性的模块可以表现在汽车的美容方面，对整个教学内容起到一定的丰富性作用。要想实现中职汽修教学应用教学法的良好落实，就必须从项目的制定和计划着手，结合学生之间的个体差异性和整体教学目标的实际发展情况来对模块进行项目的实时调整，可以有效的实现整体教学大纲的深度落实。例如，中职汽修教师在进行汽车发动机构造与拆装这一课程的具体教学时，可以将整个大的模块拆分成多个项目，如下图1所示。让教师可以分步骤来为学生进行任务的讲解，增强学生对该任务的理解能力，还可以在整个过程中提高学生实际操作能力和动手能力。

4.2合理分组提供资料

分组合作形式对于中职汽修展开任务教学而言具有非常关键的作用，是项目教学模式下的主要利用手段之一。所以，教师在进行具体汽车维修保养该项目的教学过程时，要将班内的学生进行小组分类，利用科学合理的方式和学生个人之间不同的学习差异来进行分组，一个小组内不仅要包含操作能力强且学习能力高的学生，还要将学习能力较为薄弱的学生包含在内，从而可以实现强弱联合，让学生之间形成互帮互助的现象。通常情况下，每个小组的人数最多不可超过六个人，这样才能发挥分组合作形式的最大化效用，可以在老师推荐和学生相互举荐的情形下挑选出小组的组长。小组长带领大家一起对整个步骤进行科学合理的计划制定，将各成员的实际状况和想法都考虑在内，为每位同学都能实现合理的分工和计划步骤的划分，通过项目的时间落实让学生进行良好的沟通与交流。在这个过程中，教师应该观察每位同学的具体发言情况和小组合作讨论之间的具体情形，对那些出现问题的小组应该进行及时的措施解决，发挥教师主观能动性的引导作用，在这一过程中还能激发学生动手能力和实际解决问题的能力。采用分组合作的形式，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以让学生在整个实践操作过程中提高自身的实际操作动手能力，提高后期的学习效果和质量。

4.3实施计划

中职汽修教学老师利用科学合理的教学方法来让学生参与到整体的实验教学过程中，不仅可以让学生切身实际的体会到整个教学课程的重要性，还可以以操作方式激发学生参与整个教学内容的积极性和热情，增强学生对计划项目进行具体规划和细分作用的能力，还可以在具体任务布置和计划落实的情况中，增强学生与师生之间的亲密关系。在具体项目落实之后，一旦发现任何可能会影响后期稳定性的异常状况时，教师就需要及时的将信息收集整理反馈给同学，让学生在相互交流和讨论的过程中对其实现积极地解决。

4.4针对项目进行考评与评分

中职汽修教学课堂内需要学生具有较高的实际操作能力，但每节课程完成之后，教师需要对整个学生项目的表现进行充分的测评，通过测评结果才能明确学生对整节课程的掌握程度。而且在后期的评定过程中，教师一定要以公平合理的方式来为学生的成绩进行评分，要尊重学生之间的个体差异性和实际的接受能力，才能保障整个测评结果的公正。除此之外，还可以对学生基本知识的掌握和综合素养能力的检测结果进行全面筛查，利用奖惩机制来激发学生的竞争意识，对那些表现良好的学生做出实质性的鼓励，增强这个课堂的活跃性氛围，提高学生参与汽修课堂的自主性，在整个教学过程中培养学生养成良好的操作能力和实践能力，从而可以实现我国中职汽修教学的可持续发展和进步。

5结语

总之，在现代化职业教育改革浪潮中，项目教学法在中职汽修教学中应用不断完善，其效果也很显著。因此，各地汽修专业应该结合区域经济特色、自身办学条件、中职学生实际情况以及汽修专业课程要求等，加强项目教学方法在中职汽修教学中应用。

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[5]李小波.项目教学法在中职汽修教学中的应用分析[J].青春岁月，2018（09）：147.

作者:柳涛 单位:邓州市职业技术学校