化工原理线上线下混合式教学浅析

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摘要：“化工原理”是化工及相关专业的专业核心课程，但其传统教学存在一系列弊端，如时空局限、新技术更新慢，仅靠线下教学难以满足新技术和基础知识融合的需求。为提高学习效果，提出基于慕课线上线下混合式智慧教学模式，分别在课前、课中、课后三个教学环节给出了具体的线上和线下教学设计方案，丰富了教学内容和教学手段，提高了课堂管理效率和教学效果。

关键词：化工原理；慕课堂；混合式教学

“化工原理”是化工及相关专业的核心课程，具有较强的理论性和工程性。该课程目的在于培养学生的工程意识，培养学生分析和解决化工生产相关问题的能力。本课程知识点多，工程性强，计算量大，涉及的设备类型多，课程内容密切联系生产实际。学生通过理论学习，熟练掌握各单元操作的基本原理、典型设备及其设计计算方法，通过一定数量习题、实验、课程设计等训练，培养工程观点、定量计算、设计开发能力和创新理念，从而达到正确运用工程图表、技术经济观点分析、解决工程实际问题的能力和科学思维方法［1-3］。但是，化工新材料和新技术在不断革新，而教材更新跟不上新技术的发展，课本内容陈旧，信息量少，难以满足现代化工发展的需求；另一方面，传统教学考核方式单一，缺乏对学生认知过程和知识综合应用能力的考查。随着互联网技术的发展，网上教学资源丰富，如“雨课堂”“慕课堂”和“爱课程”等网络教学平台和资源被广泛应用到教学实践中[1]。为此，我们提出在“化工原理”教学中，引入现代化教学手段，结合实体课堂和线上课堂，初步探索了一套线上线下集学生考勤、课堂互动、课后监测和全过程考核的混合式教学模式。

1“化工原理”线上线下混合式智慧教学的优势

在传统教学中，若教师指导每一个学生学习，教师必须兼顾所有学生的进度，这样几乎无法完成，且课本内容陈旧，信息量少，难以满足现代化工发展的需求。而纯粹的线上教学又无法兼顾学生的学习状态和学情。所以，结合线上教学资源和教师线下的教学指导以及个别帮扶可以有效解决线下教师不能兼顾所有学生进度，线下学生学情不好掌控的难题。（1）面面俱到，解决学生差异性问题学生的差异是客观存在的，也是每位老师在教学过程中遇到的。所以，因材施教是常常提及的话题。因为在线下教学过程中，教学内容和教学节奏对于每位学生都是一样的，但是每位学生对于同样知识点掌握的快慢却存在差异。因此结合线上线下教学，学习能力稍差的学生可以通过课前网络课堂的预习能够很好地解决这种差异，使其在课中可以跟上教师的节奏和进度；另一方面，学习能力较强的学生也可以带着问题在课中学习，提高学习效率。（2）时间上灵活，解决学生查漏补缺问题线上线下教学结合不仅可以让教师在教学上表现出较好的灵活性，在学生学习方面也同样具有较高的应变性。由于学生学情存在客观差异，每个学生都可以根据自身的情况来安排自己的学习计划，在课前预习，课后查漏补缺，提高了学生的自学能动性［4］。（3）提升教师教学质量传统教学对于时间、地点的要求都是固定的，很多学校教学任务更是按计划完成，教学内容一直不变。而网上教学却更新换代非常快，包括工程实例的更新，知识点、新科技、新技术的融合。只要拥有服务器和移动终端，学生们可以不受时间和地点的局限，自由选择教学资源，很好地解决了每个学校资源不均，教师水平不一的问题。学生在课堂前通过网络课堂的学习进行预习，并且学习可以重复进行。课中，学生可以带着问题进行线下学习，同时不明白的问题也可以通过网络教学寻找答案，如此，学习的主动性就掌握在自己手中。学习能力较强的学生可以提前学习，学习能力一般的学生可以随着教师的节奏学习，既有利于提高学生的学习效果，也能较大程度提高学生的自学能动性，学生才能够在基础知识上与老师达到共鸣。

2“化工原理”线上线下混合式教学总体设计及效果

围绕解决“化工原理”传统课程中信息量少，教学手段单一，教学过程难以监管和考核不全面等问题，初步探索了一套如图1所示的线上线下混合式教学模式。课前预习由传统的阅读课本转为线上学习。慕课堂是中国大学MOOC平台在慕课及学校云平台基础上研发的线上教学管理工具。慕课即大规模开放在线课程，教学内容以模块化的短视频呈现给世界各地的学习者，提供了一种在线网络化教育和学习模式[5-9]。将筛选的优质慕课课程推送给学生进行自习，然后通过慕课堂进行学习过程监管和考核，同时建立题库，在每次上课前发送预习内容的题库给学生，实时监控学生学习状态和学习效果。课中的教学内容为教师精讲部分，由于有了前期的课前慕课的预习和发送的预习题库，学生可以带着问题来听教师的线下课程精讲。课中课堂讲授可在传统实体课堂的基础上结合慕课平台丰富教学活动，记录和监管教学过程，同时教师可以建立题库，随时在课中发送并随堂测试，即时掌握学生的学习动态，促进学生对知识点的内化吸收。课后教师可以通过慕课堂发送章节测验试题给学生，了解学生学习掌握的情况，及时查漏补缺；另一方面，可以给学生推送名师讲解、实际生产流程和先进设备等拓展课堂教学内容。

3结束语

结合目前我校的实践情况，线上线下混合式教学模式提高了学生对知识的掌握广度和深度，学生的课程目标达成情况大幅度提高，化工专业学生“化工原理”专业课考研的成绩也稳步上升。

作者:陈婷 周富荣 胥桂萍 姚振华 单位:江汉大学光电材料与技术学院