校企合作下数控高技能人才培养浅析

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摘要：随着我国制造业的不断发展，数控设备已经逐渐替代传统的机械设备，有效提高制造业的生产水平，降低人力成本。目前，中职学校培养专业人才的主要方式之一是校企合作，通过企业规模化的实训模式培养学生除理论知识外的实践能力，对中职学校发展和人才综合素养的提升都有着积极的意义。文章在校企深层合作视域下，对数控高技能人才的培养进行深度探析，并提出合理规范的培养模式，以期为数控专业人才的培养提供新的方案。

关键词：校企合作；中职院校；数控人才培养

中职数控教育是我国重要的高技能数控人才培养方式，也是提升国家制造业技术综合实力的核心内容。为了高效培养中职数控人才，不仅要让学生深度理解课本理论知识，还要有效借助企业的优势与资源，增强学生的实践能力，从而提升学生的综合素养[1]。本文主要提出了校企合作的重要性，指出了目前中职院校数控人才培养教学体系的不足，并探索有效培养数控人才和提升中职院校数控专业教学质量的相关策略。

1校企合作在数控人才培养中的优势

校企合作在中职院校数控专业实践教学中具有以下优势。首先，因受到教育经费及场地制约，中职院校的实践教学基地规模较小且操作设备不足，与实际工作环境区别很大，同时实践教学资源严重匮乏，需要多位同学共享一台设备进行轮流实践，导致实践成果的不准确和时间成本的消耗。而相关企业拥有足够的工作场地和丰富的实践资源，中职院校可以通过和企业的合作，充分利用相关实践资源给学生提供更专业的实践教学。其次，学生通过在企业实训，在真实环境中对数控技术进行实践，对数控技能的掌握程度能够进一步提升，同时加深了对理论知识的记忆和理解。目前，中职院校数控专业实践教学体系存在的不足，通过校企合作的模式可以弥补，而学生在企业的实训经验能够提升个人对数控技能的掌握程度，为日后的工作打下良好的基础。所以，校企合作模式在完善中职院校数控专业实践体系中具有双赢的优势。

2优化校企深层合作的策略分析

2.1形成数控技术专业课程新体系

为增强校企双方的交流，优化彼此的合作，实现双赢的目标，中职院校应组织校内数控专业骨干师资力量，企业应建立技术骨干队伍，共同研究和探讨如何提升学生对数控专业技能的掌握程度，为重新构建数控专业课程体系提出有效的意见和思路，在充分的探讨之后形成新的课程体系框架；还可以整合与数控专业相关的课程和具体实训项目，形成有利于学校和企业深层合作的新课程体系。

2.2构建学校和企业的合作机制

为了能够构建合理的校企合作机制，学校和企业要不断地磨合，丰富校企合作内容，根据实际情况选择合理的合作方式。首先，为建立校企长期合作机制，校企双方需要树立正确的合作理念，并将该理念贯彻到校企合作招生、发展与就业中，为学校招生提供有效宣传，引导企业合理规范地管理实习学生。双方在校企合作中，要合理规划数控技术岗位，建立专业教学和实践工作之间的联系，利用企业促进教育进步，利用教育带动企业发展[2]。其次，以数控高技能人才的需求为基准，制定校企双方都认可的培养方案，提升数控专业的教学质量，为学生提供针对性的实践操作机会，从而保障数控人才的培养质量。为完善数控高技能人才培养的实践教学体系，应充分利用学校教学资源与企业实践资源，完善学生实习计划、企业实训资源，将工作环境、学习环境及具体实践操作都融入实践教学体系中。此外，可以加强学校和企业的对接交流，在双方均知晓的情况下明确实践教学体系构建的相关信息，避免在实训过程中出现偏差。最后，院校实践教学的文化建设需要和学生实训的企业文化建设保持一致，为实践教学体系的构建营造良好的氛围。

2.3遵循循序渐进的教学原则

在中职数控教学的过程中，学生从理论知识到实践技能的掌握通常会经历课堂教学、校园实训或企业实训、企业实习的过程。每个过程都有着独特的特点，并且每个环节都相互关联和影响。所以，实践教学体系的构建要遵循循序渐进的原则，且不可为加快学生的实践进度而颠倒顺序，这样会严重影响实践操作的效果。要保障教学的层次性和连续性。首先，要增强实践教学各个环节之间的关联，优化整个教学体系，开展实用性的实训教学。其次，以了解学生的个人能力与相关职业素养为前提，构建合适的实训教学体系，能够有效地把控每个环节的具体教学策略。最后，对理论知识课程与实践操作课程进行合理穿插安排，以保证教学质量。

2.4制定实践管理制度

在校企深层合作的背景下，需要制定完善的管理制度来制约学生在实训中规范操作，确保实习项目能够顺利开展[3]。第一，制定考核制度，为保证学生在校外实训的有效性，需要对校外实训的考核添加相应的环节，增加校外实训的考核内容。在企业实习过程中，要从学生的专业知识的掌握程度、实践操作规范性和个人职业综合素养方面对学生的实习情况进行多重考核。第二，制定顶岗实习管理制度，为提高顶岗实习的作用，学校和企业共同对学生的实习情况进行跟踪监控，双方同步了解学生实习情况，根据实际情况合理调整顶岗实习的工作内容，以此提升学生在实习中的积极性和提高实习成效，并根据每个学生实习期间的综合表现制定合理的就业推荐制度。第三，通过引入第三方评价机构，对整体实践教学体系进行公平、公正、公开的评价，同时查找校企合作中出现的不足，从而促进中职数控专业实践教学的全面发展。

3中职数控高技能人才创新培养的主要途径

3.1丰富教育教学活动形式

中职院校校方和数控专业的老师应充分考虑到数控专业学生未来的就业前景，在完成课堂教学和提升学生职业素养的基础上，开展就业指导和思想政治教育等多样的教学活动，使学生了解数控专业未来的就业前景，强化学生明确自己的择业观和就业观，同时培养学生吃苦耐劳、严以律己的精神。还可以通过对学生进行心理学、人际关系学、管理学等方面的培训，提升学生的沟通能力、团队协作能力和企业管理能力，以此提高学生未来就业的综合竞争优势。3.2满足不同层次学生的需求根据相关调查显示，中职院校的数控专业不同层次学生的学习需求与实际教学的课程内容有明显差异，若想满足不同层次学生的需求，提高数控高技能人才培养模式的作用，应对此差异进行深度分析，得出结论之后对此进行合理调整。为满足各层次学生对数控专业的学习需求，专业课教师可以根据不同学生的特性设置弹性化和模块化的教学课程，为同专业的学生提供不同的就业方向、职业技能要求和不同层级的知识，进而达到教学内容合理调整的目的。

3.3推进教学方法与时俱进

在制造业不断壮大的新时代背景下，中职院校的教学方法和教学设施也必须与时俱进。不断更新的教学模式不仅能调动学生对学习的积极性，还能提升整体的教学质量[4]。在传统教学模式下，理论与实际操作联系不够紧密，使学生处于被动听讲的地位，缺乏实际操作导致学生对理论知识的理解模棱两可，同时枯燥古板的课堂氛围也会让学生对数控课程教学产生厌恶和抵触。另外，落后的教学设施，使学生实践操作也无法获得令人满意的实验结果。所以，数控高技能专业人才培养模式创新改革中，教学模式要不断更新，硬件条件也要有所保障。

4结语

随着制造业对数控高技能人才需求的增大，中职院校培养高技能数控人才的力度也逐渐提升。数控专业具有很强的实践操作的特性，单纯的校内教学是远远不够的，要利用校企合作来实现教学与实践的双向结合，从而培养满足企业相应岗位需求和有助于社会发展的高技能人才。基于此，学校要从加强校企深层合作的角度出发不断优化数控技术专业教学体系，从而提升学生的综合素质，培养更多的满足企业发展需求的数控高技能人才。

参考文献：

[1]王鑫.校企合作背景下数控加工专业教学改革研究[J].南方农机，2019，50（6）:96.

[2]劳晓杰.校企合作模式下数控加工教学的实践与思考[J].科技资讯，2020，18（28）:102-104.

[3]何凯.校企深层合作视域下的数控高技能人才培养探索[J].湖北农机化，2019（2）:34-35.

[4]覃聪.基于“以岗定教，工学交替”的中等职业学校数控技术专业人才培养模式实践研究[J].广西教育（中等教育），2021（3）:44-46.

[5]钟齐臣.中职学校数控专业与广西地方产业产教的融合发展研究[J].商品与质量，2019（5）:236.

作者:宰广旭 单位:邗江中等专业学校