高校设计专业校企合作模式浅议

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摘要：当前在我国开展“一流特色专业群”建设的背景下，环境艺术设计学科与企业开展合作变得十分必要。本文以湖南幼儿师范高等专科学校为例，在一流特色专业群建设背景下，分析了校企合作的重要性；并对以高职院校为中心自发自主的校企合作模式存在的问题进行了分析，提出了初步的解决方案。

关键词：一流特色专业群建设；校企合作；模式；分析

近年来，高职高专教育的发展面临前所未有的历史机遇，国家从政策上对特色专业群给予了充分的支持。在打造“一流特色专业群”的背景下，湖南幼儿师范高等专科学校以环境艺术设计专业为依托，利用校企合作模式着重培养学生的实践精神、激发学生的创造力，使环境艺术设计专业教育取得事半功倍的收效。

一、环境艺术设计专业校企合作现状浅析

我国的高职院校是改革开放的成果，高职院校培养的是面向各行各业的应用技能型人才。因此，大多数高职学院校采用了校企合作的人才培养模式，目标是让学生接触到行业知识，以便在毕业后直接进入企业工作。然而，随着学校和企业合作的深入发展，矛盾和问题不断凸显。首先，合作地位不均等。校企合作对于职业院校来说是刚性需求，目前最大的问题是对双方合作地位定位不准，很多合作目前只停留在签协议、编教材等层面，企业难以真正参与人才的培养，学校对企业人才需求了解不透彻，因此也无法吸引企业的热心合作。其次，利益不均衡。企业需要创新性、技能性、实用性强的人才，但许多职业院校的学生难以完全达到这些标准。当企业需求得不到满足的时候，校企合作的配合度自然下滑。校企合作要实现利益平衡，需要学校解决企业所遇到的实际问题，与企业有效地互动，实现双赢。最后，师资不强，制度不够。“打铁还需自身硬”，目前来看，在校企合作中，企业导师一般以兼职老师进入学校，但在待遇、身份认同等方面并没有统一的体制保障，也没有相应的准入制度，这样的合作，校企的职能服务不到位，只是短期的行为，合作常常因人员调整或企业的需求减少而停止。

二、环境艺术设计专业校企合作的基本模式

目前，环境艺术设计专业开设的方向多为室内外设计和景观设计。这两个方向都是实践性强的学科，涉及到设计、材料、工艺、工程预算等学科。根据实际情况，环境艺术设计专业的校企合作可以采用以下模式。

（一）进入企业模式。根据企业规模不同，一般培训的模式也各不相同，主要包括集中训练模式和分散训练模式。这两种训练模式区别在于规模的大小，前者规模较大，常将学生集中在企业进行培训后分派到相应岗位实习，帮助学生将理论与实践联系。后者规模较小，只能接收少量学生的实习，日常工作更加复杂。设计人员需要具备各种专业的技能，如设计人员、销售员和主管等。在这种模式下对学生的综合素质和能力要求更高了。

（二）校办产业模式。具备实力的学校，可以按照环境艺术设计的专业特点，成立一家设计工作室或公司，从办公大楼装修或教职工家庭装修开始，积极开展校内工作。

（三）企业办学模式。企业在办学过程中，提供设备、场地、技术、师资、资金等，并承担决策、计划、组织、协调等管理职能，企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益。

三、湖南幼儿师范高等专科学校环境艺术设计专业的校企合作模式

在本文的案例中，湖南幼儿师范高等专科学校环境艺术设计专业以培养融技术、艺术为一体的高技能艺术设计人才为目标，坚持“通专业、重实践、善协作、能创新”为学科发展核心。首先，建立校外实训基地模式。校外实训基地的重要性无容置疑，校外实训基地方便教师带学生去基地了解有关装饰设计公司的基本情况和更多实用知识。从大二开始，让学生到公司实习，把工作项目当做毕业设计来进行实践。2016年以来，学生完成了《新中式酒店设计》、《残疾人康复中心》、《留守儿童教育与活动中心》等设计作品，并且连续三年获得校级优秀毕业设计奖项。其次，将校外人员引入课堂模式。从大学二年级的基础课程开始，我校就将校外设计公司的负责人和管理者引入课堂，担任我们的外聘教师。这些外聘教师根据自己在公司的实际项目与学生进行讲解和交流，学生们对学习实用的理论和实践知识倍感兴趣，取得了很好的课堂效果，第三，把校园里的老师派出去。专业老师不能闭门造车，学校以此允许教师寒暑假到企业进行兼职锻炼，并鼓励教师在课余时间进行项目的创作。做项目可以从实践中获得真知，行业在变化，职业岗位在变化，工艺流程与技术要求在变化，专业老师下企业进行实践，就是帮助老师熟悉企业的工作项目、工艺流程与技术、掌握未来就业岗位需要的知识，同时要善于将在企业的所见所学，转化成可教性项目或典型的案例。

四、加强校企合作的措施

大力推行校企合作、推行工学结合的职业人才培养管理模式，始终紧抓学校和企业联合办学，找准促进校企之间利益的结合点，把推进校企联合办学作为促进我校培养高素质技术专业人才的一种重要培养形式，不断扩大加深推进我校的职业教育教学改革创新工作。首先，切实加强校企合作小组工作。校企合作小组要落实校企合作工作，突出重点，全面深入推进和调整人才培养目标整体定位、课程体系发展、教材体系建设、实习和实训等。其次，着力打造“双师型”教师队伍。为确保学生技术技能培养紧跟产业技术创新步伐，紧跟市场发展新模式，必须让教师先做到“理实结合”、“知行合一”，成为上得了讲堂、下得了企业的“双师”型教师。因此，我校在职业教育改革创新中，坚持产教融合、校企合作，推进“双师”型队伍建设，不断提高教师教育教学能力和实践指导水平。一方面通过与企业、行业合作，超过10%的专业教师每年进企业、进工地，进行为期两个月“专业落地”的专业理论与实践结合的培训；另一方面，又结合专业建设，聘请具有行业影响力的专家和行业专门人才、经验丰富的一线工作者为兼职教师，进入课堂进行教学。通过双向流通，提升了教师素质，完善了师资结构，“双师”型教师比达到50%以上。再次，实行"1+X"双证书制度。2020年，我校申请的数字媒体交互设计成为湖南省第三批“1+X”试点院校。我校自开展试点工作以来，建立了高标准的智慧教室，供相关专业学生进行实际操作实践；多次选派相关负责老师学习深造，取得相应资质。积极推进专业人才培养方案与1+X证书的课证融合改革，从专业人才培养方案修订着手，融入X证书的职业人才要求，调整课程设置与学时安排，重点加强学生的实践水平的提升，培养学生的创新意识和创造精神。通过参与1+X等级证书试点，学校在师资培训、课证融通、学生培养、考核认证等方面进行了有益探索，取得了一定创新与突破，为我校提质培优工作打开了新思路。争取学生毕业时有80%取得“1+X”双证，50%以上的学生能取得两个或更多的技能证书。最后，认真建立考核机制。学校有关部门应尽快制定和切实完善教师相关奖励制度，对优秀的“双师型”教师给予表彰和一定奖励，在教师职称认定评估中，要重点突出对实践工作能力的考核。

五、结语

总之，我校的校企合作模式处于起步阶段，许多方面还需进行深入的调整和改革，这样才能实现校企合作机制的可持续发展。在地方政府和本地企业的支持下，相信我校环境艺术设计专业会继续在校企合作之路上呈现出良好且稳定的发展态势。

参考文献

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[3]宣正群.从校企合作双赢浅析如何开辟校企合作新途径[J].教育现代化,2017,4(04):68-69.

作者:李煜 田中子 单位:湖南幼儿师范高等专科学校