校企合作新型教学模式定向班实践探析

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摘要：论文主要围绕山西机电职业技术学院与吉利汽车人才培养方面合作的新型“定向班”教学模式进行研究。不仅围绕校企产教融合、校企共同制定育人机制、人才培养方案、课程体系等方面开展研究工作，同时在师资培训方面的互聘互教、技术服务、共建实训场地等方面进行实践。目前这种新型的产、学、研合作方式是新环境下的又一校企合作模式，也是汽车专业探索学生实习和就业的新方向，新举措，具有重大研究意义。

关键词：教学模式；产教融合；校企合作

前言

教育部首次提出“订单式培养”作为全国高职高专的发展方向，不仅明确提出高职院校要“积极开展‘订单式’培养，而且要建立产、学、研三者结合的长效机制”[1-3]。结合我院产教融合、校企合作的实际情况以及人才培养模式的不同，订单培养模式可以分为两大类：一是企业与我院合作招生，采用招生及招工的方式切入订单培养，这种模式要求学生的专业教学计划全部按企业实际工作岗位需求制定，企业全程、全方位地参与学生的培养教学工作[4]。另一种学生的专业基础课程基本完成后，企业再根据面试、技能考核等方式选取优秀学生组成“定向班”，这种方式既保证了学生对企业的认知度，也保证了企业对人才的认可度，该种定向班培养方式是本文主要研究内容。

1研究目标

1.1总体目标

（1）通过对“定向班”培养模式的探索与实践，摸索出一条产、学、研深度融合，校、企、行携手合作，解决高职人才培养与企业人力需求相对接，职业教育体系与劳动就业体系互动发展高职人才培养新模式。（2）通过“定向班”培养模式的研究，着力于培养更多更优秀的掌握现代汽车制造与装配技术的新型实用人才，为汽车行业转型升级提供人才支持和保证。（3）加强专兼职师资队伍互通、互融、互学、互长结合建设。整合企业、学校人才及技术团队资源，推进专兼结合、校企互聘互用的双师型师资队伍建设提高我院教师的综合技术水平。

1.2具体目标

（1）与吉利汽车共同探讨制定“定向班”人才培养方案、教学实施计划及课程体系构建。（2）定向班组件的目标是校企共同育人，这就需要学校与企业共同制定“定向班”教学文件，如：教学计划、课程标准、岗位标准、多方评价标准、校外实训基地共建、实践内容共商及学生实习轮训等计划。（3）建立校企双导师机制，采用校企教师互聘共用的管理考核制度，鼓励校内专职教师到企业实践锻炼，落实教师实践锻炼奖励制度、企业相对应岗位师傅选拔奖励办法[5]。（4）奖惩机制和人才择优录用制度建设，利用机制激励学生在校学习的主动性和目标性。（5）校企教学教师需校企双方共同培养，建立教师对应的培训制度和培训课程，结合工作实际生产状况培训的方式提高教师的专业技能。

2思路方法

2.1本课题研究的基本思路

2.1.1校企协同方面。需要优化产教融合、校企双方协同育人的机制，在产学目标制定、体系融合、工学实践、平台搭建等方面，更加扎实与完善[6]。2.1.2合作培养方面。（1）更加精准识别培养对象的能力标准，量身定做培养课程。（2）推进师资共建，产学研发，培养一批校企互通的师资队伍。2.1.3过程管理方面。（1）校方做好新一代“学员”就业导向，树立正确的就业观和价值观，企业要完善育人、留人、用人等机制。（2）完善校企合作评价机制研究，促进校企互评提升过程管理效果。

2.2研究方法

2.2.1文献研究法。通过研究文献，对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻适合校企“定向班”新模式的建立。研究的主要资料来源于国内外文献，包括政府工作报告、和本课题研究相近的学术论文、著作及相关期刊文献及网站信息等，研究的前期工作可对相关收集的文献进行整理、分析，使得后期的研究目标更加精确，研究结果做到有理有据。2.2.2调查研究法对高职院校学生、学校管理层、教师、指导师傅开展座谈、访谈、问卷和实地考察等方式，深入了解各个主体对“定向班”校企合作及人才培养的看法、意见、建议，做到及时反馈问题，及时解决问题。同时调查一批有代表性的高职院校在校企融合，工学结合方面的现状，尤其是区域内政府的资金支持与协调作用的具体现状。2.2.3比较法。通过走访兄弟院校的方式，大量收集有关校企“定向班”合作的案例，同时对其进行整理、分析、比较和归纳，研究出适合本校的合作模式。2.2.4分析综合法。通过对高职院校校企合作的现状进行调查分析，并对存在问题的进行剖析，探讨职业学校实施校企“定向班”合作培养人才的重大意义，并提出相应对策。

3研究的特色、创新及推广应用价值

3.1研究的特色

本次研究切实以社会及企业的需求作为最终的培养目标，并在实施阶段逐步调整培养方式，促进与企业开展校企合作。利用前期积累的合作经验，进一步加强系与浙江吉利控股集团有限公司的紧密合作，建立“定向”人才培养模式，共同制定课程体系，签订联合培养人才协议书，并在师资互聘、技术服务、场地互换等方面展开合作。研究还涉及企业如何推进资源整合与共享，如何提供校企合作实训平台，创造良好的就业环境以及积极探索新员工的管理新模式等问题。目前这种特色的产学研合作方式是新型的，是新环境下的又一校企合作模式，也是汽车专业探索人才培养的新途径。

3.2创新点

3.2.1在学术思想方面。通过校企“定向班”的研究与实践将企业人才培养的关口前移，为企业量身定制人才，提升人力素质，同时提高定向班学生在企业中的认同感、归属感和忠诚度。3.2.2学术观点方面。职业教育培养目标与企业培养目标融通、学校与企业融通、课程与岗位融通、职业技能培养与职业精神培育融通是本次研究主要实现的四个融通[7-8]。

3.3推广应用价值

目前这种特色的产学研合作方式是新型的，是新环境下的又一校企合作模式，也是汽车专业探索人才培养的新途径。3.3.1使用去向。研究成果及经验切实以社会及企业的需求作为最终的培养目标，并在实施阶段逐步调整培养方式，促进与企业开展校企合作。研究工作主要围绕与浙江吉利控股集团有限公司的紧密合作，校企双方建立“定向”人才培养模式，既完成高职院校和企业共同育人的计划，同时也实现企业择优录取实习生及员工的计划。在师资方面校企可以开展教师互聘、培养经验互换、场地互换等方面合作。3.3.2预期社会效益。本课题预期得到的社会效益有：（1）研究成果将深入推进到与企业如何推进资源整合与共享。（2）校企双方如何共建校企合作实训平台。（3）校企双方如何创造良好的就业环境以及建立新员工的管理新模式。

4结束语

通过本次研究，不仅能够寻求一种新型的产教融合、校企合作方式，更加符合我院汽车专业学生的实习及就业情况；通过人才培养方案校企共建、课程体系共同构建、实训室共建等方式，可以把行业、企业、岗位所需的新知识、新工艺、新规范和管理制度引入到人才培养课程体系中，实现区域经济的产教融合对接。从实用性角度出发，以职业为本位，以能力为标准，更加有利于学生融入企业，快速成长；从有效性角度出发，通过研究制定一体化教学的管理制度，教学评价标准能够准确地针对校企合作中存在的问题提出整改意见和措施。研究坚持按照高职教育的办学特色和教学规律，不断创新办学思路，坚持以人为本，强化教学实践和技能训练，能够把这一模式长期推广下去。

作者:余建华 李有文 单位:山西机电职业技术学院