项目教学法在中职护理专业教学中应用

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［摘要］在中职护理专业教学中项目教学法发挥着非常关键的作用，中职护理专业教学要求在进行综合实训时强化运用项目教学法的效果。应用项目教学法，对提高学生的学习主动性、提高学生的学习效率以及培养学生独立解决问题的能力有着重要的影响。通过介绍中职护理专业中项目教学法的优势，探讨项目教学法在中职护理专业教学中的应用策略。

［关键词］项目教学法；中职护理专业；教学；应用

中职教育的目标是为社会培养出更多高素质、高技能的优秀型人才。面对社会激烈的竞争，想要真正实现教育目标，中职院校需要深入对教学模式进行完善及改进，优化、创新教学模式[1]。项目教学法最开始主要是运用到克伯屈的一种基础性的教育形式，旨在培养学生自主学习和探究学习的能力，利用科学的教学方法为提高学生的发展以及能力带来助力。项目教学法运用于中职护理教学中，能够提高学生的学习热情，营造良好的教学氛围，促使学生主动思考、团队合作，进一步强化学生的自学能力，进一步提高学生的综合职业素养。

一、项目教学法应用于中职护理专业的优势

中职护理专业教学中引入项目教学法，能促使学生进入情景中，可以帮助教师减少教学压力，让学生自主展开工作、分析知识、整合认知，教师不用再介绍后续应该做什么、此次内容的重难点是什么。由于在具有一定情景和氛围感的项目中，学生已经自主地全身心参与进来，所以面临的大部分都是职业过程中较为常见的问题，应对这些问题的方法只需要稍微进行思考就能够找到，教师在整个过程中不用全程给学生提供指导，要让学生获取更理想的项目体验感受[2]。

二、项目教学法在中职护理专业教学中的应用

（一）确立项目

为了在中职护理专业教学中有效运用项目教学法，教师首先要做的就是精心选择项目。教师要综合具体的教学内容，科学合理选择项目。要把项目内容与课本知识有机结合，留出想象的空间，让学生充分运用所学知识点，有效发挥创造性思维。此外，还需要控制项目的难度，让学生学习与运用所学新知识以及新技能，从而顺利解决项目中碰到的具体问题[3]。在中职护理教学过程中选择项目要注意如下几方面：（1）教师要根据教学内容，结合教学大纲所提出的实际要求，凸显教学重难点。（2）选择具有代表性的项目，让其可以联系到各种护理操作技巧以及护理知识点。（3）有机与临床实际相结合，将理论教学以及护理实践工作进行整合，为学生创设出更加真实的情境。

（二）分析项目

要想成功展开项目教学，项目分析要作为重要基石。选好项目之后，教师需要带学生进行项目分析，将护理活动分为多个子项目，明确任务目标，介绍完成任务所需要的知识，必要时添案例进行介绍。学生在与实际护理工作较为类似的情境当中发现问题，找到问题解决的方法，搜集所需的资料，针对项目实施中可能产生的问题实施预测。

（三）制订计划

学生在对项目充分理解之后，需要制订完成项目的具体计划。计划当中要详细列出完成项目的具体时间及工作步骤。制订计划之前，教师要为学生介绍项目教学法作为一种新型的教学方法，为学生介绍此种教学法与传统教学法的差异，介绍学习中学生应注意的方面：（1）教师要先为学生介绍教学内容，让学生初步掌握学习内容，之后进行探究学习、制作作品、实现评价。（2）小组成员要分工明确，保证每个人都能积极参与。（3）教师要随时给予帮助。教师要仔细介绍项目完成后利用哪种方法来评定学生的学习成绩。制订计划时，教师也要给予一定的指导，面对计划中所出现的问题，教师要运用启发性、非正面以及正面的提示，有效帮助学生锻炼发散思维，提高学生分析问题、研究问题以及解决问题的能力，提高学生的创新力。这样，学生才可以制订出更加完善、具有较强操作性的项目实施计划[4]。

（四）学生分组

护理专业作为培养学生合作能力的专业，在项目教学法的实施当中，教师要结合项目教学法的特征将学生分为多个小组，通过小组的形式给学生分配项目任务。教师分组时要对学生展开全方位的了解，结合学生的学习情况、学习习惯以及个性特征进行分组。教师通过小组分配任务，要重点给学生介绍共赢以及合作的重要价值，让学生在课堂学习中获得共同进步。

（五）实施计划

1.创设学习情境结合案例，学生以角色扮演的情景模拟创设真实的工作场景，教师可以带学生到医院、社区门诊中展开见习，在真实的工作情境中开展学习。事实表明，在学习中利用一定的情境更有助于学生自主对所学知识进行建构。在护理专业教学过程中，创设学习情境能够让学生了解应该做些什么、为何这样做以及怎样做，把专业理论知识与专业技能结合起来，实现对专业知识的正向迁移。让学生预先进入真实的工作环境中，提前熟悉工作岗位，更有助于培养学生的职业技能和素养。2.收集、整理、分析资料，进行护理评估学生运用观察、问询与护理体验的方式，有针对性、目的性地收集需要的资料，并且详细记录下来，为之后护理工作提供参考依据。护理评估资料具体包括：（1）病人的具体情况，如姓名、性别、出生时间、民族、文化程度，这次入院的具体原因、入院的具体方法和具体的诊断情况。（2）以往的身体健康程度，比如病史、婚育史、药物过敏史等。（3）生活情况以及自理能力，比如饮食、睡眠、卫生情况等。（4）护理体验，具体包含患者的各项身体指标情况。（5）心理社会情况，如是否有抑郁焦虑情况、对疾病是否有深入认识、对治疗是否保持较大的自信心、对护理工作是否提出较高的要求以及是否受到家庭、经济条件的影响。3.做出护理诊断学生面对评估资料，利用书本、课外书籍、校园网络中的资源分析及探讨病例，并进行护理诊断。即针对护理对象的健康问题实施概括性的描述，明确疾病的具体定义，介绍诊断的临床判断标准以及直接影响个体健康状况的因素。4.写出护理计划每个小组写出各自的护理方案，明确护理目标，制订护理手段，将其变成护理活动的指南。5.具体实施护理措施通常来讲，分管护士要直接给护理对象实施护理，其他的医护工作人员要从旁展开协助。小组活动当中，成员要轮流扮演分管护士，体验护理的整个过程。学生轮流扮演不同的角色，掌握不同岗位的实际需求，获取真实职业活动的体验。

（六）项目评价

无论整个项目的难易程度如何，最终要对整个项目教学成果实施分析以及评价，更好地对项目教学进行总结以及回顾。在简单内容的项目过程中，评价以及总结主要针对学生是否可以充分理解以及牢固记忆知识点的方面，通常来说需要学生自我展开评价，实现查漏补缺就可以。如果在部分项目当中存在小组合作模式，小组的自我评价是非常重要的，因为项目教学的初期是根据教学内容简单实施操作，所以学生依然可以自主进行评价并找到不足之处。在过程中，部分具有代表性的案例作为护理的关键，在学生经过自我评价以及小组评价结束之后，要求个人或小组间互相评价，通过他人的观察找到自己的不足，教师也可以对部分经常出现或者难以及时发现的错误展开指正，帮助学生未来更好地适应职场工作。值得关注的是，最具备动态化的模拟真实职场的具体情况，整个过程中除去上述所说的多方面的评价外，最关键的是学生可以开展发散性思维，如经常保持温和的态度，比冷冰冰的心理护理更为有效。综上所述，项目教学法运用于中职护理教学当中，能发挥出学生的主体作用及教师的引导作用，助力学生在学习中找到更多的乐趣，找到理论知识和护理实践的联系，能够更有效地提高学生的理论水平，提高学生的实践操作能力，提高学生的团队合作以及语言表达能力，进一步提高学生的自主学习和探究能力，从而全方位提高学生的综合职业素养，加强学生的专业技能，为后续学生从事护理岗位打好基础，为社会培养大批优质的护理专业人才。

参考文献：

［1］杨阳.项目教学法在中职护理专业技术实训中的应用［J］.现代职业教育，2019（20）：134-135.

［2］周孝碧.项目教学法在中职护理专业教学中的应用分析［J］.实用临床护理学电子杂志，2017，2（5）：196，198.

［3］陈英，李文慧，董晓伟.项目教学法在中职《护理专业技术实训》中的应用［J］.临床医药文献电子杂志，2014，1（5）：735，737.

［4］杨柳，杨晓华，李虹彦.项目教学法在中职护理专业技术综合实训中的应用［J］.神州，2012（32）：55.

作者:叶敏 单位:福建闽北卫生学校